Wielu uczniów, nadużywając narzędzi sztucznej inteligencji, nie chce myśleć o pracach domowych

(Dan Tri) – Narzędzia sztucznej inteligencji (AI) pomagają uczniom szybko i łatwo wykonywać zadania. Jednak ta wygoda budzi również obawy: czy AI wspiera naukę, czy raczej sprawia, że ​​uczniowie nie myślą zbyt szybko?

Studenci postrzegają sztuczną inteligencję jako „asystentów nauki”

Tran Hoang Long – student informatyki – powiedział: „Za każdym razem, gdy dostaję zadanie programistyczne, zazwyczaj kopiuję temat do ChatGPT, aby sprawdzić podejście lub proszę sztuczną inteligencję o podpowiedź w postaci przykładowych frameworków kodu. Następnie opieram się na tym przy opracowywaniu zadania, co oszczędza mi mnóstwo czasu”. Long przyznał, że dzięki narzędziu sztucznej inteligencji może łatwiej wykonywać swoje zadania, zamiast siedzieć i zastanawiać się nad nimi godzinami.

Od nauk społecznych po nauki przyrodnicze, narzędzia sztucznej inteligencji (AI) stają się potężnym wsparciem dla wielu uczniów w procesie uczenia się. Jednak nie wszyscy wykorzystują je prawidłowo. Zamiast używać AI jako narzędzia wspomagającego naukę i rozwój myślenia, wielu uczniów nadużywa jej do kopiowania dosłownie treści tworzonych przez AI.

Dla studentów marketingu, takich jak Nguyen Mai Thao, korzystanie ze sztucznej inteligencji jest na porządku dziennym. „Od pisania scenariuszy, przez tworzenie planów medialnych, po analizę SWOT (mocne strony, słabe strony, szanse, wyzwania), korzystam z ChatGPT do wszystkiego. W zaledwie 15 minut udało mi się opracować plan pracy grupy na cały tydzień” – powiedziała Thao. Dodała również, że wielu jej kolegów z klasy korzysta ze sztucznej inteligencji do tworzenia slajdów lub formularzy prezentacji.

ChatGPT to niezastąpione narzędzie dla wielu studentów (zdjęcie: Pexels)

Nawet w wyspecjalizowanych dziedzinach, takich jak medycyna, sztuczna inteligencja jest szeroko wykorzystywana. Wielu studentów przyznało, że często korzysta z ChatGPT do wyszukiwania interakcji leków, mechanizmów działania lub prowadzenia badań medycznych.

W rzeczywistości, niezależnie od branży – od technologii, mediów, ekonomii po dziedziny kreatywne – wykorzystanie narzędzi sztucznej inteligencji w środowiskach uniwersyteckich stało się popularne.

Nadal jednak pozostaje kwestią kontrowersyjną, czy aplikacja ta rzeczywiście pomaga uczniom uczyć się efektywniej, czy też jest jedynie formalnym sposobem wykonywania zadań.

AI – miecz obosieczny

Mgr Truong Quoc Tuan, wykładowca na uniwersytecie w Da Nang, stwierdził, że gwałtowny rozwój sztucznej inteligencji w szkolnictwie wyższym stanowi duże wyzwanie: jak skutecznie wykorzystać tę technologię, nie tracąc przy tym umiejętności niezależnego myślenia i ducha poważnej nauki u studentów.

Zdaniem pana Tuana pozytywnym aspektem jest to, że sztuczna inteligencja w dużym stopniu pomaga uczniom w szybkim dostępie do wiedzy, oszczędzając czas i personalizując proces nauki.

„W przeszłości, aby zrozumieć dany temat, uczniowie musieli spędzać godziny na wyszukiwaniu dokumentów, czytaniu książek i syntetyzowaniu informacji. Teraz, za pomocą zaledwie kilku linijek kodu, mogą uzyskać szczegółowe, jasno ustrukturyzowane podsumowanie lub sugestię.

W przypadku przedmiotów, które opierają się na teorii lub języku, takich jak literatura, filozofia i lingwistyka, sztuczna inteligencja jest szczególnie skuteczna w sugerowaniu wielowymiarowych perspektyw i systematyzowaniu wiedzy” – dodał.

Nadmierne poleganie na sztucznej inteligencji może łatwo zamienić użytkowników w „cyfrowych niewolników” (zdjęcie: Pexels)

Jednak sztuczna inteligencja stwarza również wiele wyzwań dla wykładowców i studentów. „Nadmierne poleganie na narzędziach takich jak ChatGPT może sprawić, że studenci stracą zdolność do samodzielnego myślenia, krytycznego myślenia, będą mieli trudności z weryfikacją informacji, będą łatwo wprowadzani w błąd i będą korzystać z nieoficjalnych źródeł. Wielu studentów przyzwyczajonych jest do wpisywania kilku linijek kodu, aby otrzymać zadania, więc stopniowo tracą cierpliwość do czytania oryginalnych dokumentów lub dogłębnej analizy problemu.

„Są studenci, którzy korzystają z treści zwróconych przez sztuczną inteligencję dosłownie, bez ponownego czytania i oceny ich adekwatności do kontekstu zadania. To bardzo utrudnia wykładowcom rzetelną ocenę rzeczywistych umiejętności studentów, co ma poważny wpływ na jakość nauczania” – dodał pan Tuan.

Sugestie dla uczniów dotyczące prawidłowego korzystania ze sztucznej inteligencji

Z perspektywy wykładowcy, mgr Duong Phi Long – wykładowca informatyki na uniwersytecie w Hanoi – powiedział: „Sztuczna inteligencja nie może całkowicie zastąpić ludzkiego myślenia i kreatywności, ale będzie użytecznym narzędziem, jeśli zostanie odpowiednio wykorzystana.

Sztuczna inteligencja może pomagać w podsumowywaniu dokumentów, sprawdzaniu błędów ortograficznych, sugerowaniu struktur pisarskich lub podsuwaniu pomysłów, ale uczniowie nadal muszą aktywnie myśleć o analizowaniu, ocenianiu i odnoszeniu się do rzeczywistości. To niezbędna umiejętność w środowisku uniwersyteckim i w przyszłej pracy.

Pan Long dodał: „Uczniowie powinni nauczyć się, jak wydawać skuteczne polecenia, umieć krytykować treści generowane przez sztuczną inteligencję, a jednocześnie łączyć weryfikację informacji z wielu różnych źródeł, aby uniknąć całkowitej zależności.

Ponadto korzystanie ze sztucznej inteligencji musi być transparentne, zwłaszcza w środowiskach akademickich, i należy unikać kopiowania treści dosłownych bez odpowiednich korekt.

Ważne jest, aby uczniowie umieli opanować technologię, mieli odpowiednie podejście do nauki i jasno rozumieli granice między „wsparciem w nauce” a „pomocą w odrabianiu prac domowych”. Jeśli sztuczna inteligencja zostanie odpowiednio wykorzystana, będzie użytecznym towarzyszem w procesie uczenia się.

„Jeśli jednak będą nadużywane, to właśnie uczniowie stracą umiejętność samodzielnej nauki i krytycznego myślenia, których poszukuje każdy pracodawca” – podkreślił pan Long.

Van Anh

Source: https://dantri.com.vn/giao-duc/lam-dung-cong-cu-ai-nhieu-sinh-vien-luoi-tu-duy-bai-tap-20250501165355641.htm