Jest to kwestia budząca obawy administratorów placówek oświatowych , którzy proponują praktyczne rozwiązania.
Pan Tran Tuan Khanh – zastępca dyrektora Departamentu Edukacji i Szkoleń An Giang : Szanse i wyzwania
W An Giang (starym) działa jedno centrum kształcenia ustawicznego na poziomie prowincji oraz pięć centrów kształcenia i szkolenia zawodowego na poziomie powiatu. W związku z usprawnieniem systemu, połączeniem prowincji, zniesieniem szczebla powiatu oraz utworzeniem nowych organów na poziomie gmin, centra kształcenia i szkolenia zawodowego podlegają Departamentowi Edukacji i Szkolenia, co stwarza im szereg możliwości, ale i wyzwań. W odniesieniu do przepisów dotyczących organizacji i funkcjonowania centrów kształcenia i szkolenia zawodowego, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wydało Okólnik nr 01/2023/TT-BGDDT z dnia 6 stycznia 2023 r.
W kontekście nowej fuzji, podporządkowanie się Departamentowi Edukacji i Szkolenia pomaga ośrodkom kształcenia zawodowego i ustawicznego w dysponowaniu zasobami ludzkimi, stabilną infrastrukturą oraz działaniu w sposób bardziej systematyczny i naukowy. Będąc pod jednym zarządem, praca zarządcza jest bardziej skoncentrowana zarówno na obszarze kształcenia ustawicznego, jak i zawodowego, co pozwala na lepsze wykorzystanie kadry nauczycielskiej niż wcześniej, gdy podlegały one okręgowi, pod zarządem Departamentu Pracy, Inwalidów i Spraw Socjalnych oraz Departamentu Edukacji i Szkolenia.
Praca zawodowa w obu obszarach jest zarządzana wspólnie, co usprawni realizację zadań; nauczyciele realizują emisję, nagradzanie, szkolenia, wspieranie itp. synchronicznie, zgodnie z rokiem szkolnym, z sektorem edukacji i szkoleń. Zasoby przydzielone centrom będą dobrze zainwestowane, z naciskiem i kluczowymi punktami zgodnie z ogólnym kierunkiem działania departamentu.
Dodatkowo centra stają również przed pewnymi wyzwaniami, takimi jak: Kiedy centrum podlega Departamentowi Edukacji i Szkolenia, odpowiedzialność kierownika centrum, jako konsultanta i organizacji wdrażającej, musi być proaktywna, kreatywna, odważyć się myśleć, odważyć się działać, odważyć się wziąć na siebie odpowiedzialność; w przeciwieństwie do przeszłości, zadania te były przydzielane przez okręg, Departament Pracy, Inwalidów i Spraw Socjalnych, Departament Edukacji i Szkolenia, często z niewielką inicjatywą.
Szkolenia zawodowe muszą być elastyczne, dostosowane do nowych warunków organizacyjnych i odpowiadać potrzebom gminy. Badanie i analizowanie potrzeb edukacyjnych oraz szkolenie kadr w celu zaspokojenia potrzeb rozwoju regionalnego to nowe wyzwanie dla kadry zarządzającej centrum, która nie oczekuje przydzielania zadań jak dotychczas. Powiązania szkoleniowe muszą być dostosowane do wymagań praktycznych i dynamiczne, zgodnie z ogólną polityką społeczną.
Na początkowym etapie centra będą musiały zmierzyć się z wieloma trudnościami, a wiele zadań nałożonych na nowy etap edukacji i szkoleń będzie wymagało rozwiązania, ale w dłuższej perspektywie będzie to korzystne. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia musi opracować nowe wytyczne dotyczące kontroli jakości, personelu i zespołów, aby centra były jak najbardziej odpowiednie.
Pan Le Van Hoa - Dyrektor Centrum Kształcenia Ustawicznego - Technologie Informacyjne, Języki Obce Prowincji Quang Tri (Nam Dong Ha, Quang Tri): Należy odpowiednio zainwestować
Kraj dokonuje historycznej rewolucji, usprawniając i restrukturyzując system szkolnictwa wyższego szybko i radykalnie. Wśród nich znajduje się likwidacja samorządów na szczeblu powiatowym oraz przekazanie powiatowych ośrodków kształcenia zawodowego i ustawicznego pod zarząd Departamentu Edukacji i Szkolenia. Można to postrzegać jako doskonałą okazję do sprawnej i efektywnej reorganizacji systemu ośrodków, przezwyciężając długotrwałe braki i ograniczenia.
Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego to jednostka publiczna, której funkcją i zadaniem jest zaspokajanie potrzeb w zakresie kształcenia ustawicznego oraz szkolenia i rozwoju zawodowego obywateli. W przeszłości system ten wniósł istotny wkład w budowanie jakości zasobów ludzkich i realizację wspólnych zadań sektora edukacji. Dlatego nie powinniśmy sądzić, że konieczna jest całkowita likwidacja systemu edukacji, lecz raczej przeanalizować i ponownie ocenić funkcje i zadania, aby przeprojektować system centrów w celu zapewnienia realizacji zadań, skorygowania i zaspokojenia potrzeb edukacyjnych obywateli, bez marnowania zasobów. Moim zdaniem, konieczne są następujące podstawowe rozwiązania:
Konieczne jest zaprojektowanie systemu kształcenia zawodowego i ośrodków kształcenia ustawicznego dostosowanego do realiów, biorąc pod uwagę specyfikę społeczno-ekonomiczną i potrzeby edukacyjne uczniów w danej miejscowości. W obszarach miejskich często funkcjonuje system publicznych i niepublicznych szkół średnich oraz wyższych uczelni zawodowych, które rozwijają i kształcą umiejętności zawodowe i są akceptowane na rynku pracy. Państwo powinno przekazać wyżej wymienionym jednostkom funkcję kształcenia zawodowego dla grup defaworyzowanych.
Pozostałe przedmioty powinny być w miarę możliwości obsługiwane przez przedsiębiorstwa prywatne. Zapewni to sprawiedliwość społeczną, pozwoli uniknąć marnotrawstwa i zmotywuje sektor prywatny do udziału w kształceniu zawodowym, co z kolei będzie motywować do rozwoju zgodnego z mechanizmami rynkowymi i nadążania za światowymi trendami technologicznymi.
W rejonach o trudnych warunkach społeczno-ekonomicznych należy organizować międzygminne centra, które będą miały warunki do koncentracji środków inwestycyjnych w zasoby ludzkie i sprzęt w celu podniesienia jakości kształcenia zawodowego, lub zadanie to może zostać przekazane wojewódzkiemu Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego, aby elastycznie koordynować proces kształcenia zawodowego zgodnie z rzeczywistymi potrzebami każdej miejscowości.
Krótko mówiąc, w kontekście integracji gospodarczej kształcenie zawodowe jest niezbędne, ale musi być elastyczne, aby dostosować się do potrzeb rynku. Obecna struktura systemu edukacji i szkolenia zawodowego jest rozproszona, fragmentaryczna, ograniczona i niskiej jakości, co wymaga rychłego rozwiązania. Centra kształcenia zawodowego muszą być obecnie odpowiednio inwestowane, aby nadążać za trendami rozwoju naukowego i technologicznego oraz wahaniami na rynku pracy. Aby to osiągnąć, jedynym sposobem jest zmniejszenie liczby ośrodków oraz zwiększenie ich skali i jakości.
Jeśli chodzi o edukację ustawiczną na poziomie szkół średnich, w celu zagwarantowania skutecznej polityki grupowej i trwałej stabilności ośrodków, państwo powinno jasno określić odsetek uczniów po ukończeniu gimnazjum, którzy mogą kontynuować naukę w publicznej szkole średniej, a także utrzymać określony odsetek uczniów podejmujących naukę w szkołach średnich w ośrodkach edukacji ustawicznej.
Nie tylko motywuje to uczniów szkół średnich do nauki, ale także podnosi jakość edukacji w szkole średniej; pomaga też uczniom o przeciętnych zdolnościach akademickich wcześnie uzyskać dostęp do edukacji zawodowej i uczestniczyć w rynku pracy dostosowanym do ich umiejętności, co pomaga unikać marnotrawstwa i stopniowo zacierać przekonanie, że ludzie muszą za wszelką cenę posyłać swoje dzieci na uniwersytet.
Po zniesieniu władz na szczeblu powiatowym, na obszarach miejskich, które często mają niewielkie powierzchnie, ale dużą populację, państwo powinno utworzyć w każdym obszarze pewną liczbę ośrodków kształcenia ustawicznego na szczeblu prowincjonalnym, dostosowanych do wielkości populacji, których zadaniem byłoby wyłącznie kształcenie ustawiczne na poziomie szkoły średniej oraz zaspokajanie potrzeb łączenia szkoleń na wyższych poziomach nauczania osób uczących się na danym obszarze.
Funkcja kształcenia zawodowego jest przypisana do jednostek kształcenia zawodowego średniego i wyższego, jak wspomniano powyżej. Problem nadwyżki nauczycieli zawodu, o ile jest to możliwe, powinien zostać rozwiązany w szkołach średnich, w przeciwnym razie należy zredukować zatrudnienie.
Na obszarach wiejskich, obszarach trudnych, często rozległych i słabo zaludnionych, państwo tworzy jedynie szereg wojewódzkich ośrodków kształcenia zawodowego i ustawicznego na poziomie międzygminnym (nowych gmin) poprzez łączenie obecnych ośrodków na poziomie powiatu z ośrodkami na poziomie prowincji. Dzięki temu możemy łatwo koordynować pracę nauczycieli, aby elastycznie zaspokajać potrzeby edukacyjne mieszkańców, w tym w szczególnych przypadkach, takich jak rekrutacja uczniów szkół średnich w tym roku, ale nie w przyszłym.
Reorganizacja systemu kształcenia zawodowego i placówek kształcenia ustawicznego w tym okresie jest pilnym zadaniem. Mamy nadzieję, że Ministerstwo Edukacji i Szkolenia oraz Wojewódzki Komitet Ludowy wkrótce ją wdrożą, aby ustabilizować sytuację i uruchomić ją w nowym roku szkolnym 2025-2026.
Pan Hoang Tien Dung – Dyrektor Centrum Kształcenia Ustawicznego – Języki obce, Technologie informacyjne Hai Duong (Hai Phong): Lepsze wsparcie w zakresie polityk
Rewolucja usprawniająca i reorganizująca aparat państwowy stwarza wiele możliwości dla ośrodków kształcenia zawodowego i ustawicznego w zakresie poprawy jakości kształcenia, zaspokajając potrzeby edukacyjne ludzi.
Przeniesienie zarządzania do Departamentu Edukacji i Szkolenia pomaga ośrodkom uzyskać lepsze wsparcie w zakresie polityki edukacyjnej i szkoleniowej, a tym samym poprawić jakość nauczania i uczenia się. Istnieją jednak pewne możliwości i rozwiązania, które pomogą ośrodkom w nowym kontekście, takie jak:
Wzmocnienie zarządzania i wsparcia ze strony Departamentu Edukacji i Szkolenia: Dzięki temu centra będą mogły szybko dostosować się i zintegrować z nowym środowiskiem po zmianie modelu zarządzania....
Zmiana modelu operacyjnego: Centra mogą przekształcić się w bardziej elastyczne placówki edukacyjne, skupiające się na rzeczywistych potrzebach rynku pracy, przyciągając w ten sposób większą liczbę studentów.
Nawiązywanie bliskich powiązań z przedsiębiorstwami: Centra mogą współpracować z przedsiębiorstwami w celu zaspokojenia krótkoterminowych potrzeb szkoleniowych, zapewniając pracownikom praktyczne umiejętności.
Rozszerzanie form szkoleń: Centra mogą stosować technologie informacyjne i formy nauczania online, aby zwiększyć dostępność dla osób uczących się, zwłaszcza w kontekście integracji i obecnej ery Przemysłu 4.0.
Jeśli chodzi o rozwiązania, centra mogą rozważyć następujące konkretne rozwiązania:
Po pierwsze, przeprowadź badania, analizę i ocenę potrzeb rynku: przeprowadź badania i ankiety rynkowe, aby zrozumieć potrzeby ludzi w zakresie uczenia się i szkolenia, co pozwoli na zaprojektowanie odpowiedniego programu nauczania.
Po drugie, należy wprowadzić innowacje w treściach programowych: zaktualizować program nauczania, skupić się na umiejętnościach praktycznych i wyposażyć uczestników w niezbędną wiedzę zawodową.
Po trzecie, organizuj szkolenia podnoszące kwalifikacje nauczycieli: Okresowo organizuj kursy szkoleniowe podnoszące umiejętności nauczycieli, upewniając się, że mają oni wystarczające kompetencje i wiedzę, aby przekazywać ją studentom.
Po czwarte, zwiększ komunikację i promocję: wykorzystaj kanały medialne, aby zwiększyć świadomość społeczności na temat programów szkoleniowych ośrodka, co pomoże przyciągnąć więcej studentów.
Po piąte, zarządzaj zasobami i wykorzystuj je efektywnie: Opracuj plan rozsądnego wykorzystania zasobów, unikaj marnotrawstwa dzięki konkretnemu planowaniu szkoleń i rozsądnemu przydzielaniu budżetu.
Po szóste, należy wzmocnić model szkoleniowy związany z uczeniem się przez całe życie: opracować elastyczne programy nauczania, stworzyć warunki umożliwiające ludziom udział w regularnym uczeniu się, odpowiadające zmieniającym się potrzebom rynku pracy.
Obecna rewolucja oferuje Centrom Kształcenia Zawodowego (TVET) wiele możliwości innowacji i wzmocnienia ich roli w systemie edukacji. Wykorzystując te możliwości i wdrażając odpowiednie rozwiązania, centra mogą skutecznie i trwale zaspokajać potrzeby edukacyjne społeczeństwa, jednocześnie oszczędzając zasoby społeczne.
Wdrażając dwupoziomowy samorząd lokalny, przeniesienie ośrodków kształcenia zawodowego do Departamentu Edukacji i Szkolenia stworzy więcej przestrzeni dla działań edukacyjnych i szkoleniowych, mobilizując i rotując kadrę zarządzającą i nauczycieli. Wyzwaniem jest to, że szeroki zakres działań może być trudny do zarządzania i nie cieszy się zainteresowaniem ani zainteresowaniem ze strony władz lokalnych.
Rozwiązanie: Organizacja międzygminnych ośrodków usług publicznych musi uwzględniać odległość geograficzną i liczbę ludności; zwiększanie potencjału kadrowego w połączeniu z usprawnieniem listy płac (z preferencyjnymi zasadami); wzmacnianie obiektów i sprzętu, wdrażanie autonomii i odpowiedzialności... - Pan Truong Minh Vu - Dyrektor Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego Miasta Dong Ha (Dong Ha, Quang Tri)
Source: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-giao-trung-tam-gdnn-gdtx-nhieu-co-hoi-de-doi-moi-phat-trien-post739616.html
Komentarz (0)