O que especialistas estrangeiros dizem sobre o exame de formatura do ensino médio de 2025?

(Dan Tri) - Especialistas estrangeiros acreditam que o exame de conclusão do ensino médio ainda é o foco do sistema educacional do Vietnã, mas precisa mudar quando se olha para o futuro.

O exame de formatura do ensino médio, realizado pela primeira vez no novo programa de educação geral de 2018, está recebendo opiniões divergentes sobre a dificuldade do exame e a uniformidade nas admissões universitárias.

Muitas questões foram levantadas sobre se este exame reflete com precisão as verdadeiras habilidades dos alunos e os ajuda a se preparar bem para desafios futuros.

Especialistas estrangeiros em educação expressaram suas opiniões pessoais por meio de observações práticas no Vietnã e em muitos outros países ao redor do mundo .

A transformação do exame de conclusão do ensino médio

Avaliando o exame deste ano, o Dr. Scott McDonald, da Faculdade de Negócios da Universidade RMIT do Vietnã, comentou que o exame mudou significativamente, de um modelo rígido e uniforme para um mais flexível.

Permitir que os alunos escolham disciplinas que correspondam aos seus pontos fortes é visto como um passo positivo, abrindo uma abordagem personalizada para um exame que antes era completamente padronizado.

“A introdução de disciplinas eletivas é uma melhoria significativa, permitindo que os alunos desenvolvam seus pontos fortes e escolham as áreas nas quais estão mais confiantes”, disse ele.

Da esquerda para a direita: Sr. Melvin Fernando, Dr. Scott McDonald, Dr. Jung Woo Han (Foto: RMIT).

Compartilhando a mesma opinião, o Sr. Melvin Fernando, gerente sênior de orientação profissional e relações industriais da RMIT Vietnã, comentou que essa reforma mudou o foco da aprendizagem mecânica para o conhecimento aplicado e o pensamento crítico.

Espera-se que os alunos demonstrem habilidades práticas de resolução de problemas, com formatos de exames variando significativamente em disciplinas como matemática e artes da linguagem.

“Embora essas mudanças tornem o exame mais complicado, elas também ajudam a avaliar as habilidades dos alunos de forma mais realista”, disse o Sr. Melvin Fernando.

Melhoria contínua para uma avaliação mais abrangente

O Dr. McDonald acredita que o modelo de teste tradicional, fortemente voltado para o "tudo ou nada" e a aprendizagem mecânica, não consegue avaliar a aprendizagem aprofundada ou a capacidade de aplicá-la na prática.

Ele perguntou: “A maioria dos candidatos memoriza o conhecimento só para fazer a prova e depois esquece algumas semanas depois. Então, o que esses testes medem?”

O médico sugere uma abordagem mais equilibrada, que é reduzir questões de múltipla escolha e substituí-las por avaliações baseadas em situações da vida real, exercícios analíticos e resolução de problemas contextuais.

Segundo ele, o ensino médio precisa se concentrar mais no treinamento de habilidades básicas para a universidade e o trabalho, especialmente o pensamento crítico e a capacidade de resolução de problemas.

"Essas habilidades são frequentemente negligenciadas em exames tradicionais, mas são essenciais para o sucesso na faculdade e no mercado de trabalho. Se mudarmos o foco da memorização mecânica para a aplicação, os exames, na verdade, prepararão melhor os alunos para os desafios futuros", afirmou.

Candidatos fazendo o exame de formatura do ensino médio de 2025 (Foto: Manh Quan).

Ao elogiar as reformas recentes, o Sr. Fernando disse que ainda há espaço para melhorias.

Ele propôs expandir os formulários de avaliação, reduzir a pressão com testes regulares durante o ano letivo, integrar disciplinas focadas na carreira, como habilidades para a vida, alfabetização digital ou empreendedorismo, e investir mais na saúde mental dos alunos.

Segundo o Sr. Fernando, essas mudanças não apenas refletem a diversidade de habilidades dos alunos, mas também ajudam a reduzir a forte pressão de um único exame decisivo.

De uma perspectiva coreana, o Dr. Jung Woo Han citou a mudança no modelo de admissão no país, onde cada vez mais universidades consideram as conquistas dos alunos de forma holística.

Além dos resultados acadêmicos tradicionais, as escolas consideram trabalho voluntário, projetos, cargos de liderança e ensaios pessoais. Além disso, a Coreia tem uma cota de admissão separada para alunos com desempenho excepcional em ciências , esportes ou artes.

Essa diversificação ajuda a aumentar a justiça nas admissões, reduz a pressão de um único exame e incentiva os alunos a se desenvolverem de forma abrangente e a se envolverem com a comunidade.

Especialistas estrangeiros dizem que o exame de conclusão do ensino médio ainda é o foco do sistema educacional do Vietnã, mas precisa mudar quando se olha para o futuro (Foto ilustrativa: Hai Long).

O Dr. Han recomenda que o Vietnã aplique gradualmente um modelo de avaliação abrangente, especialmente no processo de admissão à universidade. Segundo ele, deve haver uma política de reconhecimento de conquistas não acadêmicas e de apoio às escolas de ensino médio na construção de perfis de alunos ao longo do ano letivo.

Expandir o acesso a serviços de aconselhamento psicológico, especialmente em áreas rurais ou carentes, também é essencial para garantir que os alunos sejam vistos como pessoas completas, não apenas como candidatos.

O exame de conclusão do ensino médio continua sendo a peça central do sistema educacional vietnamita, mas precisa se transformar à medida que olhamos para o futuro. Um sistema de avaliação que reconheça as conquistas e libere o potencial refletirá com precisão as habilidades dos alunos e, mais importante, os preparará para se adaptar e prosperar em um mundo em constante mudança.

Fonte: https://dantri.com.vn/giao-duc/chuyen-gia-nuoc-ngoai-noi-gi-ve-ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-20250701165628916.htm