Opracować plan powszechnej edukacji i promować podział uczniów na grupy.

Wicepremier Le Thanh Long podpisał decyzję nr 525/QD-TTg ogłaszającą plan wdrożenia dyrektywy Biura Politycznego nr 29-CT/TW z dnia 5 stycznia 2024 r. w sprawie powszechnej edukacji, obowiązkowej edukacji, umiejętności czytania i pisania wśród dorosłych oraz promowania podziału uczniów na grupy w ramach kształcenia ogólnego do roku 2030.

Celem planu jest zapewnienie wszystkim ludziom sprawiedliwych i równych szans dostępu do edukacji w otwartym, zróżnicowanym, elastycznym, zintegrowanym i nowoczesnym systemie edukacji. Wszyscy obywatele w określonym wieku są zobowiązani do nauki, aby osiągnąć minimalny poziom wykształcenia określony przez prawo, a państwo gwarantuje warunki do tego. Ukończenie podstawowej umiejętności czytania i pisania oraz przejście do funkcjonalnej umiejętności czytania i pisania wśród dorosłych, zwłaszcza mniejszości etnicznych, kobiet i pracowników z obszarów defaworyzowanych.

Zwiększyć odsetek studentów studiujących w ramach programów kształcenia zawodowego, zapewniając dostęp do wysokiej jakości zasobów ludzkich. Kompleksowo rozwijać naród wietnamski, spełniając wymogi rozwoju społeczno -gospodarczego w nowej erze. Maksymalnie wykorzystać potencjał i kreatywność każdego człowieka, tworząc fundamenty pod realizację celu, jakim jest bogaty naród, silny kraj, demokracja, równość, cywilizacja, dobrobyt i szczęście kraju.

W szczególności, w zakresie edukacji przedszkolnej, należy kontynuować utrzymanie, konsolidację i poprawę jakości powszechnej edukacji przedszkolnej dla dzieci w wieku 5 lat; dążyć do zapewnienia powszechnej edukacji przedszkolnej dla dzieci w wieku przedszkolnym. Wskaźnik mobilizacji dzieci do uczęszczania do szkoły wynosi 38% w wieku przedszkolnym i 97% w wieku przedszkolnym; dążyć do tego, aby 99,5% dzieci w wieku przedszkolnym uczęszczało do szkoły 2 razy dziennie; dążyć do tego, aby odsetek przedszkoli niepublicznych i prywatnych osiągnął 30%, a liczba dzieci uczących się w przedszkolach prywatnych i prywatnych osiągnęła 35%.

W zakresie kształcenia ogólnego należy zdecydowanie utrzymać wyniki powszechnej edukacji podstawowej i średniej; 75% prowincji i miast zarządzanych centralnie spełnia standardy powszechnej edukacji podstawowej poziomu 3; 40% prowincji i miast zarządzanych centralnie spełnia standardy powszechnej edukacji średniej poziomu 3; 60% prowincji i miast zarządzanych centralnie spełnia standardy powszechnej edukacji średniej poziomu 2.

Wskaźnik frekwencji w odpowiednim wieku na poziomie szkoły podstawowej wynosi 99,5%, na poziomie gimnazjum – 97%; wskaźnik ukończenia szkoły podstawowej w odpowiednim wieku wynosi 99,7%, na poziomie gimnazjum – 99%, a na poziomie ponadgimnazjalnym – 95%; wskaźnik przejścia ze szkoły podstawowej do gimnazjum wynosi 99,5%, ze szkoły gimnazjum do liceum i innych poziomów wynosi 95%; 100% uczniów szkół podstawowych uczestniczy w dwóch sesjach dziennie.

Dążyć do tego, aby 100% nauczycieli kształcenia ogólnego posiadało standardowe kwalifikacje przeszkolone zgodnie z postanowieniami Prawa oświatowego; dążyć do tego, aby liczba niepublicznych placówek kształcenia ogólnego osiągnęła 5%, a liczba studentów kształcących się w niepublicznych placówkach kształcenia ogólnego osiągnęła 5,5%.

Dążyć do tego, aby odsetek solidnych klas w szkołach podstawowych, średnich i wyższych wyniósł 100%; aby 70% szkół podstawowych, 75% szkół średnich i 55% szkół średnich spełniało standardy krajowe.

Obejmuje ona kształcenie zawodowe, kształcenie ustawiczne i eliminację analfabetyzmu wśród 0,5% dorosłych analfabetów, w tym eliminację analfabetyzmu wśród 0,4% dorosłych analfabetów w wieku od 15 do 60 lat.

Dążyć do tego, aby wskaźnik alfabetyzacji osób w wieku 15–60 lat osiągnął 99,1% na poziomie 1, w tym wskaźnik alfabetyzacji osób w wieku 15–60 lat na obszarach skrajnie upośledzonych i obszarach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne osiągnął 98,8%. 90% prowincji spełni standard alfabetyzacji na poziomie 2.

Dążyć do zapewnienia 100% uczniów szkół średnich i gimnazjów dostępu do profesjonalnego doradztwa zawodowego. Odsetek młodzieży w wieku 15-25 lat studiującej kształcenie zawodowe osiągnie 20%. Przekwalifikowanie i szkolenia ustawiczne obejmą około 50% siły roboczej. Odsetek pracowników posiadających umiejętności informatyczne osiągnie 90%. Budowa i rozwój co najmniej 70% szkół zawodowych, aby spełniały one standardy krajowe i międzynarodowe.

Wdrożyć model miasta uczącego się w całym kraju; co najmniej 50% powiatów/powiatów/miast podległych władzom wojewódzkim i centralnym zostanie uznanych za miasta/powiaty uczące się, a 35% prowincji i miast podległych władzom centralnym zostanie uznanych za miasta i prowincje uczące się. Dążyć do tego, aby 10 jednostek administracyjnych uczestniczyło w globalnej sieci miast uczących się UNESCO.

Dążyć do tego, aby 100% prowincji i miast zarządzanych centralnie posiadało ośrodki wspierające rozwój edukacji inkluzywnej.

Aby osiągnąć powyższe cele, Plan określa cztery kluczowe zadania i rozwiązania, w tym: zorganizowanie upowszechniania i propagandy Dyrektywy nr 29-CT/T; udoskonalenie systemu prawnego; innowacje i poprawa jakości; wzmocnienie warunków w celu zapewnienia powszechnej edukacji, obowiązkowej edukacji, wyeliminowanie analfabetyzmu wśród dorosłych i promowanie podziału uczniów na grupy w ramach kształcenia ogólnego.

Aby wprowadzać innowacje i podnosić jakość powszechnej edukacji, obowiązkowej edukacji, umiejętności czytania i pisania dorosłych oraz promować podział uczniów na grupy w ramach kształcenia ogólnego, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia przewodniczy i koordynuje działania z ministerstwami, oddziałami i miejscowościami, aby nadal kierować organizacją, ustaleniami i podstawowymi innowacjami sieci instytucji kształcenia nauczycieli, powiązanych z lokalnym, regionalnym i obszarowym planowaniem zasobów ludzkich w edukacji.

Skoncentruj się na ukierunkowaniu współpracy między szkołami pedagogicznymi a lokalnymi ośrodkami w opracowywaniu planów rekrutacji, szkolenia i wspierania nauczycieli na wszystkich poziomach, aby zapewnić wystarczającą liczbę i zrównoważoną strukturę, skutecznie rozwiązując problem nadmiaru i niedoboru nauczycieli przedszkolnych oraz nauczycieli realizujących programy kształcenia ogólnego. Popraw potencjał i jakość szkolenia oraz wspierania nauczycieli i kadry zarządzającej w szkołach pedagogicznych. Wprowadzaj innowacje w treściach i programach, dywersyfikuj metody szkolenia i wspieraj nauczycieli, aby sprostać wymogom innowacyjności w edukacji przedszkolnej i ogólnokształcącej. Rozwijaj kompetencje i praktykę zawodową, koncentrując się na etyce kształcenia, osobowości zawodowej oraz miłości do zawodu i zawodu nauczycieli.

Sprawdzaj, oceniaj i zarządzaj innowacjami w treściach i metodach nauczania, testuj i oceniaj jakość kształcenia; promuj zastosowania technologii i wzmacniaj cyfrową transformację w edukacji.

Promować podział uczniów na grupy w ramach kształcenia ogólnego, zgodnie z indywidualnymi zdolnościami, aspiracjami i konkretnymi okolicznościami, pomagając uczniom w zdobywaniu wiedzy na temat zawodów i umiejętności wyboru kariery; tworzyć warunki, aby osoby w wieku produkcyjnym mogły tworzyć własne miejsca pracy lub zmieniać karierę w celu dostosowania się do zmian zachodzących w społeczeństwie.

Kontynuować wprowadzanie innowacji w zarządzaniu i organizacji zajęć z zakresu umiejętności czytania i pisania, odpowiednich dla grup docelowych, a także podnosić jakość pracy personelu i nauczycieli uczestniczących w zajęciach z zakresu umiejętności czytania i pisania; organizować tworzenie i efektywne wykorzystywanie otwartych zasobów edukacyjnych; rozwijać cyfrowe repozytorium naukowe do wspólnego użytku w całym sektorze; zachęcać do rozwoju i wykorzystywania dużych zbiorów danych oraz stosować sztuczną inteligencję w dziedzinie edukacji i szkoleń.

* Zobacz decyzję w załączonym pliku./.

Źródło: https://moet.gov.vn/tintuc/Pages/tin-tong-hop.aspx?ItemID=10361