Deve-se considerar a “popularização” dos testes de múltipla escolha

Na tarde de 22 de outubro, a Comissão de Cultura e Educação realizou sua 6ª sessão plenária para emitir pareceres sobre o relatório de trabalho da comissão para 2023 e seu plano para 2024. Durante a reunião, o Sr. Nguyen Dac Vinh, presidente da Comissão de Cultura e Educação, compartilhou algumas de suas opiniões sobre algumas questões relacionadas à implementação do novo programa de educação geral, especialmente o exame de conclusão do ensino médio e o uso dos resultados do exame para admissão à universidade. Em seu discurso, o Sr. Vinh expressou sua preocupação com a "popularização" dos testes de múltipla escolha.

Não faça mudanças repentinas.

O Sr. Vinh afirmou que a implementação do programa de educação geral de 2018 está dentro do cronograma. Agora, a única preocupação restante é a organização do exame em 2025, quando o programa de educação geral de 2018 estiver totalmente implementado. Planejar o exame é uma tarefa complexa. "É difícil, mas precisa ser feito. Sabendo que é difícil, precisamos pesquisar e discutir cuidadosamente para fazê-lo bem. Há aspectos que precisam ser considerados, mas o processo de transição também deve ser gradual, com um roteiro. Para questões relacionadas a um sistema grande com muitas famílias e alunos, não faça nada de repente. Mas a direção da inovação em direção a uma melhor qualidade deve ser considerada", afirmou o Sr. Vinh.

Segundo o Sr. Vinh, é razoável avaliar os históricos escolares para admissão à universidade em um determinado momento. Os históricos escolares servem para registrar os resultados de aprendizagem dos alunos em uma determinada instituição. No entanto, se os históricos escolares forem comparados com a média nacional, se não houver cuidado, ao longo do tempo, isso afetará a avaliação nas escolas de ensino médio. Quando os históricos escolares são usados ​​como base de comparação ao considerar a admissão à universidade, as escolas de ensino médio prestarão atenção às notas nos históricos escolares e, se não houver cuidado, a educação seguirá um caminho diferente.

Portanto, segundo o Sr. Vinh, ainda deve haver exames ao final de cada etapa do ensino (não necessariamente em cada nível; por exemplo, após o ensino fundamental, pode não ser necessário). Por exemplo, agora, após o ensino fundamental, as prefeituras ainda organizam exames de admissão para o 10º ano. Após o 12º ano, os exames também podem ser organizados, mas não de forma excessiva. "A ideia geral é criar testes de conhecimento para que os alunos de diferentes escolas tenham condições de reconhecer e avaliar a qualidade, para que os locais possam analisá-la e fazer julgamentos relativamente precisos sobre o nível de qualidade", expressou o Sr. Vinh.

Segundo o Sr. Nguyen Dac Vinh, é necessário continuar discutindo se o formato de teste de múltipla escolha é adequado em quais situações e em que medida.

Organizar um exame de dupla finalidade é definir problemas muito difíceis.

Segundo o Sr. Vinh, outra questão relacionada ao exame quando os alunos concluem o 12º ano é que é necessário discutir para unificar o conceito do objetivo do exame. Se o objetivo for o exame de conclusão do ensino médio, que é testar o conhecimento geral dos alunos, então elaboraremos o exame com a amplitude (cobertura) de conhecimento apropriada.

O Sr. Vinh analisou: "Agora vemos que nos propusemos a um problema muito difícil, que é combinar o objetivo de usar os resultados como base para o ingresso na universidade. Portanto, o exame tem a tarefa adicional de ter diferenciação suficiente para classificar, testando conhecimentos com ampla cobertura e classificando. Parece simples, mas na verdade é um requisito bastante complexo. Se quisermos aumentar a classificação, precisamos aumentar a dificuldade, pois o exame tem questões aprofundadas."

Como o exame visa o ingresso, é necessário que haja questões que atendam a conhecimentos específicos, o que afetará a avaliação de conhecimentos gerais para o exame de conclusão do ensino médio. Se o exame for apenas para a prova de graduação, será claramente difícil obter classificação para o ingresso na universidade. Sabemos que é muito difícil, e o Ministério da Educação e Treinamento também se preocupa muito com o bom desempenho neste exame.

Outra questão também foi levantada pelo Sr. Vinh, mas ele enfatizou que, de sua perspectiva pessoal como delegado da Assembleia Nacional , e não representando a Comissão de Cultura e Educação ou a Comissão Permanente, trata-se da universalização dos testes de múltipla escolha para todas as disciplinas. O Sr. Vinh expressou sua esperança de que os delegados da Assembleia Nacional, bem como o Ministério da Educação e Treinamento, continuem a refletir sobre a questão da "universalização dos testes de múltipla escolha". É necessário continuar a discutir se o formato de teste de múltipla escolha é apropriado em quais situações e em que medida. Especialmente quando os testes e as avaliações nos principais exames afetam significativamente o processo de ensino e aprendizagem de todo o sistema.

"Há questões a serem consideradas em conjunto. É claro que, para chegarmos a uma decisão, precisamos ser cuidadosos e minuciosos. Também respeitamos o Ministério da Educação e Formação e o Governo , que são responsáveis ​​por decidir isso. Como delegado da Assembleia Nacional, levanto a questão para que vocês considerem mais a fundo", disse o Sr. Vinh.

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