Effektiv bruk av statsbudsjettet, mobilisering av investeringsressurser til utdanning

Skoleåret 2024–2025 er det første året det nye allmennfaglige utdanningsprogrammet implementeres synkront i alle 12 trinn i allmennfaglig utdanning. Dette er også året som vil inneholde mange nyvinninger i avgangseksamenen for videregående skole i 2025. Ved begynnelsen av skoleåret diskuterte utdanningsminister Nguyen Kim Son de viktigste oppgavene for utdanningssektoren i det kommende skoleåret.

Reporter: Skoleåret 2024–2025, som implementerer det generelle utdanningsprogrammet 2018, går inn i det siste året av den første reisen, med den første avgangseksamenen fra videregående skole under det nye programmet. Hva er Kunnskapsdepartementets instruksjoner for dette viktige skoleåret, minister?

Minister Nguyen Kim Son: Etter fire år med implementering etter klasse og nivå, vil skoleåret 2024–2025 fullføre implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet 2018 med de siste klassene på alle nivåer. Dette vil også være det første skoleåret der avgangseksamenen for videregående skole vil bli organisert i henhold til den nye planen for å oppfylle kravene i det generelle utdanningsprogrammets innovasjon.

Den nylige reisen med generell utdanningsinnovasjon, selv om den er full av vanskeligheter, viser også besluttsomheten og innsatsen til hele det politiske systemet, myndigheter på alle nivåer og hele utdanningssektoren for gradvis å danne innovativ tenkning blant de som implementerer og drar nytte av innovasjon, og overbevise samfunnet om de positive resultatene av innovasjon.

Kunnskapsdepartementet erkjenner at dette er et viktig skoleår, og har derfor gjort forberedelser fra tidligere skoleår. For eksempel har planen for avgangseksamen på videregående skole fra 2025 blitt utviklet, blitt grundig konsultert og fått høy enighet i samfunnet. Umiddelbart etter at planen ble publisert, begynte Kunnskapsdepartementet å forberede seg til avgangseksamen på videregående skole i 2025. Det forventes at forskriftene for avgangseksamen på videregående skole i 2025 vil bli publisert i november 2024, og den langsiktige stabiliteten til eksamensforskriftene har også blitt tatt i betraktning i utarbeidelsesprosessen for å legge til rette for implementeringen for elever, lærere, skoler og lokalsamfunn.

I tillegg må forberedelsesprosessen til avgangseksamenen på videregående skole i 2025 pilottestes i ganske stor skala for evaluering, så utdannings- og opplæringsdepartementene har utarbeidet planer for dette arbeidet, og samtidig øvd på å unngå risikoer ved implementering av den offisielle eksamenen.

I år ble skoleårets timeplan og nye retningslinjer for hvert utdanningsnivå utstedt av Kunnskapsdepartementet veldig tidlig, med spesifikke opplysninger om hver oppgave og arbeid som må og må gjøres; inkludert to viktige oppgaver: å lede den effektive implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet for 2018 for de siste trinnene på alle utdanningsnivåer, og å forberede forholdene for å organisere avgangseksamenen fra videregående skole i 2025.

På konferanser og møter for hele sektoren, som for eksempel direktørkonferansen i Kunnskapsdepartementet, årsavslutningskonferansen for hvert utdanningsnivå, årsavslutningskonferansen for hele sektoren ... har arbeidsinnholdet blitt utvekslet og diskutert av ledere i Kunnskapsdepartementet, representanter for Kunnskapsdepartementene og utdanningsinstitusjoner i en ånd av å dele erfaringer, forstå vanskeligheter og foreslå og finne løsninger for å fjerne og løse dem.

Sammen med veiledning og veiledning har spesialiserte enheter og Kunnskapsdepartementet nøye overvåket, planlagt å støtte og følge lokalsamfunnene i implementeringen av hver viktige oppgave og arbeid i det nye skoleåret 2024–2025.

Reporter: Skoleåret 2024–2025 er det første året med avgangseksamener fra videregående skole i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018. Kan ministeren gi mer informasjon om de nye punktene i neste års opptaksprøve til universitetet?

Minister Nguyen Kim Son: Sammen med prosessen med å fremme universitetsautonomi har universitetsopptak gjennomgått mange endringer som har gitt visse resultater i den senere tid. I sammenheng med at allmennutdanning går inn i den siste fasen av innovasjon, og avgangseksamenen fra videregående skole går inn i det første implementeringsåret i henhold til den nye planen, er justeringer og innovasjoner i opptak nødvendige for å svare på hele innovasjonen fra allmennutdanning til universitetsutdanning.

Basert på denne orienteringen gjennomgår og ferdigstiller Kunnskapsdepartementet for tiden utkastet til nye opptaksforskrifter for 2025 med den generelle ånden om forenkling, å skape bekvemmelighet for studenter og samfunnet, å sikre kvaliteten på opptaket og rettferdige muligheter for kandidatene. Høyere utdanningsinstitusjoner er fortsatt i en ånd av autonomt opptak, men må ytterligere fremme samfunnsansvar.

Reporter: Mangel på lærere er fortsatt en av de største vanskelighetene for lokalsamfunn når de implementerer det nye allmennfaglige utdanningsprogrammet. Hvilke løsninger vil Kunnskapsdepartementet ha for å bidra til å sikre lærerstaben når det gjelder kvalitet, kvantitet og struktur i skoleåret 2024–2025?

Minister Nguyen Kim Son: Landet har for tiden rundt 1,6 millioner lærere. I skoleåret 2023–2024 rekrutterte hele sektoren 19 474 lærere, men antallet elever øker stadig, noe som fører til en økning i antall klasser. I skoleåret 2023–2024 økte antallet ungdomsskoleklasser med 7 198 klasser (tilsvarende en økning på 13 676 lærere), og antallet videregående skoleklasser økte med 1 213 klasser (tilsvarende en økning på 2 729 lærere) sammenlignet med skoleåret 2022–2023, noe som fører til stor lærermangel i de fleste områder.

Ifølge foreløpige rapporter fra lokalsamfunnene økte antallet lærere med mangel i skoleåret 2024–2025 med 19 856 lærere sammenlignet med skoleåret 2023–2024 (antall førskolelærere med mangel økte med 6000, antallet allmennlærere med mangel økte med 13 856). Hovedårsaken er at antallet elever fortsetter å øke, noe som fører til en økning i antall klasser. For eksempel økte førskoleklassene med 2327 klasser, og allmennlærerne økte med 7150 klasser.

Kunnskapsdepartementet har pålagt lokalsamfunn å rekruttere alle kvoter og legge inn bestillinger på lærerutdanning; universiteter organiserer aktivt opplæring knyttet til nye fag, lærere i etniske språk, osv.

Kunnskapsdepartementet vil fortsette å forbedre systemet med retningslinjer og lover for å forbedre lærernes status, inkludert lærerloven, som vil bli lagt frem for nasjonalforsamlingen for å opprette en juridisk korridor for kunngjøring av retningslinjer for lønn, rekruttering, bruk, ledelse, ære, belønning ... og gi utdanningssektoren mulighet til proaktivt å rekruttere, mobilisere og tilrettelegge lærere.

Samordne med Innenriksdepartementet for å gi råd til kompetente myndigheter om tildeling av de gjenværende personalkvotene i henhold til sentralregjeringens beslutning 72; oppfordre lokalsamfunnene resolutt til å rekruttere alt personale som er tildelt fra tidligere år og tildele ytterligere personale. Samtidig instruere lokalsamfunn innenfor myndighetsområdet og spesifikke sosioøkonomiske forhold til å ha passende støttepolitikk for lokalt lærerpersonale, noe som skaper tillit og trygghet for lærerne i arbeidet deres.

I den senere tid har fortrinnsrettslige tiltak for pedagogstudenter, endringer i grunnlønninger ... hatt en positiv innvirkning på studentenes valg om å studere pedagogikk; mange kommuner har utstedt og implementert spesifikke mekanismer og tiltak for å skape motivasjon for å tiltrekke og "beholde" lærere; lærerloven utvikles basert på praktiske krav ... Alt dette viser at det har vært viktige bevegelser for å løse vanskelighetene som følge av personalspørsmålet.

Reporter: I tillegg til problemet med lærermangel, har mangelen på fasiliteter og klasserom, som fører til overbefolkning på mange skoler, også gjort det vanskelig for mange steder å implementere det nye allmennopplæringsprogrammet. Hvilke løsninger vil Kunnskapsdepartementet ha for å overvinne denne situasjonen neste skoleår, minister?

Minister Nguyen Kim Son: I forbindelse med implementering av grunnleggende og omfattende innovasjon innen utdanning, opplæring og generell utdanning har lokalsamfunn nylig lagt vekt på økte investeringer i skolenettverk, fasiliteter og undervisningsutstyr.

I realiteten er imidlertid antallet klasserom som ikke er ferdigstilt fortsatt høyt. I gjennomsnitt har hele landet omtrent 15,5 % av klasserommene som ikke er ferdigstilt. Det er fortsatt mangel på klasserom i områder med høy befolkningstetthet, fjellområder, avsidesliggende områder og områder med spesielle vanskeligheter. Andelen som oppfyller standardene for undervisningsutstyr på landsbasis er fortsatt lav og når bare 50,63 %...

For å nå målet om å sikre 100 % av utdanningsfasilitetene innen 2030 og overvinne nåværende vanskeligheter med fasiliteter og klasseromsvegger, kreves det stor innsats fra lokalsamfunnene, inkludert den rådgivende rollen til utdannings- og opplæringsdepartementene.

Skoleåret 2024–2025 vil være året for forberedelser til femårsplanen, så utdannings- og opplæringsdepartementet må være oppmerksomme på å gi råd om utviklingen av femårsplanen for 2025–2030, slik at lokalsamfunnene proaktivt kan investere i utdanning. I tillegg til dette må lokalsamfunnene sørge for at minimumsbudsjettet for utdanning er 20 %.

I tillegg bør lokalsamfunn også være oppmerksomme på å utnytte spesielle tiltak og preferansetiltak for provinser og byer. Selv om nivået av spesielle tiltak er forskjellig fra lokalsamfunn til lokalsamfunn, kan de utnytte fordelene ved å investere i utdanningsutvikling. I den senere tid har mange lokalsamfunn gjort dette bra og skapt ressurser og motivasjon for lokal utdanningsutvikling.

Et av hovedmålene som utdanningssektoren vil fokusere på å implementere i skoleåret 2024–2025 er å bruke statsbudsjettet effektivt og mobilisere investeringsressurser til utdanning. Fortsette å styrke skoler og klasserom, fjerne midlertidige klasserom; utvikle skoler og klasserom i områder med raskt voksende befolkning og tettbygde områder. Sikre tilstrekkelige fasiliteter og minimalt med undervisningsutstyr for å tjene implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet og effektivt administrere og bruke undervisningsutstyr.

PV: Hvilket budskap har ministeren til lærere og elever over hele landet på tampen av det nye skoleåret?

Utdanningsminister Nguyen Kim Son: Jo mer landets sosioøkonomiske utvikling er, desto høyere krav stilles til utdanning og opplæring. Aldri før har utdanningssektoren blitt betrodd et så stort ansvar, en så stor ære og en så stor utfordring som i dag. Forrige skoleår gjorde hele sektoren store anstrengelser for å overvinne mange vanskeligheter og utfordringer.

Skoleåret 2023–2024 er avsluttet med mange gode resultater, og det nye skoleåret er snart i gang. På vegne av lederne i Kunnskapsdepartementet vil jeg anerkjenne, rose og takke den enestående innsatsen til ledelsen, lærerne, de ansatte i hele bransjen og elevene i skoleåret som har gått.

På terskelen til det nye skoleåret håper jeg at alle ledere, lærere og ansatte i hele sektoren vil fortsette å gjøre nye anstrengelser, ny besluttsomhet, nye løsninger, og fremme utdanningssektorens gode tradisjoner for å fortsette å utvikle vietnamesisk utdanning for å møte kravene og oppgavene som er tildelt av partiet og staten. Jeg ønsker lærerne mer glede og motivasjon til å jobbe og bidra. Jeg ønsker elevene et nytt skoleår med mye kreativitet og fremgang.

PV: Tusen takk, minister.

Kilde: https://vov.vn/xa-hoi/su-dung-hieu-qua-ngan-sach-nha-nuoc-huy-dong-cac-nguon-luc-dau-tu-cho-giao-duc-post1118411.vov