Ministro da Educação e Formação: As aulas de reforço devem ser diferenciadas para nutrir os bons alunos e apoiar os alunos com dificuldades.

Prezado Ministro, como o senhor avalia as oportunidades e os desafios do setor educacional no ano letivo de 2025-2026?

Neste ano letivo, o setor da educação enfrenta oportunidades sem precedentes. Nunca antes o Partido e o Estado dedicaram tanta atenção e expectativas à educação e à formação como hoje. A mais importante delas é a recente publicação, pelo Politburo , da Resolução 71-NQ/TW sobre avanços no desenvolvimento da educação e da formação. Esta resolução constitui um importante alicerce político para promover ainda mais a inovação fundamental e abrangente da educação e da formação, estabelecida na Resolução 29-NQ/TW (2013) e que continua a ser enfatizada na Conclusão 91-KL/TW (2024).

Paralelamente, está sendo elaborado um programa nacional de metas para o desenvolvimento da educação e da formação profissional; quatro importantes leis sobre educação (Lei dos Professores, Lei da Educação, Lei do Ensino Superior e Lei da Educação Profissional, com alterações), que devem ser promulgadas este ano, criarão uma base sólida para o funcionamento de um sistema educacional moderno, sincronizado e eficaz. A transformação digital, a aplicação da inteligência artificial (IA) e a educação STEM também estão abrindo oportunidades para que a educação entre em um estágio de aprimoramento da qualidade e inovação abrangente.

Além das oportunidades, o setor da educação enfrenta muitos desafios: o funcionamento do modelo de governo local de dois níveis, especialmente no nível municipal, impõe grandes exigências à gestão das mudanças na organização, no pessoal e nos equipamentos; a questão da equidade educacional; o ensino complementar – aprendizagem complementar; o recrutamento e a rotação de professores; a universalização... Além disso, absorver os enormes recursos de investimento no futuro, garantindo a eficiência e o cumprimento das normas, também exige grande esforço e trabalho árduo.

Para garantir que as atividades educacionais não sejam interrompidas no contexto de um governo local de dois níveis, quais soluções o Ministério da Educação e Formação tem em mãos?

O Ministério da Educação e Formação implementou diversas soluções simultâneas. No que diz respeito ao aperfeiçoamento institucional, o Ministério elaborou e publicou 2 decretos e 6 circulares que regulamentam a descentralização, a delegação de poderes e a divisão da competência da gestão estatal na área da educação. Em relação à orientação profissional, o Ministério publicou comunicados oficiais sobre o processo de admissão ao ensino fundamental, independentemente das divisões administrativas; organizou 2 sessões por dia; implementou tarefas para o ano letivo de 2026-2027; e distribuiu programas e livros didáticos em função das mudanças nas divisões administrativas. O Ministério também organizou seminários, criou linhas telefônicas de atendimento, recebeu informações e solucionou dificuldades e problemas das localidades.

No que diz respeito ao desenvolvimento de capacidades, o Ministério elaborou documentos, organizou cursos de formação e publicou manuais para apoiar os gestores da educação a nível municipal e o Departamento de Educação e Formação no acesso a informação completa, sistemática, concisa e de fácil compreensão. Além disso, o Ministério organizou 6 equipas de inspeção em 15 províncias para tratar deste tema.

Nos próximos tempos, o Ministério da Educação e Formação continuará a rever documentos legais; a reforçar a orientação profissional; a concluir o sistema de dados do setor, a assegurar a conectividade e a sincronização... e, simultaneamente, a apoiar as localidades na implementação de tarefas descentralizadas e delegadas.

Ministro Nguyen Kim Son.jpg — Ministro da Educação e Formação Nguyen Kim Son.

- Como será a gestão do ensino extra, da aprendizagem extra e a organização do ensino em 2 sessões por dia no futuro, senhor?

Em relação à gestão do ensino e aprendizagem extracurriculares, o Ministério da Educação e Formação continua a defender a posição de que "o ensino extracurricular pode consolidar o conhecimento, mas contribui pouco para o desenvolvimento humano". As profundas consequências da disseminação do ensino e aprendizagem extracurriculares exigem uma correção drástica. Portanto, no ano letivo de 2025-2026, o Ministério da Educação e Formação continuará a orientar e a instar as localidades a emitirem regulamentos sobre a gestão do ensino e aprendizagem extracurriculares, reforçando a responsabilidade do governo e exigindo, ao mesmo tempo, que as instituições de ensino implementem eficazmente o Programa Geral de Educação.

Implementando a Diretiva 17/CT-TTg do Primeiro-Ministro sobre o ensino em 2 sessões/dia, o Ministério orientou as escolas a desenvolverem um plano que demonstre claramente o método de mobilização e utilização de recursos para a implementação em locais adequados. O plano deve especificar o conteúdo, a duração e o público-alvo, e, ao mesmo tempo, designar os professores de forma adequada e em conformidade com os regulamentos; priorizar a diferenciação das disciplinas, o desenvolvimento de alunos excelentes, a revisão para alunos do último ano e o apoio aos alunos que não atingiram os requisitos, de acordo com a Circular 29.

Ao mesmo tempo, o Ministério enfatizou a necessidade de inovar o trabalho de gestão, fortalecer a inspeção e a supervisão da implementação do Programa de Educação Geral, bem como a gestão do ensino e da aprendizagem extracurriculares, e garantir a aplicação rigorosa das políticas e leis.

Após um ciclo de implementação do Programa de Educação Geral de 2018, como o Ministério da Educação e Formação avalia a primeira turma de formandos?

A primeira turma de alunos que concluiu o Programa de Educação Geral em 2018 apresentou muitos pontos positivos. Os alunos participaram de diversas atividades, revelaram seus pontos fortes, escolheram disciplinas relacionadas à orientação profissional e adquiriram conhecimento abrangente graças à integração das matérias. No entanto, a implementação do Programa de Educação Geral de 2018 também revelou algumas deficiências. No ensino médio, a escolha de disciplinas foi limitada pelos professores e pelas salas de aula; no ensino fundamental, o ensino de disciplinas integradas foi dificultado pela falta de qualificação dos professores e pela escassez de materiais didáticos.

Para superar esse obstáculo, o Ministério emitiu a Carta Oficial 4555/BGDĐT-GDPT, exigindo que as escolas de ensino médio divulguem planos para a organização do ensino de disciplinas eletivas, coordenem-se com outras escolas para ampliar as oportunidades para os alunos e apoiem os estudantes quando precisarem ajustar suas escolhas de disciplinas. No ensino fundamental e médio, recomenda-se a continuidade da formação de professores em ensino integrado, a elaboração de materiais didáticos ilustrativos e a implementação de um modelo de núcleos de professores que se apoiam mutuamente, a fim de melhorar a qualidade e despertar o interesse pela aprendizagem.

No ano letivo de 2025-2026, o Ministério da Educação e Formação realizará uma avaliação abrangente do Programa de Educação Geral de 2018, após um ciclo de implementação, para esclarecer o nível de aproveitamento no desenvolvimento das qualidades e habilidades dos alunos; apontar vantagens, limitações, causas e propor soluções para ajustes, garantindo que o Programa seja substancial, eficaz e sustentável. O objetivo é encarar a verdade de frente, avaliar objetivamente, fazer ajustes oportunos, tudo em prol dos alunos.

- Em relação ao exame de conclusão do ensino médio, o Ministério planeja fazer algum ajuste para adequá-lo ao novo programa de educação geral?

A organização do atual exame de conclusão do ensino médio tem objetivos muito específicos, incluindo: avaliar o nível dos alunos de acordo com os requisitos de desenvolvimento de qualidades e competências do Programa, utilizando os resultados do exame para considerar o reconhecimento da conclusão do ensino médio; os resultados do exame são usados como uma das bases para avaliar a qualidade do ensino nas escolas e a direção das agências de gestão educacional; fornecer dados confiáveis para universidades e instituições de ensino profissionalizante utilizarem no processo de matrícula.

Atualmente, este é o único exame nacional para todos os alunos avaliarem o desempenho geral do ensino médio, com uma escala comum em todo o país. Portanto, é necessário manter a organização para avaliar o nível dos padrões do GDPT (Exame Geral de Desempenho do Ensino Médio), fornecer dados nacionais para pesquisa, construção e ajuste de políticas de educação geral; ao mesmo tempo, avaliar a qualidade da educação em regiões de todo o país. Os resultados do exame representam o desempenho do ensino médio, uma fonte de informação de referência para universidades e instituições de formação profissional organizarem o processo de admissão.

Para se preparar para o projeto-piloto de exame de conclusão do ensino médio em formato digital a partir de 2027, sob a direção do Primeiro-Ministro, o Ministério da Educação e Formação está se concentrando na implementação de uma série de tarefas essenciais, tais como: desenvolver um projeto para organizar exames de conclusão do ensino médio em formato digital, submetendo-o à aprovação do Primeiro-Ministro em 2026; mobilizar especialistas para construir um banco de questões padronizado para o exame (com previsão de aplicação a partir de 2027); e desenvolver procedimentos e regulamentos para a organização de exames em formato digital, além de organizar cursos de capacitação e seminários em todo o país.

Atualmente, o Ministério da Educação e Formação está a preparar sistemas informáticos para organizar exames e testes informatizados nas localidades. Prevê-se que, neste ano letivo, os testes sejam implementados para mais de 100.000 alunos.

- Que mensagem você gostaria de enviar aos professores e alunos no novo ano letivo de 2025-2026?

O ano letivo de 2025-2026 é crucial, repleto de tarefas importantes e oportunidades para inovação. A palavra-chave deste ano é "implementação". Trata-se de focar na implementação eficaz das diretrizes e políticas do Partido, das leis estaduais sobre educação, bem como das 10 principais tarefas e soluções para o setor da Educação no ano letivo de 2025-2026. Dessa forma, todo o setor poderá perpetuar e consolidar as conquistas dos últimos 80 anos, superar as deficiências e limitações existentes e trilhar novos caminhos para a educação vietnamita no futuro.

A educação é uma carreira centenária, que exige visão, perseverança, espírito de justiça e a mais alta responsabilidade. Apelo a todo o setor, de gestores a professores, funcionários e todos os alunos, para que preparem a melhor mentalidade, o melhor espírito e as melhores condições, para que se unam e juntem forças, para que o novo ano letivo seja intenso, mas também alegre e bem-sucedido.

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