«Helt hett» tema om å lære fremmedspråk til bruk eller til eksamen

Den 27. desember holdt Vietnam Institute of Educational Sciences og styret i det nasjonale fremmedspråkprosjektet et verksted for å presentere årsrapporten om fremmedspråkundervisning i Vietnam.

MANGE KANDIDATER SOM ER FRITAK FRA FREMMEDSPRÅKEKSAMENN PÅVIRKER FORDELINGEN AV POENGSUMMETS AVSLUTNINGSEKSAMEN?

Fru Mai Huu, leder av det nasjonale prosjektstyret for fremmedspråk, presenterte en del av rapporten der hun slo fast at antallet kandidater som ble fritatt fra fremmedspråkeksamener (for det meste engelsk) ifølge statistikk økte betydelig i 2022 og 2023 sammenlignet med tidligere år. Dette tallet påvirket den generelle poengsumfordelingen betydelig, samt gjennomsnitts- og medianpoengsummene i engelsk i disse to årene. Statistikk viste også at gjennomsnittspoengsummen for engelskeksamenen var relativt stabil på over 5 poeng de siste årene. Fru Mai Huu oppga imidlertid også et positivt tall, nemlig at antallet kandidater som scoret under 5 poeng på landsbasis i 2023 (44,83 %) gikk betydelig ned sammenlignet med 2022 (51,56 %).

Elever i 12. klasse i Ho Chi Minh-byen under engelsktimen

Fru Mai Huu viste også til statistikk fra Departementet for kvalitetsstyring (Kunst- og opplæringsdepartementet), som sier at Kunnskaps- og opplæringsdepartementet siden 2017 har godkjent videregående skoleeksamen på engelsk basert på resultatene fra noen internasjonale eksamener som IELTS og TOEIC. Spesielt vurderer departementet fritak fra eksamen og beregner en eksamensscore på 10 i fremmedspråk for kandidater med et IELTS-sertifikat på 4,0 eller høyere eller tilsvarende. På landsbasis øker antallet kandidater som er fritatt fra fremmedspråkeksamen hvert år, 28 620 i 2021, 35 391 i 2022 og 46 667 i 2023.

Det kan imidlertid sees at resultatene til vietnamesiske studenter ikke er særlig enestående i internasjonale engelskeksamener. Gjennomsnittlig IELTS-poengsum for studenter i 2022 er 6,2/9, rangert som nummer 23 i verden – en lignende plassering som tre land, India, Sør-Korea og Pakistan. I tillegg er gjennomsnittlig TOEFL-poengsum for vietnamesiske studenter i 2022 77/120, rangert som nummer 24 av 30 land i Asia-regionen.

I begge disse eksamenene viste vietnamesiske studenter sine styrker i lesing og lytting, og hadde størst vanskeligheter med å snakke, der den gjennomsnittlige muntlige poengsummen for TOEFL-eksamenen var 14/30 og for IELTS-eksamenen var den 5,8. I tillegg, for den nasjonale videregående skoleeksamenen, var den gjennomsnittlige poengsummen for studentene fra 2021 til 2023 6/10 poeng, hvorav 42–50 % av studentene scoret under 5 poeng. Derfor har forskere, lærere og beslutningstakere gjennom årene vært spesielt interessert i barrierene som vietnamesiske studenter møter i prosessen med å tilegne seg og bruke fremmedspråk, og dermed gitt løsninger for å hjelpe studentene med å forbedre språkferdighetene sine, spesielt engelsk.

Studentene lærer engelsk i selskapsrommet

ER DET BEKYMRINGSVERDIG AT FREMMEDSPRÅK IKKE LENGER ER ET OBLIGATORISK FAG?

Under diskusjonen reiste representanten for Tien Giangs utdannings- og opplæringsavdeling også bekymring for om fremmedspråk blir et valgfag vil påvirke undervisningen og læringen av dette faget på videregående skoler, fordi den generelle holdningen fortsatt er å lære, slik som eksamen er. Har det nasjonale fremmedspråkprosjektet noen løsninger for å løse dette problemet?

Fru Mai Huu uttalte at denne politikken i utgangspunktet har positive konsekvenser, og følger den generelle trenden i verden med økende vurdering for læringsmål. Avgangseksamen fra videregående skole er en summativ vurdering, så den vil ikke ha en negativ innvirkning på undervisning og læring slik som vurdering for læringsmål eller vurdering av undervisningsprosessen.

Elevene velger kanskje ikke dette faget til eksamen på videregående skole, men lærerne må også gjennomføre vurderinger i hver time mer aktivt og effektivt for å forbedre undervisningen. Når man gjennomfører en storstilt test som en nasjonal eksamen, vil det være vanskelig å integrere de fire ferdighetene lytting, snakking, lesing og skriving fullt ut, så det vil være vanskelig å vurdere elevens evner. Imidlertid er det fullt mulig å vurdere elevens samlede evner mer fullstendig i klasserommet og på skolen.

Fru Mai Huu understreket: «Det kan være elever som tror at fordi de ikke trenger å ta eksamen, vil de ikke studere mer, men hvis lærerne følger programmets krav nøye og elevene må oppfylle programmets standarder for å bestå faget i hver klasse, tror jeg at hvorvidt det er en avgangseksamen fra videregående skole eller ikke, vil det ikke påvirke effektiviteten av undervisningen i faget i det generelle utdanningssystemet i stor grad.»

Professor Hoang Van Van (Hanoi National University) bekreftet at bekymringene til Tien Giang Department of Education and Training er bekymringer for mange lærere, skoler og lokalsamfunn. Det vil imidlertid ta mange år, noen ganger til og med tiår, å vurdere effekten av utdanningspolitikken. Ifølge professor Van vil enhver politikk direkte påvirke fremmedspråkundervisningen. Med henvisning til det faktum at fremmedspråk ikke lenger vil være et obligatorisk fag i avgangseksamenen fra videregående skole fra 2025, spådde professor Van at bare rundt 20 % av elevene vil velge dette faget for å ta eksamen.

Å lære et fremmedspråk må være et personlig behov.

Professor Le Anh Vinh, direktør for Vietnam Institute of Educational Sciences, sa at det fortsatt er et problem å studere til eksamen. Men å studere hardt for å få høye poengsummer betyr ikke nødvendigvis at det kan brukes. «Hvis elevene ikke ser at hardt studere er å bruke engelsk som et verktøy senere, er det sløsing med både undervisning og læring? Hvis det å lære et fremmedspråk er et personlig behov for å bruke det som verktøy, vil det å studere bli mye enklere», sa Vinh.

Professor Nguyen Loc, tidligere visedirektør ved Vietnam Institute of Educational Sciences, sa at hvis engelsk ikke er obligatorisk, burde vi ikke bekymre oss, for hvis det er et personlig behov, vil studentene studere det uavhengig av om faget har en obligatorisk eksamen eller ikke.

9 POENG PÅ AVSLUTNINGSEKSAMEN, MEN KAN IKKE SNAKKE ELLER HØRE

Dr. Nguyen Thi Hong Nhung, leder for instituttet for engelskpedagogikk ved Universitetet for fremmedspråk (Hanoi National University), fortalte at opptaksresultatene ved Universitetet for fremmedspråk de siste årene har vært svært høye. For å komme inn på engelsk som hovedfag, må studentene for eksempel oppnå et gjennomsnitt på 9 poeng per fag. De siste tre årene har imidlertid skolen klassifisert studentene etter deres språkkunnskapsnivå for å justere opplæringsprogrammet. Med unntak av studenter med internasjonale sertifikater i fremmedspråk, må de som kun har engelskprøveresultater på avgangseksamenen fra videregående skole, ta skolens klassifiseringseksamen.

Resultatene viser at selv om de fikk 9 poeng i engelsk på avgangseksamenen fra videregående skole, oppnådde de fleste elevene bare nivå B1 (nivå 3) i henhold til skolens klassifiseringstest. «Det betyr at engelsk nå er et obligatorisk fag på avgangseksamenen fra videregående skole, så elevene studerer for å få høye poengsummer i henhold til eksamensformatet, men det betyr ikke at de har utviklet sine fremmedspråkferdigheter. I løpet av de siste to årene har elever som bare oppnådde nivå B1 hatt svært vanskelig med å studere. Vi, lærerne, har også hatt vanskelig for å undervise fordi elevene ikke kan lytte, snakke og lese så vanskelig», sa fru Nhung.

Derfor mener fru Nhung at fremmedspråk ikke lenger er et obligatorisk fag, noe som vil skape muligheter til å redusere presset for elever og lærere. Elevene kan studere faget i henhold til sine interesser og evner, og lærerne kan bruke mer tid på å utvikle omfattende ferdigheter, lære å bruke og kommunisere på fremmedspråk.

«Jeg håper matematikk er et valgfag på videregående»

Professor Le Anh Vinh fortalte også at han hadde matematikk som hovedfag, og at matematikk alltid har vært «foretrukket» som obligatorisk fag og eksamen, men han håpet alltid at matematikk på videregående nivå ville være et valgfag. På den tiden ville elevene kunne velge dette faget i henhold til sine interesser og evner, og lære det som passer for deres evner og karriereorientering. Lærerne ville også være veldig fornøyde fordi elevene ikke ville klage over å være redde for å lære matematikk, redde for å se matteeksamener ... «Det beste å sikte mot er å studere for å utvikle evner og studere akkurat det du trenger. Politikken er riktig, men riktig tidspunkt er også viktig», sa professor Vinh.

Kildekobling: https://thanhnien.vn/nong-chuyen-hoc-ngoai-ngu-de-su-dung-hay-de-thi-185231227231615953.htm