A solução radical para ter mais livros didáticos

sách giáo khoa - Ảnh 1. — A política de "um programa, muitos conjuntos de livros didáticos" vem sendo defendida há muito tempo e é um passo significativo no processo de inovação educacional no Vietnã - Foto: NHU HUNG

Essa política abre espaço competitivo, incentiva a criatividade e cria condições para que organizações nacionais e estrangeiras participem do desenvolvimento do conhecimento geral — algo sem precedentes no sistema educacional vietnamita.

Entretanto, após vários anos de implementação, muitas deficiências no processo de implementação tornaram-se cada vez mais aparentes.

Um dos paradoxos proeminentes da realidade é: muitos conjuntos de livros são muito apreciados academicamente por especialistas responsáveis e professores experimentais em departamentos locais de educação e treinamento, mas, em última análise, não são selecionados.

A causa subjacente está no atual mecanismo de exame e avaliação: as questões do exame nacional unificado e as questões do exame de muitas províncias seguem "implicitamente" um determinado conjunto de livros.

Quando as habilidades dos alunos — especialmente as línguas estrangeiras — se tornam um KPI importante para avaliar a eficácia da gestão dos líderes do Departamento de Educação e Treinamento, é compreensível priorizar a escolha de livros didáticos conhecidos que "alcançaram facilmente notas altas" em exames anteriores.

Isso faz com que o objetivo de realmente melhorar a qualidade — por meio de livros novos e mais modernos — seja trocado pela mentalidade "segura" e "fácil de alcançar" das escolas e líderes locais.

Outro fato inegável é que a maioria das agências de gestão, escolas e professores não estão prontos para mudar seus planos de aula e métodos de ensino.

Mudar para um novo conjunto de livros didáticos exige um investimento de tempo, esforço e vontade de aprender – algo que nem sempre está presente no ambiente educacional geral. Como resultado, novos livros didáticos – apesar de sua alta qualidade – são difíceis de acessar e implementar.

Para as editoras de livros, essa situação representa grandes riscos: o investimento em produção, impressão, treinamento de pessoal e distribuição torna-se passivo e imprevisível.

Não está claro qual localidade escolherá quais livros, quantos serão escolhidos e por quanto tempo eles serão usados... tudo isso cria um mercado opaco e instável, que não permite produtos de alta qualidade a preços razoáveis.

Para eliminar o gargalo, é necessária uma solução abrangente, visionária e viável. Para isso, a construção de um ecossistema unificado de livros didáticos eletrônicos é uma direção importante.

Se todos os livros didáticos forem digitalizados e integrados em uma plataforma de aprendizagem comum, os professores poderão escolher com flexibilidade o conteúdo mais adequado para os alunos, desde que ainda sigam o programa de estrutura.

Este modelo não só economiza custos de impressão e envio, mas também ajuda a atualizar continuamente o conteúdo, em linha com as rápidas mudanças no conhecimento e na sociedade.

Mas outras soluções, partindo da raiz, ainda são necessárias. Em primeiro lugar, os exames em todos os níveis precisam ser padronizados de acordo com o programa, não de acordo com os livros didáticos. Isso eliminará a dependência entre exames e livros didáticos, ajudando os livros didáticos a competir de forma justa com base na qualidade real.

Os professores precisam ser treinados para ensinar a partir de uma variedade de livros didáticos, não apenas de um. Este é um passo importante para eliminar a mentalidade de "ensinar a partir do que você conhece" e abrir caminho para a inovação flexível em sala de aula.

O processo de seleção de livros nas localidades também precisa ser público e transparente, limitando a influência de relacionamentos pessoais ou interesses de grupo.

Já avançamos muito na reforma educacional. Mas qualquer reforma exige consistência entre política e prática, entre visão e ferramentas de implementação.

Se apenas inovarmos na emissão de políticas, mas não removermos os gargalos no nível operacional, o progresso continuará sendo uma formalidade.

É hora de o setor educacional analisar o que está acontecendo na realidade: quais são as deficiências devido ao mecanismo, quais são devido às pessoas e quais são devido à falta de ferramentas.

Somente com consistência de cima a baixo o modelo "um programa, muitos livros didáticos" terá a oportunidade de cumprir suas expectativas originais de melhorar a qualidade da educação e promover o desenvolvimento sustentável para as gerações futuras.

Voltar ao tópico

NGUYEN TUAN QUYNH

Fonte: https://tuoitre.vn/giai-phap-goc-re-de-co-nhieu-bo-sach-giao-khoa-20250729083112045.htm