97 szkół prawniczych: Czy to korzystne czy szkodliwe, gdy szkoły „multidyscyplinarne” przesłaniają szkoły „specjalistyczne”?

W Wietnamie działa 97 uczelni wyższych oferujących kształcenie prawnicze, podzielonych na 3 modele. Ze względu na nowe wymagania dotyczące kształcenia prawniczego, niektóre modele mają trudności ze spełnieniem tych wymagań.

Docent dr Le Minh Hung opowiada o modelach kształcenia prawniczego w Wietnamie – zdjęcie: PA

Rano 10 grudnia gazeta prawnicza Ho Chi Minh City Law Newspaper zorganizowała seminarium zatytułowane „Szkolenie prawnicze we współczesnym Wietnamie: wyzwania i szanse”. Program został współorganizowany przez Sieć Instytucji Szkolenia Prawniczego w Wietnamie i Uniwersytet Van Lang, przy współudziale Uniwersytetu Przemysłowego Ho Chi Minh City i Wydziału Prawa Uniwersytetu Hue .

3 modele szkoleń prawniczych

Według studenta studiów magisterskich Tran Cao Thanh (Wydział Prawa, Uniwersytet w Hue) obecnie istnieją trzy główne modele organizacji kształcenia prawniczego w Wietnamie: specjalistyczne uniwersytety prawa, wydziały prawa w uniwersytetach multidyscyplinarnych oraz wydziały prawa w uniwersytetach multidyscyplinarnych.

Obejmuje ona 7 wyspecjalizowanych uniwersytetów, 80 wydziałów prawa w ramach uniwersytetów multidyscyplinarnych i około 10 katedr prawa w ramach uniwersytetów multidyscyplinarnych.

Liczba instytucji kształcenia prawniczego według modelu – Grafika: MG

Zatem obecnie uniwersytety wielodyscyplinarne oferujące programy prawnicze stanowią znaczną liczbę, podczas gdy uniwersytetów specjalistycznych jest stosunkowo niewiele. Gdyby tylko uniwersytety specjalistyczne mogły oferować programy prawnicze, w całym kraju działałoby zaledwie 7 instytucji kształcenia prawników.

Odnosząc się do modelu wydziału prawa w ramach uniwersytetu multidyscyplinarnego, pan Thanh ocenił, że model ten ma szereg ograniczeń pod względem kadry, dostępu do badań naukowych , dostępu do praktyki prawniczej, działalności przedsiębiorczej i rozwoju umiejętności studentów… które byłyby trudniejsze do zrealizowania, gdyby nie poświęcono im należytej uwagi.

Biorąc pod uwagę różne modele kształcenia prawniczego, pan Thanh zauważył, że oprócz zalet istnieją również liczne ograniczenia. Podkreślił, że chociaż tempo badań naukowych spełnia wymagania, niektóre instytucje szkoleniowe oferują programy w wielu dziedzinach, podczas gdy inne charakteryzują się wysokim poziomem badań naukowych i publikacji międzynarodowych, to prawo ma bardzo niskie wskaźniki; brakuje również konkretnych warunków do otwierania i utrzymywania nowych kierunków studiów, a wykładowcy akademiccy, którzy otwierają nowe kierunki, mogą nie uczestniczyć bezpośrednio w szkoleniach lub być odpowiedzialni za zbyt wiele modułów w programie kształcenia…

Dzieląc się również swoimi spostrzeżeniami na temat modelu kształcenia prawników, docent Bui Anh Thuy z Van Lang University stwierdził, że wszystkie wiodące szkoły prawnicze w USA, Wielkiej Brytanii, Australii, Japonii i Korei Południowej to instytucje multidyscyplinarne.

Pan Thuy przedstawił następnie swój punkt widzenia: „Ocena jakości kształcenia prawniczego na uniwersytetach nie powinna opierać się wyłącznie na reputacji, nazwie czy modelu instytucji kształcącej, ale na programie kształcenia, specjalizacji, kadrze dydaktycznej, możliwościach praktyki i staży, środowisku edukacyjnym oraz doświadczeniu, które pomagają kompleksowo rozwijać umiejętności zawodowe, myślenie prawnicze i kompetencje słuchaczy”.

Główny czy wielodyscyplinarny?

Zdaniem profesora nadzwyczajnego dr. Le Minh Hunga konsolidacja kształcenia prawniczego na kilku uniwersytetach stwarzałaby trudności dla wielu interesariuszy – Zdjęcie: PA

Zdaniem gości, obecne zapotrzebowanie na prawników jest bardzo wysokie. Dlatego też pan Thuy argumentował, że kształcenie prawnicze na uniwersytetach interdyscyplinarnych oferuje znaczną przewagę, ponieważ studenci prawa mają możliwość studiowania równolegle z osobami z ekonomii , zarządzania, informatyki, komunikacji, opieki zdrowotnej i innych pokrewnych dziedzin.

Na tej podstawie pan Thuy ocenił, że model uniwersytetu multidyscyplinarnego jest powszechny. Idea „konsolidacji” kształcenia absolwentów prawa wyłącznie w ramach wyspecjalizowanych wydziałów prawa jest niezgodna z nowoczesnym systemem edukacji, autonomią uniwersytetów i wolnością akademicką.

Podobnie, docent dr Le Minh Hung – kierownik Wydziału Prawa i Nauk Politycznych Uniwersytetu Przemysłowego w Ho Chi Minh – zwrócił uwagę, że zapotrzebowanie społeczeństwa na prawo jest bardzo duże. Konsolidacja kształcenia i przeniesienie go do kilku uniwersytetów wywrze ogromną presję na wyspecjalizowane wydziały prawa. Stworzy to trudności dla wielu interesariuszy.

„Kluczową kwestią jest wyjaśnienie filozofii edukacji prawniczej: czy studenci powinni najpierw studiować nauki ścisłe, a dopiero potem prawo, czy też studiować prawo jako naukę, a następnie kontynuować naukę w zawodach takich jak sądy, prawnicy i notariusze, jeśli chcą pracować zawodowo? Obecnie wymogiem jest opanowanie całej wiedzy na studiach prawniczych, więc czasami wiedza jest zarówno zbędna, jak i niekompletna” – dodał pan Hung.

Odnosząc się do jakości kształcenia prawniczego, docent dr Le Vu Nam, prorektor Uniwersytetu Ekonomii i Prawa (Narodowy Uniwersytet Wietnamu w Ho Chi Minh), ocenił, że obecna jakość kształcenia prawniczego jest zróżnicowana. Według niego polityka kontroli i poprawy jakości kształcenia prawniczego jest słuszna, a podnoszenie jakości kształcenia jest absolutnie niezbędne.

Wyraził jednak również pogląd, że dziedziny interdyscyplinarne mają swoje mocne strony, podobnie jak dziedziny specjalistyczne; najważniejszą rzeczą jest jakość kształcenia.

Tymczasem dr Nguyen Gia Vien, starszy prokurator w Najwyższej Prokuraturze Ludowej, argumentował, że nauka to proces trwający całe życie i nie należy być zbyt ambitnym w kształceniu interdyscyplinarnym. Dlatego lepiej skupić się na tym, co jest w stanie robić najlepiej. Idealnie byłoby, gdyby absolwenci mogli pracować bezpośrednio po ukończeniu studiów, zamiast wymagać od nich zapamiętywania wiedzy teoretycznej. W rzeczywistości wielu studentom brakuje niezbędnych umiejętności.

Opierając się na ocenie, że jakość kształcenia nadal różni się na poszczególnych uniwersytetach, wielu delegatów uważa, że ​​konieczne jest ujednolicenie programów kształcenia prawniczego w całym kraju, monitorowanie warunków zapewniania jakości i zaostrzenie środków zapewniania jakości.

Powrót do tematu

WYKŁAD

Source: https://tuoitre.vn/97-truong-dao-tao-luat-loi-hay-hai-khi-da-nganh-ap-dao-chuyen-nganh-20251210105916473.htm