A solução radical para o problema de haver mais livros didáticos

A política de "um programa, vários livros didáticos" vem sendo proposta há muito tempo e representa um avanço significativo no processo de inovação educacional no Vietnã.

A política de "um programa, vários conjuntos de livros didáticos" vem sendo proposta há muito tempo e representa um avanço significativo no processo de inovação educacional no Vietnã. - Foto: NHU HUNG

Essa política abre espaço para a competitividade, incentiva a criatividade e cria condições para que organizações nacionais e estrangeiras participem do desenvolvimento do conhecimento geral – algo sem precedentes no sistema educacional vietnamita.

No entanto, após vários anos de implementação, muitas deficiências no processo de implementação tornaram-se cada vez mais evidentes.

Um dos paradoxos mais evidentes da realidade é o seguinte: muitas coleções de livros são altamente apreciadas academicamente por especialistas responsáveis ​​e professores experimentais em departamentos locais de educação e formação, mas, no fim das contas, não são selecionadas.

A causa subjacente reside no atual mecanismo de exame e avaliação: as questões do exame nacional unificado e as questões dos exames de muitas províncias seguem "implicitamente" um determinado conjunto de livros.

Quando as habilidades dos alunos – especialmente em línguas estrangeiras – se tornam um importante indicador de desempenho para avaliar a eficácia da gestão dos líderes do Departamento de Educação e Formação, é compreensível priorizar a escolha de livros didáticos conhecidos que "obtiveram facilmente notas altas" em exames anteriores.

Isso faz com que o objetivo de realmente melhorar a qualidade – por meio de livros novos e mais modernos – seja sacrificado em prol da mentalidade "segura" e "fácil de alcançar" das escolas e dos líderes locais.

Outro fato inegável é que a maioria das agências de gestão, escolas e professores não estão dispostos a mudar seus planos de aula e métodos de ensino.

A transição para um novo conjunto de livros didáticos exige investimento de tempo, esforço e disposição para aprender – algo que nem sempre está presente no ambiente educacional geral. Consequentemente, novos livros didáticos – apesar de sua alta qualidade – são de difícil acesso e implementação.

Para as editoras de livros, essa situação representa grandes riscos: o investimento em produção, impressão, treinamento de pessoal e distribuição torna-se passivo e imprevisível.

Não está claro qual localidade escolherá quais livros, quantos serão escolhidos e por quanto tempo serão utilizados... tudo isso cria um mercado opaco e instável, que, portanto, não consegue oferecer produtos de alta qualidade a preços razoáveis.

Para eliminar o gargalo, é necessária uma solução abrangente, visionária e viável. Nesse sentido, a construção de um ecossistema unificado de livros didáticos eletrônicos é uma direção importante.

Se todos os livros didáticos forem digitalizados e integrados em uma plataforma de aprendizagem comum, os professores poderão escolher, de forma flexível, o conteúdo mais adequado para os alunos, desde que sigam o programa curricular.

Este modelo não só economiza custos de impressão e envio, como também ajuda a atualizar continuamente o conteúdo, acompanhando as rápidas mudanças no conhecimento e na sociedade.

Mas outras soluções, que vão além da raiz do problema, ainda são necessárias. Em primeiro lugar, os exames em todos os níveis precisam ser padronizados de acordo com o programa, e não de acordo com os livros didáticos. Isso eliminará a dependência entre exames e livros, permitindo que os livros didáticos concorram de forma justa com base na qualidade real.

Os professores precisam ser capacitados para lecionar utilizando uma variedade de livros didáticos, e não apenas um. Este é um passo importante para eliminar a mentalidade de "ensinar apenas com o que se conhece" e abrir caminho para a inovação flexível em sala de aula.

O processo de seleção de livros nas localidades também precisa ser público e transparente, limitando a influência de relações pessoais ou interesses de grupo.

Avançamos muito na reforma educacional. Mas qualquer reforma exige coerência entre política e prática, entre visão e ferramentas de implementação.

Se inovarmos apenas na formulação de políticas, mas não eliminarmos os entraves no nível operacional, o progresso permanecerá uma mera formalidade.

Chegou a hora de o setor da educação olhar para trás e analisar o que está acontecendo na realidade: quais são as deficiências decorrentes do mecanismo, quais são as deficiências causadas pelas pessoas e quais são as deficiências causadas pela falta de ferramentas.

Somente com consistência de cima a baixo o modelo de "um programa, muitos livros didáticos" terá a oportunidade de cumprir suas expectativas originais de melhorar a qualidade da educação e promover o desenvolvimento sustentável para as gerações futuras.

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NGUYEN TUAN QUYNH

Fonte: https://tuoitre.vn/giai-phap-goc-re-de-co-nhieu-bo-sach-giao-khoa-20250729083112045.htm