Instytucjonalne porozumienie edukacyjne: szansa na promowanie transformacji cyfrowej

Wietnam stosuje dwupoziomowy model samorządu lokalnego z 34 nowo połączonymi prowincjami i miastami, a także politykę restrukturyzacji systemu edukacji od przedszkola do uniwersytetu. To nie tylko krok w kierunku usprawnienia systemu, ale także otwiera „złotą szansę” na promowanie kompleksowej transformacji cyfrowej w edukacji.

Rezolucja 71-NQ/TW Biura Politycznego uznaje transformację cyfrową za zadanie strategiczne, koncentrujące się na zastosowaniu technologii cyfrowych i sztucznej inteligencji (AI) w zarządzaniu, nauczaniu i uczeniu się. W kontekście fundamentalnej zmiany środowiska edukacyjnego przez AI, sektor edukacji musi przełamać bariery, pokonać bariery i zmierzać w kierunku nowoczesnej, inteligentnej edukacji.

K GDY FUZJA OTWIERA DRZWI DO SYNCHRONIZACJI

Konsolidacja granic administracyjnych umożliwia restrukturyzację i standaryzację systemu zarządzania oświatą . Od procesu rekrutacji, elektronicznych transkryptów, wsparcia w nauce, nauczania, testowania i oceny, po komunikację z rodzicami itd., w obrębie nowego województwa lub miasta stosowany jest ujednolicony system zarządzania.

Wcześniej każda miejscowość korzystała z własnego oprogramowania, co utrudniało wymianę danych. Teraz, gdy 2 lub 3 miejscowości zostaną połączone w jedną, pojawi się możliwość ujednolicenia infrastruktury i platform technologicznych.

Dane na dużą skalę pozwalają agencjom zarządzającym na wgląd w cały system: precyzyjnie i szybko przydzielać nauczycieli, planować szkoły czy wspierać uczniów znajdujących się w niekorzystnej sytuacji. Zwłaszcza w obszarach oddalonych, transformacja cyfrowa stanowi „pomost” pomagający zniwelować różnice, wspierając uczniów należących do mniejszości etnicznych i uczniów z niepełnosprawnościami poprzez nauczanie online i cyfrowe materiały edukacyjne.

Ho Chi Minh City z inteligentnym modelem szkoły, cyfrową klasą i zastosowaniem sztucznej inteligencji w zarządzaniu i nauczaniu

ZDJĘCIE: NHAT THINH

Po fuzji wiele departamentów edukacji i szkoleń musiało zarządzać tysiącami placówek edukacyjnych, od przedszkoli po szkoły średnie, szkolnictwo zawodowe i kilka lokalnych uniwersytetów, a jednocześnie zasoby ludzkie zostały zredukowane w wyniku usprawnień. Bez wsparcia technologicznego ryzyko przeciążenia i zakłóceń w systemie jest trudne do uniknięcia.

Na szczeblu gminnym, gdzie przejmowanych jest wiele nowych funkcji, urzędnicy pełniący jednocześnie różne funkcje mogą znaleźć się w kryzysie, jeśli nie zostaną w odpowiednim czasie przeszkoleni w zakresie umiejętności cyfrowych.

Sztuczna inteligencja otwiera nowe horyzonty, od analizy danych edukacyjnych, przewidywania ryzyka rezygnacji z nauki, oceny zdolności, po wsparcie doradztwa zawodowego i spersonalizowane porady edukacyjne. Jednak sztuczna inteligencja jest skuteczna tylko wtedy, gdy dane są wystarczająco duże, przejrzyste, bezpieczne i regularnie aktualizowane – czego wciąż brakuje w wielu miejscowościach.

OD FUZJI DO REKONSTRUKCJI EKOSYSTEMU EDUKACYJNEGO

Połączenie prowincji i restrukturyzacja placówek oświatowych to szansa na kompleksową przebudowę lokalnego systemu edukacji w oparciu o technologię, dane i sztuczną inteligencję – w kierunku naukowym , ekonomicznym i zrównoważonym. Gdy dane edukacyjne zostaną połączone i zarządzane w sposób ujednolicony, polityka obejmie każdą klasę i każdego ucznia, zmniejszając przepaść między szczeblem centralnym a lokalnym.

W kontekście funkcjonowania dwupoziomowego modelu administracji publicznej, jeśli Wietnam wykorzysta szanse wynikające z fuzji, może dokonać przełomu i stworzyć kompleksowy ekosystem edukacji cyfrowej, w którym uczniowie będą w centrum uwagi, dane będą podstawą, a kreatywność będzie siłą napędową rozwoju.

Transformacja cyfrowa jest skuteczna tylko wtedy, gdy istnieje ujednolicona, ogólnokrajowa architektura. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia musi pełnić rolę „głównego architekta” w budowaniu krajowego ekosystemu edukacji cyfrowej, obejmującego: branżowe bazy danych, elektroniczne transkrypty, ujednolicone cyfrowe materiały edukacyjne, banki pytań, egzaminy i testy online, integrację ze sztuczną inteligencją oraz powszechną edukację opartą na danych.

Konieczne jest opracowanie zestawu wskaźników transformacji cyfrowej w edukacji, które można mierzyć na poziomie każdego wydziału i szkoły: od wskaźnika korzystania z elektronicznych transkryptów, przez liczbę przeszkolonych nauczycieli, po poziom satysfakcji uczniów i rodziców. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia musi również wkrótce zakończyć projekt i przepisy dotyczące egzaminów maturalnych na komputerach, pilotażowo od 2027 roku.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia musi również koordynować działania z Ministerstwem Nauki i Technologii oraz przedsiębiorstwami technologicznymi w celu inwestowania w infrastrukturę na poziomie gmin i ujednolicenia cyfrowych dyplomów. Na poziomie prowincji konieczne jest powołanie komitetu sterującego ds. cyfrowej transformacji edukacji, przegląd używanego oprogramowania, ujednolicenie platformy i synchronizacja z danymi demograficznymi. Wszystkie rejestry, transkrypty i wyniki zarządzania uczniami muszą być połączone z mapami cyfrowymi (GIS), aby wspierać efektywne planowanie i monitorowanie uczniów.

Od 2022 roku kandydaci mogą rejestrować się online na egzamin maturalny.

Zdjęcie: Dao Ngoc Thach

N WĘZŁÓW, KTÓRE NALEŻY ZROBIĆ DO

Według Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, do połowy 2024 roku trzy główne bazy danych sektora – przedszkolna, ogólnokształcąca i uniwersytecka – zostaną ukończone, integrując dane z prawie 50 000 instytucji edukacyjnych, w których znajdują się dziesiątki milionów danych uczniów, nauczycieli i studentów. System został połączony z krajową bazą danych dotyczącą ludności, ubezpieczeń i urzędników, co ułatwi uwierzytelnianie informacji dla ponad 24 milionów osób w całym sektorze.

Od 2022 roku egzamin maturalny będzie realizowany online, z rejestracją i rekrutacją; do 2024 roku 94,66% kandydatów zarejestruje się online, a do 2025 roku – 100%. Ponad 760 000 akt uczniów szkół podstawowych zostanie powiązanych z danymi o stałym miejscu zamieszkania, bez konieczności ręcznego wypełniania dokumentów. Od 2024 roku w całym kraju rozpocznie się pilotaż elektronicznego systemu transkrypcji, w którym weźmie udział ponad 3 miliony uczniów szkół podstawowych, co przyczyni się do zwiększenia przejrzystości i zmniejszenia obciążeń administracyjnych.

Krajowe repozytorium cyfrowych zasobów edukacyjnych zawiera obecnie dziesiątki tysięcy wykładów e-learningowych, 2000 filmów, setki wirtualnych eksperymentów i bogaty bank pytań. Wiele szkół aktywnie wdrożyło systemy zarządzania nauczaniem (LMS), skutecznie łącząc nauczycieli, uczniów i rodziców.

Obecnie w całym kraju wdrożono praktycznie synchroniczne oprogramowanie do zarządzania szkołą (VnEdu, SMAS, branżowe bazy danych...), łączące wydziały, gminy i szkoły. Jednak cyfrowa transformacja edukacji wciąż napotyka wiele trudności, które wymagają rozwiązania.

To właśnie fragmentacja oprogramowania wykorzystywanego w edukacji. Lokalne społeczności korzystają z wielu różnych platform (VnEdu, SMAS, School Management...), co utrudnia łączenie danych. Kolejnym problemem jest słaba infrastruktura w odległych obszarach. W tych miejscach brak komputerów i słabe połączenie będą prowadzić do pogłębiania się luki cyfrowej. Ponadto, obecne kompetencje cyfrowe nauczycieli nie są jednakowe. Wiele osób obawia się zmian, nie zna się na nauczaniu cyfrowym i odczuwa dużą presję administracyjną.

Nadal brakuje ujednoliconych materiałów edukacyjnych i brakuje zabezpieczeń danych. Zasoby są rozproszone i nie są aktualizowane; istnieje ryzyko wycieku danych uczniów i nauczycieli.

Ze względu na ograniczone zasoby finansowe wiele miejscowości nadal jest zależnych od budżetu państwa i nie może sobie pozwolić na inwestowanie dużych środków w sprzęt i szkolenie kadr.

Nowoczesny system edukacji cyfrowej musi zapewnić wszystkim uczniom, zarówno z obszarów oddalonych, jak i miejskich, dostęp do zasobów cyfrowych i spersonalizowanych programów nauczania. Transformacja cyfrowa to nie tylko kwestia technologii, ale także narzędzie promujące równość w edukacji, budujące kulturę cyfrową w szkołach, chroniące dane osobowe oraz łączące rodziców ze szkołami.

Typowe lokalizacje w transformacji cyfrowej

Ho Chi Minh City jest liderem w dziedzinie inteligentnych modeli szkół, cyfrowych klas i aplikacji AI w zarządzaniu i nauczaniu. Miasto wdraża elektroniczne książki adresowe, zapisy online zintegrowane z mapami cyfrowymi i otwarte zasoby naukowe.

Hanoi standaryzuje kompleksowy proces digitalizacji: internetowy system rekrutacji do szkół podstawowych, elektroniczne transkrypty, ujednolicone oprogramowanie dla całego miasta.

Da Nang łączy cyfrową transformację edukacji z inteligentną strategią miejską, wdrażając sztuczną inteligencję w nauczaniu spersonalizowanym.

Quang Ninh od wielu lat przewodzi indeksowi transformacji cyfrowej, digitalizując cały proces przyjęć, egzaminów i składania wniosków.

Hue City i Lao Cai opracowują elektroniczne systemy zarządzania i szkolą nauczycieli w zakresie umiejętności cyfrowych, udowadniając, że obszary znajdujące się w niekorzystnej sytuacji mogą nadal przodować, jeśli tylko zastosują odpowiednią strategię.

Modele te pokazują, że transformacja cyfrowa w edukacji może przynieść sukces jedynie wtedy, gdy istnieje synchronizacja pomiędzy technologią, danymi, ludźmi i wizją strategiczną.

Source: https://thanhnien.vn/sap-xep-co-so-giao-duc-co-hoi-thuc-day-chuyen-doi-so-185251016203135481.htm