O que dizem especialistas estrangeiros sobre o exame de conclusão do ensino médio de 2025?

(Jornal Dan Tri) - Especialistas estrangeiros acreditam que o exame de conclusão do ensino médio continua sendo fundamental para o sistema educacional do Vietnã, mas precisa ser transformado para se adequar ao futuro.

O primeiro exame de conclusão do ensino médio sob o novo programa de educação geral de 2018 está recebendo opiniões diversas em relação à dificuldade do exame e à uniformidade no ingresso nas universidades.

Muitas dúvidas têm sido levantadas sobre se este exame reflete com precisão as verdadeiras habilidades dos alunos e os ajuda a se prepararem bem para os desafios futuros.

Especialistas estrangeiros em educação compartilharam suas perspectivas pessoais, baseadas em observações do mundo real no Vietnã e em muitos outros países ao redor do mundo .

A transformação do exame de conclusão do ensino médio.

Ao comentar sobre o exame deste ano, o Dr. Scott McDonald, da Escola de Negócios da RMIT University Vietnam, observou que o exame passou por uma mudança significativa, passando de um modelo rígido e uniforme para um mais flexível.

Permitir que os alunos escolham as disciplinas do exame que correspondam aos seus pontos fortes é visto como um passo positivo, abrindo caminho para uma abordagem personalizada a um exame que antes era completamente padronizado.

Ele afirmou: "A inclusão de disciplinas eletivas nos exames é uma melhoria significativa, permitindo que os alunos desenvolvam seus pontos fortes e escolham áreas nas quais se sentem mais confiantes."

Da esquerda para a direita: Melvin Fernando, Dr. Scott McDonald, Dr. Jung Woo Han (Foto: RMIT).

Compartilhando dessa visão, Melvin Fernando, Diretor Sênior de Carreiras e Relações Corporativas da RMIT Vietnam, observou que essa reforma mudou o foco da aprendizagem mecânica para o conhecimento aplicado e o pensamento crítico.

Espera-se que os alunos demonstrem habilidades práticas de resolução de problemas, com o formato do exame mudando significativamente em disciplinas como matemática e língua portuguesa.

"Embora essas mudanças tornem o exame mais complexo, elas também ajudam a avaliar as habilidades dos alunos de forma mais realista", disse Melvin Fernando.

São necessárias melhorias contínuas para uma avaliação mais abrangente.

O Dr. McDonald argumenta que os modelos tradicionais de avaliação, que dependem fortemente do princípio "tudo ou nada" e da memorização mecânica, não conseguem avaliar a aprendizagem aprofundada ou as habilidades de aplicação prática.

Ele levantou a questão: "A maioria dos alunos memoriza o conteúdo apenas para passar na prova e depois o esquece algumas semanas depois. Então, no fim das contas, o que essas provas estão avaliando?"

O médico propôs uma abordagem mais equilibrada, que envolve minimizar as questões de múltipla escolha e substituí-las por avaliações através de cenários do mundo real, exercícios analíticos e resolução de problemas em contextos específicos.

Segundo ele, o ensino secundário deveria focar mais no desenvolvimento de competências fundamentais para a universidade e o trabalho, especialmente o pensamento crítico e a capacidade de resolução de problemas.

“Essas habilidades são frequentemente negligenciadas em exames tradicionais, mas são cruciais para o sucesso na faculdade e no mercado de trabalho. Se mudarmos o foco da memorização mecânica para a aplicação prática, os exames, na verdade, prepararão melhor os alunos para os desafios que virão”, afirmou ele.

Candidatos fazendo o exame de conclusão do ensino médio de 2025 (Foto: Manh Quan).

Embora reconheça as reformas recentes, Fernando acredita que ainda há espaço para melhorias.

Ele propôs expandir os métodos de avaliação, reduzir a pressão por meio de testes regulares ao longo do ano letivo, integrar disciplinas voltadas para a carreira, como habilidades para a vida, alfabetização digital ou empreendedorismo, e investir mais na saúde mental dos alunos.

Segundo Fernando, essas mudanças não apenas refletem as diversas habilidades dos alunos, mas também ajudam a aliviar a grande pressão de uma única prova decisiva.

Do ponto de vista sul-coreano, o Dr. Jung Woo Han cita a mudança no modelo de admissão no país, onde cada vez mais universidades consideram o desempenho acadêmico dos alunos de forma holística.

Além dos resultados acadêmicos tradicionais, as escolas consideram o trabalho voluntário, projetos, funções de liderança e reflexões pessoais. Além disso, a Coreia do Sul possui categorias de admissão específicas para estudantes com conquistas notáveis ​​em ciências , esportes ou artes.

Essa diversificação ajuda a aumentar a equidade nos processos de admissão, reduz a pressão de um único exame e incentiva os alunos a se desenvolverem de forma integral e a se engajarem com a comunidade.

Especialistas estrangeiros acreditam que o exame de conclusão do ensino médio continua sendo fundamental para o sistema educacional do Vietnã, mas precisa ser transformado para o futuro (Imagem ilustrativa: Hai Long).

O Dr. Han recomendou que o Vietnã adote gradualmente um modelo de avaliação abrangente, especialmente no ingresso em universidades. Segundo ele, é necessário haver uma política que reconheça as conquistas não acadêmicas e apoie as escolas de ensino médio na construção do perfil dos alunos ao longo de sua trajetória escolar.

Ampliar o acesso a serviços de aconselhamento psicológico, especialmente em áreas rurais ou carentes, também é essencial para garantir que os alunos sejam vistos de forma holística, e não apenas como candidatos a provas.

O exame de conclusão do ensino médio continua sendo fundamental para o sistema educacional vietnamita, mas precisa se transformar para que possa se adequar ao futuro. Um sistema de avaliação que reconheça as conquistas e, ao mesmo tempo, desbloqueie o potencial dos alunos refletirá com precisão suas habilidades e, mais importante, os preparará para se adaptar e prosperar em um mundo em constante mudança.

Fonte: https://dantri.com.vn/giao-duc/chuyen-gia-nuoc-ngoai-noi-gi-ve-ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-20250701165628916.htm