Utvikle personale og perfeksjonere institusjoner og retningslinjer for lærere

Lærerpersonalet får stadig mer oppmerksomhet for utvikling.

Herr Vu Minh Duc, direktør for avdelingen for lærere og utdanningsledere, sa: Å utvikle et team av lærere og utdanningsledere er en av nøkkelfaktorene for å sikre at implementeringen av førskole- og allmennopplæringsprogrammet blir vellykket, som har blitt seriøst vurdert og implementert av Kunnskapsdepartementet .

Kunnskapsdepartementet har i samarbeid med innenriksdepartementet gjennomgått og implementert lovbestemmelsene i samsvar med myndighet og funksjoner i statens ledelse for å gjennomgå og rapportere til sentralregjeringen for å foreslå å legge til 10 304 lærerstillinger for skoleåret 2024–2025. Dette er det gjenværende antallet stillinger av totalt 65 980 lærerstillinger som ble lagt til lokalsamfunnene i perioden 2022–2026.

Kunnskapsdepartementet påla også kommunene å administrere lønn, rekruttere og bruke lærere og utdanningsledelsespersonell ; rådet statsministeren til å utstede en offisiell melding til kommunene om å fortsette å rekruttere lærere når de organiserer apparatet for å implementere tonivåstyret, løse vanskeligheter med lærermangel og støtte utdanningsinstitusjoner som har tilstrekkelige forutsetninger for å implementere førskole- og allmennutdanningsprogrammer i henhold til forskriftene.

Basert på veiledning fra Kunnskapsdepartementet har lokalsamfunnene aktivt organisert rekruttering og oppnådd visse resultater.

Mer spesifikt har kommunene i skoleåret 2024–2025 (per mai 2025) rekruttert 19 246 lærere til offentlige førskoler og allmennskoler.

Frem til nå har lærerstaben i hovedsak oppfylt kravene når det gjelder antall, og gradvis overvunnet manglene i strukturen. Ved utgangen av skoleåret 2024–2025 er det totale antallet førskole- og allmennlærere 1 273 355 (en økning på 21 978 lærere sammenlignet med skoleåret 2023–2024) og 98 903 ledere ved førskole- og allmennlærerinstitusjoner (en nedgang på 509 ledere sammenlignet med skoleåret 2023–2024).

Ved utgangen av skoleåret 2024–2025 er også andelen lærere og ledere som oppfyller opplæringsstandardene i henhold til utdanningsloven fra 2019 for førskoleutdanningsinstitusjoner 90,5 %, grunnskole 91,9 %, ungdomsskole 94,8 % og videregående skole 99,9 %.

Sammenlignet med skoleåret 2023–2024 økte andelen lærere som oppfyller standardene i henhold til utdanningsloven fra 2019 på førskolenivå med 1,2 %, på barneskolenivå med 2,0 % og på ungdomsskolenivå med 1,0 %.

Opplæring for å oppgradere kvalifikasjoner i henhold til dekret nr. 71 har blitt implementert utover målene i henhold til planen.

Lærerstaben fokuserer alltid på opplæring og støtte for å forbedre sin kapasitet og implementere førskole- og allmennopplæringsprogrammet. I løpet av det siste skoleåret har Kunnskapsdepartementet iverksatt en rekke aktiviteter og gitt kommunene instrukser om å utføre denne viktige oppgaven. Kommunene har også iverksatt regelmessig opplæring for lærere og ledere av førskole- og allmennopplæringsfasiliteter i samsvar med forskriftene.

Lærernes pedagogiske kapasitet forbedres, og oppfyller i hovedsak kravene til innovasjon innen innhold og undervisningsmetoder for å implementere førskole- og allmennopplæringsprogrammer.

Ledelsen er for det meste dyktige lærere som har blitt overført til lederarbeid, har sterk politisk vilje, gode moralske egenskaper, og oppfyller i utgangspunktet kravene til lederskap og administrasjon i utdanningsinstitusjoner og utdanningsforvaltningsorganer.

Når det gjelder forbedring av mekanismer og retningslinjer for lærere, har Kunnskapsdepartementet i skoleåret 2024–2025 fokusert på å utvikle og legge frem lærerloven for nasjonalforsamlingen. Dette er det mest verdifulle juridiske dokumentet, som kodifiserer partiets politikk og statens politikk for utvikling av lærerpersonalet. Vedtakelsen av lærerloven er en viktig milepæl som åpner en ny æra for landets utdanningssektor, hvor lærere æres, beskyttes og utvikles i samsvar med sin kjernerolle i karrieren som «menneskeoppdragere».

Sammen med utviklingen av lærerloven fullfører Kunnskapsdepartementet også endringen og suppleringen av relaterte juridiske dokumenter for å imøtekomme implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet for 2018.

Retningslinjene og ordningene for lærere og utdanningsadministratorer, utbetaling av lønn og godtgjørelser, utnevnelse av yrkestitler, promotering av yrkestitler, ære og belønning av lærere osv. implementeres fortsatt i hovedsak av lokalsamfunnene i henhold til forskrifter, noe som sikrer lærernes rettigheter, og raskt anerkjenner, motiverer og oppmuntrer lærere i deres profesjonelle aktiviteter.

I tillegg til retningslinjer for opplæring, fremme og tiltrekke fremragende studenter til læreryrket, vier partiet og staten oppmerksomhet til lærerpersonalet, med mange støttetiltak i tillegg til lønninger for å hjelpe lærerne med å øke inntekten sin.

Justeringen av lønnstabellen som gjelder for førskole-, grunnskole- og ungdomsskolelærere, i samsvar med økningen i opplæringsstandarder som foreskrevet i utdanningsloven av 2019, har hjulpet nyutdannede lærere med å øke inntekten sin, og forfremmede lærere overføres til en lønnstabell med en høyere differansekoeffisient mellom lønnsnivåer og et lengre lønnsspenn.

I tillegg til å anvende generelle statlige retningslinjer, har mange kommuner og utdanningsinstitusjoner sine egne retningslinjer for å tiltrekke og støtte lærere.

Læreroverskudd og -mangel er fortsatt vanlig i mange lokaliteter.

Angående de eksisterende problemene og begrensningene, sa Vu Minh Duc at det tildelte utdanningspersonalet på lokaliteter ikke er fullt rekruttert. Mange lokaliteter reserverer det tildelte personalet for å implementere en 10 % bemanningsreduksjon, noe som gjør lærermangelen enda tregere å løse.

Å omstrukturere offentlige tjenesteenheter, effektivisere bemanningen og forbedre kvaliteten og effektiviteten i utdanningen er en stor utfordring for utdanningssektoren og krever en passende plan.

Det gjennomsnittlige lærer/klasseforholdet er lavt på enkelte steder, noe som gjør det vanskelig å sikre kvaliteten på utdanningen når lærerne må jobbe mye mer enn normalt. Noen steder er fortsatt passive når det gjelder å rekruttere lærere på grunn av mangel på rekrutteringskilder til å undervise i noen spesifikke fag (fremmedspråk, IT, kunst osv.).

Beredskapen og innsatsviljen til å overvinne innovasjonsvansker hos en rekke ledere og lærere er fortsatt begrenset; kvaliteten på lærere og utdanningsledere er ujevn, spesielt i områder med spesielt vanskelige sosioøkonomiske forhold, med et stort gap sammenlignet med gunstige områder.

Situasjonen med overskudd og mangel på lærere er fortsatt vanlig mange steder, spesielt lærere i nye fag (engelsk, IT, musikk, kunst), men det tar lang tid å løse den.

Lærerstabens struktur er fortsatt ubalansert mellom fag på samme utdanningsnivå, mellom regioner med ulike sosioøkonomiske forhold. Kvoten for tildeling av lærere til lokaliteter er stort sett lavere enn den faktiske etterspørselen. Forholdet mellom lærer og klasse på alle nivåer er lavere enn normen som er foreskrevet av Kunnskapsdepartementet.

Et lite antall lærere og utdanningsadministratorer er motvillige til å innovere og har ikke en riktig forståelse av viktigheten av regelmessig opplæring, så opplæringen er fortsatt formell og overfladisk, og tiden til selvstudium og egenopplæring er begrenset. Kvaliteten på lærere og utdanningsadministratorer er ujevn, spesielt i områder med spesielt vanskelige sosioøkonomiske forhold, med et stort gap sammenlignet med gunstige områder.

Læringsmaterielllageret er bygget på TEMIS-systemet, men antallet digitaliserte læringsmateriell er fortsatt lite og dekker ikke lærernes behov for opplæring og selvopplæring på den nåværende digitale teknologiplattformen.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-doi-ngu-va-hoan-thien-the-che-chinh-sach-doi-voi-nha-giao-post741835.html