Para fortalecer a matemática vietnamita

É necessário que indivíduos ou organizações sem fins lucrativos criem diversos centros de formação em matemática, fomentando uma competição saudável e trabalhando para que a matemática se torne não apenas uma disciplina, mas também um pilar da estratégia nacional.

A matemática é a infraestrutura de conhecimento e a alavanca para o desenvolvimento.

Atualmente, todo o país possui cerca de 80 escolas de ensino médio especializadas, o que significa que existem mais de 80 blocos de matemática especializada, e cada bloco terá pelo menos uma turma de matemática especializada. Assim, o número de alunos de matemática especializada é bastante grande, com milhares de estudantes cursando o ensino médio e a universidade em escolas públicas.

Os alunos estão entusiasmados com os espaços de aprendizagem matemática com aplicações práticas.

FOTO: TUE NGUYEN

Este é o resultado da grande atenção que o Estado dedica ao desenvolvimento de talentos matemáticos desde a mais tenra idade. Deve-se afirmar que a força de trabalho de estudantes especializados em matemática, após concluírem o ensino médio e prosseguirem seus estudos, complementará significativamente a equipe de pesquisadores científicos , além de contribuir para a formação de mão de obra qualificada no Vietnã e no mundo.

Desde 1974, após 51 anos de participação na Olimpíada Internacional de Matemática (OIM), a delegação vietnamita ocupa o 7º lugar no ranking geral de medalhas de ouro, prata e bronze, logo atrás da China, dos Estados Unidos, da Rússia, da Coreia do Sul, da Hungria e da Romênia. O Vietnã figurou entre os três primeiros colocados do mundo três vezes, com um total de 71 medalhas de ouro. Isso é considerado uma conquista notável entre os países participantes da OIM.

Muitas pessoas acreditam que os resultados da IMO não refletem apenas as habilidades individuais dos alunos, mas também os resultados da estratégia de desenvolvimento da matemática do país. Isso é absolutamente correto. A China e muitos outros países com sistemas educacionais desenvolvidos sempre promoveram o conceito de educação integral.

No entanto, é impossível igualar o ensino e a aprendizagem, mas é necessário dispor de soluções eficazes para descobrir e desenvolver ao máximo o potencial de cada aluno. Não se trata de aprender tudo, mas de desenvolver-se de forma harmoniosa para que cada aluno tenha a oportunidade de brilhar à sua maneira.

O Vietnã deveria escolher a matemática como pilar de sua estratégia nacional de desenvolvimento, atuando como uma "linguagem comum" do conhecimento. A matemática é a base da ciência e da tecnologia, uma ferramenta para o planejamento político e econômico, uma força motriz para a inovação e a criatividade, e a cultura e a identidade intelectual de cada país.

PERSPECTIVAS ESTRATÉGICAS SOBRE O ENSINO DA MATEMÁTICA EM VÁRIOS PAÍSES

Pode-se afirmar que a matemática é tanto a infraestrutura intelectual quanto a alavanca para o desenvolvimento, e até mesmo para a posição política de um país. Na nova era da inteligência artificial e do big data, a matemática ocupa uma posição extremamente privilegiada. Portanto, os estudantes de matemática especializada são os principais beneficiários dessa estratégia nacional.

Nesse contexto, a meta da OMI é apenas a ponta do iceberg de uma estratégia nacional abrangente para a matemática. Ter uma política de investimento no ensino da matemática desde a primeira infância fará uma diferença a longo prazo na competitividade do país e no desenvolvimento de talentos.

Muitos países da Ásia consideram a educação matemática a chave para a inovação em recursos humanos na Indústria 4.0 e para o reconhecimento internacional.

A China aspira a se tornar uma potência mundial em matemática; os EUA consideram as deficiências em matemática um grande risco para a competitividade global e a segurança nacional. O Reino Unido destacou a importância da educação matemática e como o subinvestimento nessa área prejudicará suas capacidades em inteligência artificial, bem como a economia do país e do mundo.

Os resultados obtidos no exame da IMO comprovaram que a visão estratégica de muitos países sobre o ensino da matemática está completamente correta.

Todos os 6 estudantes vietnamitas participantes da IMO 2022 ganharam medalhas, sendo que Ngo Quy Dang (na capa à esquerda) conquistou a medalha de ouro pela segunda vez, alcançando a pontuação máxima de 42/42.

Foto: MOET

DEVERÍAMOS ABRIR UM CENTRO DE TREINAMENTO EM MATEMÁTICA NÃO PUBLICADO?

Os resultados da IMO mostram que a capacidade matemática dos estudantes vietnamitas tem grande potencial. Se soubermos como desenvolver estratégias adequadas para a matemática e implementá-las de forma criativa, o Vietnã terá sucesso na corrida tecnológica mundial do século XXI.

Temos o Instituto de Matemática vinculado à Academia de Ciências e Tecnologia do Vietnã; o Instituto de Estudos Avançados em Matemática; centros de pesquisa matemática em universidades; associações e clubes especializados em matemática; e, principalmente, centros para o desenvolvimento de talentos matemáticos... formando um rico ecossistema nacional de educação matemática. No entanto, a falta de uma conexão clara entre esses elementos impede que ele contribua significativamente para o desenvolvimento de jovens talentos matemáticos.

A partir daqui, é necessário mudar a perspectiva sobre o ensino em escolas especializadas, especialmente nos blocos de matemática. Abandonar o conceito tradicional de "formar galos de briga" e passar a aplicar a matemática na prática e a desenvolver a capacidade de autoestudo dos alunos. Aprender matemática para resolver problemas da vida real significa desenvolver o pensamento crítico e o pensamento sistêmico.

A competência matemática deve ser avaliada por meio da resolução de problemas matemáticos, da comunicação matemática, da modelagem matemática e do raciocínio matemático. A educação matemática sempre caminha lado a lado com a educação em disciplina pessoal, ética acadêmica, emoções positivas e a promoção da saúde mental e física.

Para fortalecer a matemática no Vietnã, além do sistema de escolas públicas especializado em matemática, deveriam ser abertos alguns centros de formação de talentos matemáticos, criados por indivíduos ou organizações não públicas, que promovam uma competição saudável e trabalhem para que a matemática seja não apenas uma disciplina, mas também um pilar da estratégia nacional?

É preciso aprimorar o treinamento e a seleção das equipes de matemática.

Em 22 de dezembro de 2020, o Primeiro-Ministro assinou a Decisão nº 2200/QD-TTg, aprovando o Programa Nacional de Desenvolvimento da Matemática para o período de 2021 a 2030. O Ministério da Educação e Formação foi incumbido de supervisionar a implementação do programa, e o Instituto de Estudos Avançados em Matemática foi designado como a unidade permanente responsável pela sua execução. O objetivo geral do programa é continuar a desenvolver a matemática vietnamita de forma sustentável e robusta em todos os seus aspectos: pesquisa, aplicação e formação, em consonância com o potencial intelectual do povo vietnamita, atendendo às exigências do país na quarta revolução industrial; integrando a matemática ao desenvolvimento geral da ciência, da tecnologia e da socioeconomia; e fortalecendo a posição da matemática vietnamita na região e no mundo.

Em termos de pontos-chave, o Vietnã participa da OMI há 51 anos, e os resultados contribuíram para elevar a posição do país no cenário internacional. Muitos ex-alunos da OMI tornaram-se excelentes professores e cientistas, tanto no país quanto no exterior. No entanto, também existem desafios e deficiências na seleção e no treinamento da equipe.

O professor Le Anh Vinh, diretor do Instituto Vietnamita de Ciências da Educação, que acompanha e lidera a equipe vietnamita na Olimpíada Internacional de Matemática (IMO) há 11 anos, afirmou que o processo de seleção dos países mais fortes para participar da IMO é bastante flexível e demorado; enquanto a seleção da equipe vietnamita é simples, por meio de competições provinciais e nacionais para estudantes de destaque, e a partir daí, a equipe é selecionada para competir em competições internacionais. Comparado aos quatro países que sempre lideram a IMO, o Vietnã ainda apresenta uma grande lacuna na seleção da equipe. Portanto, o professor Vinh acredita que, para competir no topo, é necessário repensar e aprimorar o processo de seleção da equipe.

Na conferência que celebrou o 50º aniversário da participação do Vietnã na OMI, organizada pelo Instituto de Estudos Avançados em Matemática no final de 2024, o Sr. Hoang Minh Son, Vice-Ministro da Educação e Formação, levantou a seguinte questão: O Ministério da Educação e Formação sempre enfatizou o papel da matemática, desde o ensino médio até a universidade e a pós-graduação, na pesquisa. Atualmente, com o desenvolvimento da ciência e da tecnologia, a matemática está se tornando cada vez mais importante. No entanto, o Vice-Ministro Son também mencionou uma informação que considerou "preocupante": a porcentagem de alunos de escolas técnicas que optam por cursos de formação em STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) na universidade é de apenas 25,6%, enquanto a média nacional é superior a 31%... Para manter e melhorar as conquistas da equipe vietnamita de matemática, promover o ensino da matemática, aumentar o interesse e tornar o aprendizado da matemática mais eficaz, segundo o Vice-Ministro Son, devemos começar no ensino médio, aprimorando o ensino e a aprendizagem da matemática nessa etapa e investindo mais em pesquisa na universidade. Como fazer com que a matemática não apenas ocupe uma parcela maior do currículo escolar, mas também torne o ensino e a aprendizagem da matemática mais interessantes e eficazes para os alunos?

Fonte: https://thanhnien.vn/de-tang-suc-manh-cho-toan-hoc-viet-nam-185250812213718184.htm