80% uczniów szkół zawodowych chce studiować kierunki ogólnokształcące, wiele szkół narzeka... to trudne

(Dan Tri) - Zapotrzebowanie na edukację kulturalną w szkołach średnich wśród uczniów szkół zawodowych jest bardzo duże, ale obecne przepisy nie pozwalają szkołom zawodowym na nauczanie kultury w ramach programu nauczania ogólnego.

Szkoły zawodowe chcą uczyć kultury szkoły średniej: gdzie szukać rozwiązań?

Seminarium „Usuwanie niedociągnięć instytucjonalnych i przeszkód w organizacji nauczania kultury w dzisiejszych szkołach kształcenia zawodowego”, zorganizowane przez czasopismo Vietnam Lawyers Magazine rano 15 sierpnia, przyciągnęło uwagę instytucji kształcenia zawodowego i decydentów w kontekście nowelizacji ustawy o szkolnictwie zawodowym.

Według badań, 80% uczniów szkół zawodowych musi zdać egzamin maturalny z kultury szkolnej. Jednak placówki kształcenia zawodowego nie mogą organizować nauczania przedmiotów z kultury szkolnej w ramach ogólnokształcącego systemu oświaty. Muszą one współpracować z ogólnokształcącymi ośrodkami edukacyjnymi zgodnie z obowiązującymi przepisami.

Dr Ho Van Dam, dyrektor Wietnamsko-Koreańskiej Szkoły Technicznej Przemysłowej, powiedział, że w obecnych szkołach zawodowych większość uczniów na poziomie średnio zaawansowanym to uczniowie, którzy właśnie ukończyli gimnazjum. Uczą się kultury w dwóch grupach: grupie 4 przedmiotów kulturowych (organizowanej przez samą szkołę zawodową) i grupie 7 przedmiotów kulturowych (organizowanej przez Centrum Kształcenia Ustawicznego).

Liczba uczniów uczestniczących w czteroprzedmiotowym programie kulturalnym jest bardzo mała. W związku z tym niektóre szkoły zawodowe nie mogą zatrudnić stałych nauczycieli kultury z powodu niewystarczającej liczby godzin, dlatego muszą zatrudniać ich na podstawie umowy z uczelniami ogólnokształcącymi. Koszty zatrudnienia są zbyt wysokie w porównaniu z dopuszczalnymi opłatami za naukę.

Studenci Saigon International College (zdjęcie: SGI).

W rezultacie niektóre szkoły nie zapewniają edukacji kulturalnej dla tej grupy uczniów lub oferują ją w ograniczonym zakresie, co powoduje, że wielu uczniów nie jest zdeterminowanych, aby ukończyć program kulturalny i kontynuować naukę na studiach wyższych, co stawia ich w bardzo niekorzystnej sytuacji.

Docent dr Mac Van Tien, dyrektor Instytutu Rozwoju Kształcenia Zawodowego i Zabezpieczenia Społecznego, zwrócił również uwagę na liczne niedociągnięcia w kwestiach prawnych, w których obecne przepisy prawa utrudniają naukę.

Uczniowie szkół zawodowych z gimnazjum, którzy chcą kontynuować naukę w college'u (znanym również jako system 9+), muszą uczęszczać do ośrodków kształcenia ustawicznego, aby jednocześnie uczyć się zawodu. Powoduje to przeciążenie uczniów i komplikuje zarządzanie oraz planowanie planu nauczania w szkole.

Co więcej, nawet jeśli studenci obu kierunków równolegle studiują, nie ma gwarancji, że jakość wyników osiąganych przez uczniów szkół wyższych na poziomie 9+ będzie dorównywała standardom kulturowym szkoły średniej i standardom szkoły zawodowej.

Nie należy obniżać standardów nauczania w szkołach średnich i szkołach zawodowych.

Biorąc pod uwagę powyższe niedociągnięcia, docent dr Mac Van Tien przedstawił kilka zaleceń mających na celu udoskonalenie prawa i zwiększenie skuteczności jego egzekwowania.

W związku z tym konieczne jest zsynchronizowanie regulacji prawnych tak, aby wyposażenie uczniów kształcących się w szkołach zawodowych w wiedzę na poziomie szkoły średniej było praktyczne.

Jednocześnie, aby zagwarantować jakość kształcenia, szkoleń i kształcenia zawodowego, szkoły muszą spełniać wymagania dotyczące wyników nauczania w zakresie dyplomów akademickich (szkoła średnia) i dyplomów zawodowych (średnie, studia wyższe).

W szczególności konieczna jest klasyfikacja uczniów przy przyjmowaniu do szkół zawodowych. Osoby posiadające predyspozycje do nauki mogą równolegle studiować kierunki ogólne i zawodowe, a po ukończeniu nauki muszą uzyskać dwa dyplomy (ukończenia szkoły średniej i gimnazjum lub studiów wyższych).

Osoby, które nie posiadają kwalifikacji, powinny studiować tylko jeden kierunek, program ogólny zapewnia jedynie minimalną wiedzę i jest certyfikowany.

„W żadnym wypadku nie powinniśmy obniżać standardów szkół średnich ani standardów jakości kwalifikacji zawodowych” – zalecił docent dr Mac Van Tien.

Dr Ho Van Dam zaproponował umożliwienie szkołom zawodowym opracowania elastycznego programu nauczania wiedzy kulturowej dla szkół średnich, który byłby bardziej przydatny i zgodny z celem zapewnienia podstawowej wiedzy na potrzeby kształcenia zawodowego.

Dr Pham Xuan Khanh, dyrektor Hanoi College of High Technology, zauważył, że jedną z głównych przyczyn zamieszania w organizacji nauczania przedmiotów kulturalnych w szkołach zawodowych jest brak jednolitości, a nawet sprzeczności między dokumentami prawnymi.

Rejestracja studentów na studia w Hanoi College of Electromechanics (zdjęcie: Hanoi College of Electromechanics).

Dlatego pierwszym rozwiązaniem jest uzupełnienie ram prawnych i ujednolicenie przepisów w kierunku sprecyzowania zadania organizacji nauczania kultury szkoły średniej dla absolwentów szkół gimnazjalnych i uczniów uczących się na poziomie średnio-zawodowym.

Po drugie, konieczne jest jasne ustanowienie międzysektorowego mechanizmu koordynacji w organizacji nauczania kultury. Mechanizm ten powinien jasno określać następujące kwestie: obowiązki na każdym poziomie; decentralizację zarządzania dla nauczycieli kultury; regulacje dotyczące uznawania efektów kształcenia kulturowego oraz harmonogramu kształcenia na wyższych poziomach.

Trzecim zadaniem jest ustalenie odpowiedniej ścieżki kształcenia dla absolwentów szkół średnich, aby uniknąć przeciążenia i nakładania się przedmiotów zawodowych i kulturalnych.

Podczas dyskusji dr Vu Van Ha, zastępca kierownika Departamentu Kształcenia Ustawicznego w Departamencie Kształcenia Zawodowego i Kształcenia Ustawicznego w Ministerstwie Edukacji i Szkoleń , powiedział, że na niedawnej 48. sesji Stała Komisja Zgromadzenia Narodowego wydała opinie na temat projektu ustawy o zmianie i uzupełnieniu szeregu artykułów ustawy o edukacji, projektu ustawy o szkolnictwie wyższym (ze zmianami) oraz projektu ustawy o szkolnictwie zawodowym (ze zmianami).

„Ministerstwo Edukacji i Szkolenia finalizuje powyższe projekty ustaw. Po ich ogłoszeniu zostaną wydane nowe okólniki i rozporządzenia zgodnie ze zmienionymi ustawami, które dostarczą szkołom szczegółowych wytycznych dotyczących wdrażania” – powiedział pan Ha.

Source: https://dantri.com.vn/giao-duc/80-hoc-sinh-truong-nghe-muon-hoc-van-hoa-nhieu-truong-than-kho-20250815144437531.htm