Ministerstwo Edukacji i Szkolenia podsumowuje pierwszy cykl wdrażania Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018

Konferencja została zorganizowana w formie bezpośredniej koordynacji on-line z Ponad 40 punktów skrzyżowań w całym kraju. Konferencji przewodniczył minister Nguyen Kim Son.

W konferencji uczestniczyli również stały wiceminister Pham Ngoc Thuong, przedstawiciele kierowników jednostek podległych Ministerstwu Edukacji i Szkolenia , Departamentom Edukacji i Szkolenia, przedstawiciele instytucji szkolnictwa wyższego, eksperci, naukowcy, odpowiednie jednostki i organizacje.

Przemawiając na otwarciu konferencji, minister Nguyen Kim Son powiedział: Spośród wielu fundamentalnych i kompleksowych innowacji w edukacji i szkoleniach, ogłoszenie Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018 i wdrożenie tego Programu jest bardzo ważnym krokiem, wpływającym zarówno na szerokość, jak i głębokość edukacji, zwłaszcza edukacji ogólnej.

Do tej pory Program Edukacji Ogólnej na rok 2018 zakończył cykl wdrażania. Wcześniej, w 2023 roku, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zorganizowało ocenę śródokresową i wstępny przegląd wdrażania Programu. Również w 2023 roku Komisja Kultury i Edukacji Zgromadzenia Narodowego (obecnie Komisja Kultury i Społeczeństwa) przewodniczyła nadzorowi Zgromadzenia Narodowego nad wdrażaniem Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018. Wyniki nadzoru pokazały, że wdrożenie Programu przyniosło wiele istotnych rezultatów.

Celem dzisiejszej konferencji jest przegląd całego procesu wdrażania Programu Kształcenia Ogólnego na rok 2018 po okresie wdrażania w praktyce: osiągniętych rezultatów, pozytywnych punktów i wartości; warunków wdrażania; metod wdrażania; wpływu procesu wdrażania Programu... Na tej podstawie należy określić, co należy zrobić, aby promować pozytywne punkty, i dostosować istniejące punkty w celu lepszej realizacji w kolejnym okresie.

Ponadto Program Kształcenia Ogólnego na rok 2018 zdecydowanie przesuwa się od podejścia opartego na treściach i dostarczaniu wiedzy na rzecz rozwijania potencjału uczniów. Rezolucja 71-NQ/TW nadal kładzie nacisk na tę orientację. W związku z tym należy również rozważyć, co Program osiągnął w zakresie celu rozwoju potencjału oraz co należy zrobić w przyszłości, aby nadal promować tę orientację. Podręczniki są jednym z czynników, narzędziem wdrażania Programu Kształcenia Ogólnego na rok 2018; dlatego będą one również oceniane w kontekście ogólnej realizacji Programu.

Wyniki oceny będą stanowić ważną podstawę do podjęcia przez kierownictwo Ministerstwa Edukacji i Szkolenia właściwych decyzji na kolejnym etapie.

Minister Nguyen Kim Son wygłosił przemówienie otwierające konferencję.

Kompleksowy i ogólny system dokumentów i podstawowych dyrektyw

Wdrażając uchwałę nr 88/2014/QH13 w sprawie innowacji programów kształcenia ogólnego i podręczników (Uchwała 88), uchwałę nr 51/2017/QH14 dostosowującą plan wdrażania programów kształcenia ogólnego i podręczników zgodnie z uchwałą nr 88 (Uchwała 51), Ministerstwo Edukacji i Szkolenia opracowało i ogłosiło Program Kształcenia Ogólnego; zorganizowało opracowywanie, ocenę i zatwierdzanie podręczników zgodnie z Programem Kształcenia Ogólnego; koordynowało działania z ministerstwami, oddziałami i miejscowościami w celu przygotowania warunków dla kadry nauczycielskiej, obiektów i sprzętu dydaktycznego.

Przy tworzeniu Programu Kształcenia Ogólnego przyjęto niezmienny punkt widzenia, który zakłada otwartość kierunku, zapewnienie stabilności i możliwości rozwoju w trakcie procesu wdrażania, zgodnie z postępem naukowo-technicznym i wymaganiami praktycznymi.

W latach 2020-2025 system dokumentów został wydany kompleksowo, obejmując kluczowe zagadnienia, aspekty i obszary, aby zapewnić spełnienie wymogów innowacyjności. Wytyczne rządowe skierowane do Ministerstwa Edukacji i Szkolenia oraz ministerstw, oddziałów i jednostek samorządu terytorialnego zasadniczo obejmowały wszystkie treści zgodnie z wymogami innowacyjności, zapewniając spójność i terminowość w realizacji projektów oraz rozwiązywaniu trudności i problemów.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wydało również dokumenty, które mają pomóc lokalnym władzom we wdrażaniu Programu Edukacji Ogólnej zgodnie z planem działania określonym w Rezolucji 51; organizuje ewaluacje i wyciąga wnioski z wdrażania programu i podręczników. W trakcie procesu wdrażania Ministerstwo Edukacji i Szkolenia corocznie składało sprawozdania Rządowi, Stałemu Komitetowi Zgromadzenia Narodowego oraz Zgromadzeniu Narodowemu, zgodnie z obowiązującymi przepisami.

Zwrócenie uwagi na synchronizację warunków realizacji

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia poświęca szczególną uwagę rozwojowi nauczycieli i kadry zarządzającej oświatą.

W roku szkolnym 2023-2024 Ministerstwo Edukacji i Szkolenia współpracowało z Ministerstwem Spraw Wewnętrznych w celu dokonania przeglądu i sporządzenia raportu dla Rządu Centralnego w celu uzupełnienia 27 826 stanowisk nauczycielskich z łącznej liczby 65 980 dodatkowych stanowisk nauczycielskich dla miejscowości w latach 2022-2026. Jednocześnie zobowiązano miejscowości do wdrożenia działań w zakresie zarządzania personelem, rekrutacji i wykorzystania nauczycieli oraz kadry zarządzającej oświatą, aby miejscowości mogły rozwiązać problemy związane z niedoborem nauczycieli, a także wspierać placówki edukacyjne, które są uprawnione do wdrażania Programu Edukacji Ogólnej zgodnie z przepisami.

Kadra nauczycielska została rozbudowana pod względem liczebności, stopniowo przezwyciężając braki strukturalne. Wzrósł odsetek wykwalifikowanych nauczycieli przeszkolonych zgodnie z Ustawą oświatową z 2019 roku na wszystkich poziomach nauczania. Poprawiono kompetencje pedagogiczne większości nauczycieli, co zasadniczo odpowiada wymogom innowacyjności w zakresie treści, metod nauczania i oceny realizacji Programu Kształcenia Ogólnego.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zaleciło władzom lokalnym skupienie się na przeglądzie i planowaniu odpowiednich sieci szkół i klas, aby ułatwić ludziom naukę i zagwarantować uczniom prawa do nauki; zwiększenie inwestycji w obiekty i sprzęt dydaktyczny, aby pomóc placówkom edukacyjnym w poprawie jakości kształcenia i przyczynianiu się do jej poprawy.

Jednocześnie Ministerstwo Edukacji i Szkolenia skupiło się na utrzymaniu i rozbudowie liczby sal lekcyjnych, dodaniu stałych i półstałych sal lekcyjnych oraz zmniejszeniu liczby tymczasowych i wypożyczonych sal lekcyjnych, aby spełnić wymagania wdrażania Programu zgodnie z zaleceniami.

W roku szkolnym 2024-2025 w kraju będzie 26 408 placówek edukacji ogólnej. Średnia liczba klas w klasie i konsolidacja klas zostaną zwiększone, a średnia liczba uczniów w klasie zostanie zmniejszona.

Pan Thai Van Tai, Dyrektor Departamentu Edukacji Ogólnej, przedstawił sprawozdanie na konferencji.

Opracowywanie programów, podręczników i wdrażanie ich zgodnie z harmonogramem

Program Edukacji Ogólnej 2028 został wydany przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia i wdrożony zgodnie z ogólnokrajową mapą drogową. Program jest tworzony w sposób otwarty, co pozwala szkołom na proaktywne opracowywanie planów edukacyjnych zgodnych z rzeczywistością.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia powołało Komitet Sterujący ds. rozwoju programów kształcenia ogólnego oraz przeprowadziło przegląd i ocenę realizacji programu w celu zidentyfikowania braków i ograniczeń w całym programie, a także w zakresie treści programowych. Na tej podstawie Ministerstwo Edukacji i Szkolenia może proponować korekty i aktualizacje, aby skuteczniej realizować wyznaczone cele edukacyjne.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia dostosowało program nauczania przedmiotów: historia i geografia, geografia, historia oraz wychowanie obywatelskie ze względu na skutki wprowadzenia dwupoziomowego aparatu rządowego.

Jeśli chodzi o opracowywanie podręczników, jest to pierwszy raz, kiedy polityka socjalizacji została skutecznie wdrożona, angażując 7 wydawców i 12 spółek akcyjnych. Liczba autorów biorących udział w opracowywaniu podręczników jest duża – około 3844 osób. Dane te pokazują, że polityka ta skutecznie mobilizuje różnorodne zasoby wiedzy z całego społeczeństwa.

Proces opracowywania, oceniania, zatwierdzania i wyboru podręczników odbywa się publicznie, przejrzyście i gwarantuje jakość.

Władze lokalne aktywnie tworzą także lokalne materiały edukacyjne i przesyłają je do zatwierdzenia przez Ministerstwo Edukacji i Szkoleń, co przyczynia się do wprowadzania do szkół treści specyficznych dla danego regionu.

Od roku szkolnego 2024-2025 Program Edukacji Ogólnej został wdrożony we wszystkich klasach w całym kraju.

Testowanie i ocena zostały gruntownie zreformowane.

Program kształcenia ogólnego jest skonstruowany w taki sposób, aby rozwijać cechy i zdolności uczniów. Innowacyjne metody oceny i ewaluacji pozwalają na ocenę postępów uczniów w procesie uczenia się oraz stopnia spełnienia wymagań programu nauczania przedmiotów i zajęć edukacyjnych.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wydało Okólnik nr 27/2020/TT-BGD&DT z dnia 4 września 2020 r. regulujący ocenę uczniów szkół podstawowych oraz Okólnik nr 22/2021/TT-BGD&DT z dnia 20 lipca 2021 r. regulujący ocenę uczniów szkół średnich i gimnazjów.

Ocenianie zostało gruntownie zreformowane, aby sprostać celowi rozwijania potencjału i zmniejszania presji na wyniki. Ocenianie koncentruje się na procesie i postępach uczniów.

Formy oceniania są bardziej zróżnicowane i obejmują ocenę za pomocą produktów edukacyjnych, projektów, prezentacji i zwiększonego wykorzystania materiałów innych niż podręczniki w okresowych testach w celu właściwej oceny umiejętności uczniów.

Cel zapewnienia jakości

Wyniki ewaluacji wdrażania Programu Kształcenia Ogólnego w zakresie szkoleń i uczenia się pokazują, że uczniowie uzyskali stosunkowo dobre wyniki w nauce i rozwinęli swoje umiejętności, są odważni i pewni siebie w nauce i komunikacji. Są zachęcani do samodzielnej nauki, badań, eksploracji, zdobywania wiedzy i stosowania nowej wiedzy. Podczas zajęć uczniowie mają dużo czasu na ćwiczenia, prezentacje i dyskusje.

Synteza wyników z miejscowości, w których przeprowadzono ocenę końcową wyników za lata szkolne 2020-2021, do chwili obecnej pokazuje, że jakość kształcenia uczniów jest gwarantowana zgodnie ze standardami wyjściowymi i wymogami Programu.

Egzamin maturalny 2024-2025 jest pierwszym egzaminem organizowanym w ramach Programu Kształcenia Ogólnego po cyklu odnowień. Egzamin osiągnął swoje cele, zapewniając ocenę efektów uczenia się uczniów zgodnie z celami edukacyjnymi programu kształcenia ogólnego; stanowi podstawę oceny jakości nauczania i uczenia się w szkołach średnich oraz kierowania działaniami instytucji zarządzających oświatą.

Jeśli chodzi o edukację kluczową, w latach 2020–2025 w zawodach olimpijskich na szczeblu regionalnym i międzynarodowym wzięło udział 173 zawodników Wietnamu, zdobywając łącznie 159 medali. Potwierdza to ugruntowaną pozycję wietnamskiego systemu edukacji kluczowej w regionie i na świecie.

Nowy kontekst stawia nowe wymagania przed edukacją ogólną.

Mimo wielu osiągnięć, w procesie wdrażania programu podręczniki do kształcenia ogólnego na lata 2020-2025 wciąż napotykają na trudności i niedobory, takie jak: lokalny nadmiar i niedobór nauczycieli; brak szkół i pomocy dydaktycznych; niektóre miejscowości opieszale składają dokumenty do zatwierdzenia lokalnych materiałów edukacyjnych; szkoły wciąż mają problemy z opracowywaniem planów nauczania nowych przedmiotów.

W nadchodzącym okresie nowy kontekst stawia nowe i pilne wymagania przed edukacją ogólną. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wskazało szereg konkretnych, kluczowych zadań i rozwiązań.

Jeśli chodzi o udoskonalenie mechanizmów i polityk, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia opracuje politykę dotyczącą zaległych wynagrodzeń i dodatków dla nauczycieli, powiązanych ze stanowiskami pracy; zmieni i uzupełni przepisy dotyczące obowiązkowej edukacji do końca gimnazjum; udoskonali polityki mające na celu zachęcanie do socjalizacji i dywersyfikację zasobów inwestycyjnych na edukację; opracuje elastyczne mechanizmy umów i wykładów gościnnych, aby przyciągnąć utalentowane osoby do udziału w nauczaniu.

Jeśli chodzi o zadanie opracowania Programu Kształcenia Ogólnego, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia kontynuuje jego skuteczną realizację, powiela dobre modele i dobre praktyki, kontynuuje innowacyjne metody testowania i oceny w celu rozwijania jakości i zdolności.

Jednocześnie należy wzmocnić nauczanie i uczenie się języków obcych, technologii informatycznych oraz zastosować sztuczną inteligencję w nauczaniu; dostosować czas trwania przedmiotów ścisłych, informatycznych, technicznych i artystycznych. Należy zbadać decentralizację terytorialną w zakresie zatwierdzania lokalnych materiałów edukacyjnych.

W ramach zadania zapewnienia jednolitego zestawu podręczników w całym kraju, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia dokona przeglądu i dostosowania dokumentów prawnych, aby zapewnić podstawę prawną do wdrożenia jednolitego zestawu podręczników. Oceni dostępne opcje, wybierze optymalną opcję i zorganizuje wdrożenie, aby zapewnić jednolity zestaw podręczników od roku szkolnego 2026-2027.

Jednocześnie Ministerstwo Edukacji i Szkolenia opracuje plan zorganizowania szkoleń dla nauczycieli w zakresie korzystania z nowych podręczników wraz z dotychczasowymi, aby zmaksymalizować skuteczność Programu Edukacji Ogólnej. Wdroży również plan działania mający na celu zapewnienie bezpłatnych podręczników dla wszystkich uczniów do 2030 r.

W ramach zadania wzmocnienia warunków zapewnienia, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia usunie przeszkody w rekrutacji nauczycieli, poprawi jakość kształcenia nauczycieli i zapewni wystarczającą liczbę nauczycieli do nauczania nowych przedmiotów. Przedłoży Prezesowi Rady Ministrów do zatwierdzenia projekt inwestycji w infrastrukturę i minimalny sprzęt dydaktyczny, aby zapewnić realizację programu. Opracuje program mający na celu odkrywanie, szkolenie, wspieranie i wykorzystywanie krajowych talentów.

Źródło: https://giaoducthoidai.vn/bo-gddt-tong-ket-chu-trinh-dau-tien-trien-khai-chuong-trinh-gdpt-2018-post752946.html