Resultados dos exames de conclusão do ensino médio em 2025: refletindo a qualidade do ensino local.

Pela primeira vez, o conteúdo e a orientação do Programa de Educação Geral de 2018 foram incluídos no Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2025. Embora ainda existam algumas limitações e deficiências a serem superadas, este exame deixou muitos valores para a educação vietnamita, ao mudar a forma de ensinar, aprender e pensar sobre a organização do exame.

Valores do primeiro exame sob o novo programa

Em primeiro lugar, é necessário mudar o método de avaliação para o desenvolvimento de competências. O exame não se concentra mais na memorização, mas sim na avaliação da capacidade de aplicar o conhecimento. Muitas questões estão relacionadas a situações práticas, obrigando os alunos a compreender a natureza do problema, a pensar logicamente e a aplicar o conhecimento de forma flexível. Isso torna impossível a memorização mecânica, e os professores precisam inovar seus métodos, passando da explicação à orientação e ao estímulo ao pensamento. Essa é uma medida em consonância com o espírito do novo programa de educação geral.

Candidatos ao exame de conclusão do ensino médio de 2025

FOTO: NHAT THINH

Os resultados do exame refletem claramente a diferenciação: a pontuação média diminuiu de 6,75 (em 2024) para 6,17, mas o número de provas com nota máxima aumentou de 10.878 para 15.331. Notavelmente, a disciplina de matemática não teve nota máxima em 2024, mas neste ano houve 513 provas com pontuação absoluta. Isso demonstra que o exame foi bem classificado, auxiliando universidades e faculdades a recrutarem com mais precisão.

Os resultados do exame de 2025 também refletem, em parte, a qualidade do ensino e da aprendizagem nas localidades após um período de implementação do novo programa. Muitos alunos demonstraram confusão ao resolver problemas práticos de matemática ou questões de pensamento interdisciplinar, evidenciando que ainda existe uma lacuna entre o método de ensino atual e as exigências reais do exame.

Um ponto novo e muito apreciado é que os alunos podem escolher uma combinação de exames e não são obrigados a fazer um exame de língua estrangeira, o que lhes permite escolher disciplinas de acordo com suas aptidões e aspirações profissionais. Ao mesmo tempo, a nota final é calculada com base em uma proporção de 50% para o histórico escolar e 50% para a nota do exame, reduzindo a pressão sobre uma única prova. Graças a isso, os alunos são incentivados a estudar todas as disciplinas de forma equilibrada ao longo dos três anos, em vez de se concentrarem apenas em "revisão intensiva" antes do exame. Essa é uma mudança positiva, em consonância com o espírito de " educação integral" proposto pelo Programa de Educação Geral de 2018.

O registro nacional de exames online economiza tempo, reduz erros e demonstra o progresso na transformação digital da educação.

Limitações e deficiências que precisam ser superadas

Embora este exame traga muitos benefícios, ainda apresenta diversas deficiências que precisam ser aprimoradas.

Embora a avaliação de competências tenha sido focada, a distribuição das notas em muitas disciplinas mostra que os resultados não são altos. A média em matemática é de apenas 4,78; em inglês, 5,38; e em biologia, 5,78. A porcentagem de candidatos com notas abaixo da média em algumas disciplinas chega a 30-56%. Notavelmente, algumas disciplinas, como matemática, geografia e biologia, apresentam um número elevado de notas 10, enquanto a média geral é baixa – talvez o exame não seja realmente adequado para o nível geral.

Há um desequilíbrio na escolha das combinações de exames. Em 2025, o número de estudantes que optarem por combinações de ciências sociais continuará a ser maior, enquanto o número de estudantes que escolherem combinações de ciências naturais diminuirá significativamente, especialmente biologia, com menos de 70.000 candidatos, representando 6%. Muitos estudantes optam por combinações "fáceis de obter boas notas" em vez de seguirem sua vocação ou aptidões reais.

Isso levanta preocupações sobre o desequilíbrio na distribuição futura de recursos humanos, especialmente nas áreas de engenharia, tecnologia e STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática), que necessitam urgentemente de recursos.

Inconsistência na avaliação dos históricos escolares. A política de usar as notas dos históricos escolares para a graduação é um passo na direção certa, mas a implementação ainda é confusa. Algumas escolas tendem a ser "flexíveis" na atribuição de notas, o que faz com que os históricos escolares não reflitam com precisão as habilidades dos alunos.

O Ministério da Educação e Formação precisa continuar a desenvolver um banco de questões padronizado para o exame de conclusão do ensino médio, garantindo a diferenciação e o equilíbrio dos níveis cognitivos.

Foto: Dao Ngoc Thach

Instruções necessárias nos próximos tempos

A melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem nas escolas é um fator essencial para a implementação eficaz do Programa de Educação Geral de 2018.

As áreas de tecnologia da informação, tecnologia e ciências naturais precisam de investimentos sistemáticos em recursos humanos, instalações e corpo docente. É necessário aumentar o número de aulas para duas por dia, combinar atividades práticas, STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) e orientação profissional para que os alunos possam aprender em conexão com a prática.

O Ministério da Educação e Formação precisa continuar a desenvolver um banco de testes padronizado, garantindo a diferenciação e o equilíbrio dos níveis cognitivos. A aplicação da tecnologia para gerar questões de acordo com as áreas de habilidade ajuda a limitar a aprendizagem mecânica, ao mesmo tempo que reflete com precisão as capacidades dos alunos.

É necessário padronizar os históricos escolares e diversificar os métodos de avaliação da graduação. Um sistema de avaliação mais flexível deve ser implementado em caráter experimental. Os alunos podem optar por serem avaliados por meio de notas de exames ou combinar as notas dos exames com o histórico escolar, o que ajuda a reduzir a pressão e incentiva os alunos a estudarem regularmente ao longo do processo.

Promover a transformação digital nos exames. Para implementar exames computadorizados a partir de 2027, é necessário investir em infraestrutura de tecnologia da informação, especialmente em áreas remotas.

Fonte: https://thanhnien.vn/ket-qua-thi-tot-nghiep-thpt-2025-phan-anh-chat-luong-day-hoc-dia-phuong-185250729192801714.htm