Nadal trwają gorące dyskusje na temat tego, czy nauczanie prawa powinno odbywać się w szkołach interdyscyplinarnych czy specjalistycznych.

W Wietnamie działa obecnie około 100 instytucji oferujących studia licencjackie z prawa, z przewagą uniwersytetów multidyscyplinarnych. Propozycje utworzenia multidyscyplinarnych lub specjalistycznych programów studiów prawniczych na uniwersytetach pozostają gorącym tematem.

Na seminarium przemawiał sekretarz zarządu Sieci Instytucji Kształcenia Prawniczego w Wietnamie, pan Tran Cao Thanh.

Zdjęcie: PA

Dziś rano (10 grudnia) w Ho Chi Minh City odbyło się seminarium „Szkolenie prawnicze we współczesnym Wietnamie: wyzwania i szanse”, zorganizowane wspólnie przez gazetę prawniczą Ho Chi Minh City Law Newspaper, Sieć Instytucji Kształcenia Prawniczego w Wietnamie oraz Uniwersytet Van Lang. W seminarium wzięli udział reprezentanci uczelni oferujących programy prawnicze, eksperci z dziedziny prawa i sądownictwa, przedstawiciele stowarzyszeń i organizacji zawodowych oraz przedstawiciele środowiska biznesowego.

3 modele edukacji prawniczej w Wietnamie

Według danych Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, w całym kraju działa obecnie blisko 100 instytucji kształcenia prawniczego. Podczas niedawnej dyskusji grupy Zgromadzenia Narodowego na temat polityki inwestycyjnej w ramach krajowego programu docelowego, wicepremier Nguyen Hoa Binh zwrócił uwagę na niedociągnięcia w szkolnictwie wyższym, podkreślając jednocześnie potrzebę wzmocnienia zarządzania, zaostrzenia nadzoru i poprawy jakości kształcenia w specjalistycznych dziedzinach, w tym w prawie. Kwestie związane z kształceniem absolwentów prawa cieszą się dużym zainteresowaniem ekspertów, menedżerów i instytucji szkoleniowych.

W swoim przemówieniu na seminarium Mistrz Tran Cao Thanh, sekretarz zarządu Sieci Instytucji Kształcenia Prawniczego w Wietnamie, przedstawił dziś trzy modele zarządzania organizacjami kształcenia prawniczego w Wietnamie.

Po pierwsze, istnieje 7 uniwersytetów kształcących głównie w dziedzinie prawa, w tym te zarządzane bezpośrednio przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, uniwersytety podlegające wyspecjalizowanym ministerstwom lub sektorom oraz uniwersytety należące do uniwersytetów krajowych i regionalnych. Po drugie, istnieją wydziały prawa w ramach uniwersytetów i uniwersytety wielodyscyplinarne, z około 80 instytucjami szkoleniowymi. Po trzecie, istnieje około 10 wydziałów prawa w ramach wydziałów uniwersytetów wielodyscyplinarnych. Zatem obecnie uniwersytety wielodyscyplinarne kształcące w dziedzinie prawa stanowią znaczną liczbę, podczas gdy uniwersytety specjalistyczne mają skromną liczbę.

W szczególności, jeśli chodzi o model wydziałów prawa w uniwersytetach interdyscyplinarnych, Mistrz Thanh uważa, że ​​istnieją pewne ograniczenia w zakresie kadry dydaktycznej; dostęp studentów do badań naukowych , praktycznej edukacji prawniczej, działań przedsiębiorczych i rozwoju umiejętności jest trudniejszy, jeśli nie poświęci się temu należytej uwagi.

Biorąc pod uwagę różne modele kształcenia prawniczego, Mistrz Thanh zauważył, że oprócz zalet istnieją również liczne ograniczenia. Podkreślił, że chociaż tempo badań naukowych spełnia wymagania, niektóre instytucje szkoleniowe oferują programy w wielu dziedzinach, podczas gdy inne dziedziny charakteryzują się wysokim poziomem badań naukowych i międzynarodowymi publikacjami, to w dziedzinie prawa wskaźniki są bardzo niskie; brakuje również konkretnych warunków do otwierania i utrzymywania nowych kierunków studiów, a wykładowcy zatrudnieni w pełnym wymiarze godzin, którzy otwierają nowe kierunki, mogą nie uczestniczyć bezpośrednio w szkoleniach lub być odpowiedzialni za zbyt wiele modułów w programie kształcenia…

Docent dr Le Vu Nam, prorektor Uniwersytetu Ekonomii i Prawa (Wietnamski Uniwersytet Narodowy w Ho Chi Minh City), podzielił się swoją opinią na temat obecnego stanu edukacji prawniczej.

Zdjęcie: PA

W edukacji prawniczej nadal istnieje wiele problemów.

Według magistra prawa Le Quang Y, zastępcy przewodniczącego Izby Adwokackiej Prowincji Dong Nai, w ciągu ostatnich dwóch dekad liczba instytucji kształcenia prawniczego gwałtownie wzrosła, a wydziały prawa posiada ponad 100 uniwersytetów w całym kraju. Stanowiło to wyzwanie w zakresie standaryzacji treści kształcenia i liczby wykładowców. Wietnamski system prawny jest stale nowelizowany i uzupełniany, co wymaga regularnej aktualizacji programów kształcenia. Jednak wiele instytucji kształcenia nadal opiera się na sztywnych, nieelastycznych ramach, co prowadzi do przestarzałych programów, które nie nadążają za obecnymi praktykami.

Podkreślając braki studentów prawa, Master of Law Le Quang Y stwierdził, że wielu z nich ma słabe umiejętności prawnicze i nie potrafi analizować sytuacji z życia wziętych. Ponadto brakuje im odpowiednich umiejętności zawodowych, a kluczowe umiejętności, takie jak doradztwo, negocjacje, prowadzenie sporów sądowych, gromadzenie dowodów i sporządzanie umów, nie są wystarczająco doceniane. Ich umiejętność posługiwania się prawniczymi językami obcymi jest ograniczona, podczas gdy międzynarodowe transakcje handlowe, inwestycje i rozstrzyganie sporów stają się coraz bardziej powszechne. Słabe są również umiejętności w zakresie technologii prawniczych, co stanowi wyzwanie w kontekście silnej digitalizacji usług prawniczych.

„Co więcej, staże prawnicze nie są zbyt długie. Wielu studentów wykonuje wyłącznie pracę administracyjną, nie otrzymuje specjalistycznych zadań i nie korzysta z bezpośredniego wsparcia prawników” – zauważył magister prawa i prawnik Le Quang Y.

Profesor Bui Anh Thuy, kierownik Wydziału Prawa Uniwersytetu Van Lang, uważa, że ​​Wietnam znajduje się obecnie w okresie dynamicznego rozwoju, który charakteryzuje się znaczącymi zmianami, w tym potrzebą przełomowego rozwoju w edukacji, zwłaszcza w kształceniu prawników. W rzeczywistości istnieje znaczna luka między wymaganiami rynku pracy a możliwościami absolwentów uczelni specjalizujących się w prawie a absolwentami uczelni multidyscyplinarnych oferujących programy prawnicze. Przyczynami są niespójne programy kształcenia, które opierają się głównie na teorii, ale brakuje im praktycznego zastosowania; nierówne kompetencje wykładowców; oraz ograniczona znajomość języków obcych wśród wielu absolwentów prawa. W rezultacie wielu absolwentów prawa nie posiada zarówno niezbędnych umiejętności, jak i specjalistycznej wiedzy, co utrudnia im pracę.

Docentka Bui Anh Thuy, kierownik Wydziału Prawa Uniwersytetu Van Lang, przedstawiła swoje poglądy na seminarium.

Zdjęcie: PA

Czy powinniśmy wybrać rozwiązanie multidyscyplinarne czy specjalistyczne?

Aby poprawić jakość kształcenia prawniczego, magister prawa Le Quang Y zasugerował stworzenie programu szkoleniowego opartego na kompetencjach zawodowych prawników; innowacyjne metody nauczania, wdrażanie uczenia się opartego na analizie przypadków, uczenia się opartego na precedensach, symulacji rozpraw, symulacji konsultacji oraz uczenia się opartego na projektach. Ponadto, można by zróżnicować kadrę dydaktyczną, zapraszając prawników, sędziów i prokuratorów do udziału w zajęciach. Izba Adwokacka mogłaby uczestniczyć w opracowywaniu standardów, organizowaniu szkoleń zawodowych, ocenie staży i wspieraniu szkoleń przed rozpoczęciem praktyki. Zaleca się również uwzględnienie w programie nauczania modułów z zakresu języka angielskiego prawniczego, prawa międzynarodowego, arbitrażu handlowego itp.

Przemawiając na seminarium, docent Bui Anh Thuy stwierdził, że model uniwersytetu multidyscyplinarnego jest powszechny. Idea konsolidacji kształcenia prawniczego wyłącznie w ramach wyspecjalizowanych wydziałów prawa jest niezgodna z nowoczesnym systemem edukacji, autonomią uniwersytetów i wolnością akademicką. Co więcej, jest to sprzeczne z celem Wietnamu, jakim jest budowanie społeczeństwa uczącego się i uczenie się przez całe życie, realizowanym od dziesięcioleci, i stoi w sprzeczności z trendami współczesnego rozwoju edukacji. Według docenta Thuy, biorąc pod uwagę niedobór prawników w porównaniu z liczbą ludności (104 miliony) i tempem wzrostu gospodarczego (ponad 900 000 przedsiębiorstw i około 5 milionów gospodarstw domowych), kształcenie prawnicze na uniwersytetach multidyscyplinarnych jest koniecznym trendem.

Podzielając ten pogląd, profesor nadzwyczajny dr Le Minh Hung, kierownik Wydziału Prawa i Nauk Politycznych Uniwersytetu Przemysłowego w Ho Chi Minh, stwierdził, że zapotrzebowanie społeczeństwa na prawo jest bardzo wysokie. Koncentracja przekwalifikowania prawników na kilku uniwersytetach wywrze ogromną presję na wyspecjalizowane szkoły prawnicze. Stworzy to trudności dla wielu interesariuszy.

Według profesora Hunga, kluczową kwestią jest wyjaśnienie filozofii edukacji prawniczej. Zasugerował: „Czy studenci powinni najpierw studiować nauki ścisłe, a dopiero potem prawo, czy też studiować prawo jako naukę, a następnie kontynuować naukę w zawodach takich jak sądy, prawnicy czy notariusze, jeśli chcą pracować zawodowo? Obecnie wymóg opanowania całej wiedzy na studiach prawniczych czasami prowadzi do tego, że wiedza jest zarówno zbędna, jak i niepełna”.

Docent dr Le Vu Nam, prorektor Uniwersytetu Ekonomii i Prawa (Narodowy Uniwersytet Wietnamu w Ho Chi Minh), również uważa, że ​​jakość kształcenia prawniczego jest obecnie zróżnicowana. Dlatego polityka kontroli i poprawy jakości kształcenia prawniczego jest słuszna, a podnoszenie jakości kształcenia jest absolutnie konieczne. Docent Nam wyraził jednak również pogląd, że dziedziny multidyscyplinarne mają swoje mocne strony, podobnie jak dziedziny specjalistyczne; najważniejsza jest jakość kształcenia.

Source: https://thanhnien.vn/dao-tao-luat-o-truong-da-nganh-hay-chuyen-nganh-van-chua-het-nong-185251210143005387.htm