Wyzwania związane z nauką języka angielskiego jako drugiego języka

Chociaż Ministerstwo Edukacji i Szkolenia potwierdziło, że nie będzie jednocześnie wdrażać programu uczynienia języka angielskiego drugim językiem, to jednak problemu niedoboru nauczycieli nie da się rozwiązać.

5 grudnia Wietnamski Instytut Nauk Edukacyjnych zorganizował konferencję nauk edukacyjnych 2025 pod hasłem „Edukacja w dobie rozwoju narodowego”. Jednym z poruszanych tematów była realizacja projektu mającego na celu uczynienie języka angielskiego drugim językiem w szkołach.

Na konferencji pan Nguyen The Son, zastępca dyrektora Departamentu Edukacji Ogólnej (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia), powiedział, że projekt zostanie wdrożony w przedszkolach, szkołach ogólnokształcących, na uniwersytetach, w placówkach kształcenia zawodowego i ustawicznego w całym kraju. Szacuje się, że obejmie on około 50 000 placówek edukacyjnych, w których uczy się prawie 30 milionów dzieci, uczniów oraz około 1 miliona kierowników i nauczycieli.

Okres realizacji projektu wynosi 20 lat (od 2025 do 2045 roku). Faza 1 (2025–2030) ma na celu zbudowanie fundamentów i standaryzację; Faza 2 (2030–2035) ma na celu rozszerzenie i udoskonalenie wykorzystania języka angielskiego; Faza 3 (2035–2045) ma na celu dokończenie i udoskonalenie naturalnego używania języka angielskiego, rozwijając ekosystem języka angielskiego w środowisku edukacyjnym, komunikacji i administracji szkolnej.

Lekcja języka angielskiego dla uczniów w Mu Cang Chai ( Lao Cai ). Brak nauczycieli stanowi duże wyzwanie przy wdrażaniu projektu uczynienia języka angielskiego drugim językiem w szkołach.

ZDJĘCIE: TUE NGUYEN

Jeśli chodzi o zasoby niezbędne do realizacji projektu w ramach edukacji przedszkolnej, w celu jego skutecznej realizacji konieczne będzie utworzenie 12 000 dodatkowych stanowisk dla nauczycieli języka angielskiego w publicznych placówkach edukacji przedszkolnej w całym kraju.

W szkołach podstawowych powstanie prawie 10 000 dodatkowych nauczycieli języka angielskiego. Ponadto, do 2035 roku konieczne jest przeszkolenie i wspieranie umiejętności językowych oraz zawodowych i pedagogicznych co najmniej 10% (200 000) nauczycieli uczących w języku angielskim.

JĘZYK ANGIELSKI JEST PRZEDMIOTEM OPCJONALNYM. CZY SĄ JAKIEŚ PRZESZKODY W REALIZACJI PROJEKTU?

Pan Do Duc Lan z Wietnamskiego Instytutu Nauk Edukacyjnych, w imieniu zespołu badawczego, przedstawił aktualną sytuację nauczania i uczenia się języka angielskiego w szkołach średnich na podstawie wyników ankiety przeprowadzonej wśród tysięcy nauczycieli i uczniów w całym kraju.

W związku z tym około 40% ankietowanych uczniów nie było pewnych swoich umiejętności językowych, mimo że ich wyniki w profilu były nadal dobre; podobnie, według oceny nauczycieli, około 35% uczniów osiągnęło poziom „prawie zadowalający” z języka angielskiego; około 14% uczniów stwierdziło, że test i ocena z języka angielskiego były nieodpowiednie. Odsetek uczniów odczuwających presję i bardzo silną presję podczas nauki języka angielskiego był również wysoki; brak środowiska do ćwiczeń, brak regularnego oceniania umiejętności słuchania i mówienia, brak warunków do nauczania tego przedmiotu… to kolejne wyzwania związane z nauczaniem języka angielskiego jako drugiego języka.

Odsetek nauczycieli potrafiących uczyć przedmiotów w języku angielskim we wszystkich szkołach jest bardzo niski; wielu ankietowanych kierowników i nauczycieli stwierdziło, że trudno jest wdrożyć nauczanie w języku angielskim ze względu na problemy kadrowe.

Pan Do Duc Lan powiedział, że należy wziąć pod uwagę kontekst, w którym w tym roku język angielski stał się przedmiotem fakultatywnym, a nie obowiązkowym na egzaminie maturalnym, jak poprzednio. W związku z tym pan Lan zapytał również, czy istnieją jakieś przeszkody w realizacji projektu, aby język angielski stał się drugim językiem, gdy język obcy stanie się przedmiotem fakultatywnym na egzaminie maturalnym?

Pan Nguyen The Son podkreślił jednak, że projekt powinien być realizowany w pierwszej kolejności w miejscach, gdzie warunki na to pozwalają, ponieważ nie wszystkie miejsca mogą to robić jednocześnie w trakcie realizacji projektu. Ponadto konieczne jest zapewnienie ochrony języka ojczystego i narodowej tożsamości kulturowej, a jednocześnie nauczanie języka krajów sąsiednich w miejscowościach przygranicznych.

Potrzebna jest polityka wystarczająco silna, aby przyciągnąć nauczycieli języka angielskiego.

Zdjęcie: Dao Ngoc Thach

PRZED 15 GRUDNIA WYDANIE KONKRETNEGO PLANU WDROŻENIA

Pan Nguyen The Son poinformował, że zgodnie z prośbą Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, do 15 grudnia zostanie opublikowany plan wdrożenia projektu ze szczegółowymi wymaganiami.

Profesor Le Anh Vinh, dyrektor Wietnamskiego Instytutu Nauk Edukacyjnych, poruszył tę kwestię: brak nauczycieli stanowi ogromne wyzwanie w realizacji projektu. Jakie zatem rady i rozwiązania proponuje Ministerstwo Edukacji i Szkoleń, aby rozwiązać ten problem?

Pan Son powiedział, że problem niedoboru nauczycieli dotyczy nie tylko języka angielskiego, ale także innych przedmiotów. Departament Edukacji Ogólnej będzie koordynował działania z Departamentem Nauczycielskim, aby doradzać w zakresie rozwiązań krótkoterminowych i długoterminowych. Powtarzając pogląd, że tego projektu „nie da się zrealizować od razu”, pan Son powiedział, że władze lokalne muszą mieć odpowiednie wyliczenia, aby opracować najodpowiedniejszy plan wdrożenia, zwłaszcza w kwestii budowania zespołu.

Pan Son zaproponował rozwiązania takie jak wprowadzenie polityki mającej na celu przyciągnięcie nauczycieli z obszarów znajdujących się w niekorzystnej sytuacji, wprowadzenie mechanizmów umożliwiających zagranicznym nauczycielom udział w nauczaniu oraz zawieranie umów z nauczycielami spoza personelu szkół publicznych na nauczanie w szkołach publicznych...

Omawiając politykę inwestycyjną Narodowego Programu Celów Modernizacji i Poprawy Jakości Kształcenia i Szkolenia w latach 2026-2035, delegat Zgromadzenia Narodowego Tran Khanh Thu (Hung Yen) zwrócił uwagę na rzeczywistość: „Wiele szkół ogólnokształcących nie spełnia standardów wyposażenia technologicznego do nauki języków obcych, wiele oddalonych szkół na obszarach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne nie ma solidnych sal lekcyjnych. Poważny niedobór wykwalifikowanych nauczycieli języka angielskiego nadal stanowi poważne wąskie gardło. Czy zatem po zainwestowaniu w sprzęt będzie wystarczająco dużo wykwalifikowanych nauczycieli, aby mogli oni korzystać z tych urządzeń podczas wdrażania nauczania i uczenia się języka angielskiego?”

W związku z tym pani Thu zasugerowała opracowanie szczegółowego planu wdrożenia tych treści, zwłaszcza w regionach górskich i na obszarach o trudnym położeniu. Zasugerowała również wprowadzenie wystarczająco silnych polityk, aby przyciągnąć wykwalifikowanych nauczycieli języka angielskiego, takich jak zwiększenie dodatku za przyciąganie do 70%, a nawet 100% wynagrodzenia zasadniczego dla nauczycieli w regionach o trudnym położeniu, wspieranie zakwaterowania poprzez długoterminowe umowy… Ponadto, powinny istnieć polityki promujące wykorzystanie technologii do łączenia klas online, wykorzystujące sztuczną inteligencję (AI) w celu zrekompensowania braku nauczycieli…

Źródło: https://thanhnien.vn/thach-thuc-khi-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-18525120522392865.htm