Andrespråk «venter» på lærere: Den største utfordringen med engelskprosjektet

TPO – Siden oktober 2025, da statsministeren godkjente prosjektet om å gjøre engelsk til andrespråk i skolene for perioden 2025–2035, med en visjon frem mot 2045, har forventningen om å forbedre fremmedspråkferdighetene til elever over hele landet vært satt øverst på listen. Mangelen på engelsklærere skaper imidlertid et stort gap i implementeringsprosessen mange steder, spesielt i avsidesliggende områder, når noen skoler bare har én lærer, og noen ganger må elevene «skulke skolen» fordi det ikke er noen til å undervise klassen.

Lærere i fødselspermisjon, elever «skulker skolen»

I oktober 2025 godkjente statsministeren prosjektet «Å gjøre engelsk til andrespråk i skolen for perioden 2025–2035, med en visjon mot 2045», som har som mål å forbedre engelskkunnskapene til barn, elever og studenter. Målet med prosjektet er å gjøre engelsk til andrespråk i skolen, og dette språket brukes mye, regelmessig og effektivt i undervisning, kommunikasjon, ledelse og pedagogiske aktiviteter på skolen.

Pham Duc Vinh, rektor ved Phuc Khanh barne- og ungdomsskole nr. 1 ( Lao Cai ), fortalte at skolen var i en vanskelig situasjon da de implementerte det generelle utdanningsprogrammet for 2018, der engelsk ble obligatorisk undervist fra 3. klasse. Hele skolen hadde bare én lærer som underviste i dette faget, så de ble tvunget til å «jobbe for fullt».

Dette skoleåret gikk engelsklæreren ut i fødselspermisjon i én måned, og det kunne ikke ordnes noen erstatning, så elevene «skulket skolen», og skolen ordnet andre fag i engelsktimen. Nylig har kommunen klart å ordne lærere til å undervise på tvers av skolene.

«Skolen ligger i et fattig område, og det er ingen å signere kontrakt med. Forhåpentligvis vil Utdanningsdepartementet rekruttere flere ansatte i nær fremtid, og skolen vil ha flere lærere», sa Khanh.

Lærere ved Marie Curie-skolen i Hanoi underviser i engelsk på nett til elever i avsidesliggende områder.

Ifølge Khanh er skolen svært fornøyd, men også bekymret for politikken om å gjøre engelsk til andrespråk i skolene. «I gunstige områder har elevene forutsetninger for å dra til sentrum for å studere og studere på egenhånd, men i vanskelige områder underviser lærerne gratis, og elevene er fortsatt motvillige til å studere, for ikke å nevne at det ikke er nok lærere i dette faget», sa han.

Nguyen Van Chien, direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Son La-provinsen, sa at hele provinsen for tiden mangler nesten 200 engelsklærere. For å implementere det generelle utdanningsprogrammet for 2018 har sektoren måttet komme opp med mange løsninger.

Mer spesifikt, i skoleåret 2025–2026 vil skolene kun tillate elever i 1.–2. trinn å bli kjent med engelsk én gang i uken; elever i 3.–5. trinn vil ha obligatoriske engelsktimer. På grunn av lærermangel krever Utdanningsdepartementet at skolene utvikler en prioritert timeplan for engelsk, som sikrer at én lærer underviser nettbasert for én klasse samtidig, eller arrangerer lærere som underviser på tvers av skolene ved hjelp av videoforelesninger. Spesielt er det svært vanskelig å rekruttere faglærere fordi det ikke finnes noen rekrutteringskilde, og nyutdannede innen dette feltet har mange jobbmuligheter med mer attraktiv inntekt.

Lederne for Hanoi Department of Education and Training informerte også om at lokalsamfunnet de siste årene har sendt hundrevis av lærere for å støtte nettbasert engelskundervisning i fjellprovinser som Tuyen Quang, Yen Bai, Cao Bang, Dien Bien, osv.

Opplæring av kulturlærere for å oppfylle engelskkunnskaper

Representanten fra Kunnskapsdepartementet fortalte at prosjektet «Å gjøre engelsk til andrespråk i skolen» har som mål å skape et miljø der elevene kan kommunisere bedre. På den tiden vil elevene endre vanen med å lære engelsk som fag til et behov og en lidenskap, og dermed forbedre sine språkferdigheter og evner. Engelsk vil være et viktig verktøy for dem for å etablere karrierer i det internasjonale miljøet i fremtiden.

«Dermed er det nytt og annerledes å gjøre engelsk til andrespråk i skolen enn det tidligere faget. Tidligere fokuserte elevene på å studere for å oppnå eksamensmål, men i fremtiden vil skolene skape et miljø der elevene kan kommunisere og øve», sa han.

Ifølge representanten for Kunnskapsdepartementet er også prosjektets veikart fra nå og frem til 2045, så vi har lang tid og mange løsninger å implementere. Da vi bygde prosjektet, har vi beregnet og undersøkt erfaringene fra land med lignende befolkningsstørrelse og kultur.

Spesielt vil det å bygge et engelsk læringsmiljø ha en rekke fag og pedagogiske aktiviteter for å hjelpe elevene med å fullføre læringsoppgavene sine gjennom engelsk. Derfor vil det være en rekke fag som elevene vil lære og oppleve på engelsk.

En representant for Kunnskapsdepartementet forklarte beslutningen om å gjøre engelsk til et obligatorisk fag fra 1. klasse, og sa at da det generelle utdanningsprogrammet for 2018 ble implementert fra 2020 til nå, har 85 % av elevene over hele landet blitt introdusert for faget fra 1. klasse. Bare 15 % av elevene har ikke studert fra 1. klasse, og disse bor i avsidesliggende, isolerte og vanskeligstilte områder. Derfor, hvis vi tar et skritt til og gjør engelsk til et obligatorisk fag fra 1. klasse, vil alle elever kunne studere det, noe som sikrer rettferdighet.

For å løse problemet med lærermangel har Kunnskapsdepartementet fastslått at det er behov for rundt 22 000 faglærere til førskole- og grunnskoler, men det er ikke obligatorisk å rekruttere lærere på et bestemt tidspunkt eller med riktig fagområde. I tillegg til at det er svært viktig å rekruttere lærere, tas det også hensyn til bruk av informasjonsteknologi (IT), med støtte fra styrker for å implementere prosjektet med skolene. For eksempel vil Kunnskapsdepartementet bygge et lager av læringsmateriell, der IT vil bli brukt til å implementere engelskundervisning med det nåværende lærerpersonalet.

I tillegg må lokalsamfunnene også identifisere mekanismer for å tiltrekke, lære opp og fremme lærere til å ta på seg oppgaver ved institusjonene.

Pedagogiske høyskoler vil ha nye modeller for lærerutdanning, som for eksempel grunnskolelærerutdanning, men med engelskstandarder. Da vil lærerne integrere oppgaver, undervise i engelsk og vietnamesisk som språkfag, erfaringsbasert læring...

Kunnskapsdepartementet beregner at det forventes ytterligere 12 000 stillinger for engelsklærere i førskolealder i offentlige førskoler over hele landet, og 10 000 i barneskoler, for å gjennomføre prosjektet. I stedet for å undervise i engelsk som obligatorisk for 3. klasse som i dag, vil skolene i nær fremtid undervise fra 1. klasse.

Kilde: https://tienphong.vn/ngon-ngu-thu-hai-cho-giao-vien-thach-thuc-lon-nhat-cua-de-an-tieng-anh-post1800876.tpo