Deve-se considerar a possibilidade de 'popularizar' os testes de múltipla escolha.

Na tarde de 22 de outubro, a Comissão de Cultura e Educação realizou sua 6ª sessão plenária para emitir pareceres sobre o relatório de trabalho da comissão para 2023 e seu plano para 2024. Durante a reunião, o Sr. Nguyen Dac Vinh, Presidente da Comissão de Cultura e Educação, compartilhou algumas de suas opiniões sobre questões relativas à implementação do novo programa de educação geral, especialmente o exame de conclusão do ensino médio e o uso dos resultados do exame para admissão na universidade. Em seu discurso, o Sr. Vinh expressou sua preocupação com a "popularização" dos testes de múltipla escolha.

Não faça mudanças repentinas.

O Sr. Vinh afirmou que a implementação do programa de educação geral de 2018 está dentro do cronograma. Agora, a única preocupação restante é a organização do exame em 2025, quando o programa de educação geral de 2018 estiver totalmente implementado. Como elaborar o exame é uma tarefa complexa. "É difícil, mas precisa ser feito. Sabendo que é difícil, devemos pesquisar e discutir cuidadosamente para que seja feito da melhor forma. Há aspectos a serem considerados, mas o processo de transição também deve ser gradual, com um plano de ação. Em relação a um sistema grande, com muitas famílias e alunos, não se deve tomar decisões precipitadas. Mas a busca por inovação visando a melhoria da qualidade deve ser levada em conta", expressou o Sr. Vinh.

Segundo o Sr. Vinh, é razoável avaliar os históricos escolares para admissão na universidade em um determinado momento. Os históricos servem para registrar o desempenho acadêmico dos alunos em uma escola específica. No entanto, se os históricos forem comparados com a média nacional, e isso não for feito com cuidado, ao longo do tempo, afetará a avaliação nas escolas de ensino médio. Quando os históricos são usados ​​como base de comparação para admissão na universidade, as escolas de ensino médio darão mais importância às notas nos históricos, e se não houver cuidado, a educação poderá seguir um rumo diferente.

Portanto, segundo o Sr. Vinh, ainda deve haver exames ao final de cada etapa de aprendizagem (não necessariamente em todos os níveis; por exemplo, após o ensino fundamental, pode não ser necessário). Por exemplo, atualmente, após o ensino fundamental II, as localidades ainda organizam exames de admissão para o 10º ano. Após o 12º ano, exames também podem ser organizados, mas não de forma excessiva. "A ideia geral é criar testes de conhecimento para os alunos em diferentes escolas, a fim de que haja condições para reconhecer e avaliar a qualidade, para que as localidades possam analisar e fazer julgamentos relativamente precisos sobre o nível de qualidade", expressou a opinião do Sr. Vinh.

Segundo o Sr. Nguyen Dac Vinh, é necessário continuar a discutir se o formato de teste de múltipla escolha é adequado em quais situações e em que medida.

Organizar um exame com dupla finalidade significa elaborar questões muito difíceis.

Segundo o Sr. Vinh, outra questão relacionada ao exame de conclusão do ensino médio é a necessidade de discutir e unificar o conceito do objetivo da prova. Se o objetivo é o exame de conclusão do ensino médio, que visa avaliar o conhecimento geral dos alunos, então a prova deverá ser elaborada com uma abrangência (cobertura) de conhecimento adequada.

O Sr. Vinh analisou: "Agora vemos que nos propusemos um problema muito difícil, que é combinar o objetivo de usar os resultados como base para o ingresso na universidade. Assim, o exame tem a tarefa adicional de ter diferenciação suficiente para classificar, testando tanto o conhecimento abrangente quanto a classificação em si. Parece simples, mas na verdade é um requisito bastante complexo. Se quisermos aumentar a classificação, devemos aumentar a dificuldade; o exame deve conter questões aprofundadas."

Como o exame visa o ingresso na universidade, é necessário que haja questões que abordem conhecimentos específicos, o que afetará a avaliação do conhecimento geral necessário para o exame de conclusão do ensino médio. Se o exame fosse apenas para a conclusão do ensino médio, seria claramente difícil classificar os candidatos para o ingresso na universidade. Sabemos que é muito difícil, e o Ministério da Educação e Formação também dá grande importância ao bom desempenho neste exame.

Outra questão também foi levantada pelo Sr. Vinh, que enfatizou ser de sua perspectiva pessoal como delegado da Assembleia Nacional , e não representando a Comissão de Cultura e Educação ou a Comissão Permanente: a universalização das provas de múltipla escolha para todas as disciplinas. O Sr. Vinh expressou a esperança de que os delegados da Assembleia Nacional, bem como o Ministério da Educação e Formação, continuem a refletir sobre a questão da "universalização das provas de múltipla escolha". É necessário continuar debatendo se o formato de prova de múltipla escolha é apropriado em quais situações e em que medida. Especialmente quando as provas e os exames em exames importantes afetam significativamente o processo de ensino e aprendizagem de todo o sistema.

"Há questões a serem consideradas em conjunto. É claro que, para chegarmos a uma decisão, precisamos ser cuidadosos e minuciosos. Também respeitamos o Ministério da Educação e Formação e o Governo , que são responsáveis ​​por essa decisão. Como delegado da Assembleia Nacional, levanto a questão para que vocês a considerem mais a fundo", disse o Sr. Vinh.

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