Deveria considerar a “popularização” dos testes de múltipla escolha

Na tarde de 22 de outubro, a Comissão de Cultura e Educação realizou sua 6ª sessão plenária para emitir pareceres sobre o relatório de atividades de 2023 e o plano para 2024 da comissão. Durante a reunião, o Sr. Nguyen Dac Vinh, presidente da Comissão de Cultura e Educação, compartilhou suas opiniões sobre algumas questões relacionadas à implementação do novo programa de educação geral, especialmente o exame de conclusão do ensino médio e o uso dos resultados desse exame para ingresso na universidade. Em seu discurso, o Sr. Vinh expressou sua preocupação com a "popularização" das provas de múltipla escolha.

Não faça mudanças repentinas.

O Sr. Vinh afirmou que a implementação do programa de educação geral de 2018 está dentro do cronograma. Agora, a única preocupação é a organização do exame em 2025, quando o programa de educação geral de 2018 estiver totalmente implementado. A elaboração do exame é uma tarefa complexa. "É difícil, mas precisa ser feita. Sabendo que é difícil, precisamos estudá-lo cuidadosamente e discuti-lo exaustivamente para que seja bem-sucedido. Há aspectos que precisam ser considerados, mas o processo de transição também deve ser gradual, com um roteiro. Qualquer coisa relacionada a um sistema grande com muitas famílias e alunos, não faça nada de repente. Mas a direção da inovação em direção a uma melhor qualidade deve ser considerada", afirmou o Sr. Vinh.

Segundo o Sr. Vinh, é razoável avaliar os históricos escolares para admissão à universidade em algum momento. Os históricos escolares servem para registrar os resultados de aprendizagem dos alunos em uma determinada instituição. No entanto, se os históricos escolares forem comparados à média nacional, se não houver cuidado, com o tempo, isso afetará a avaliação nas escolas de ensino médio. Quando os históricos escolares são usados ​​como base de comparação ao considerar a admissão à universidade, as escolas de ensino médio prestarão atenção às notas nos históricos escolares e, se não houver cuidado, a educação seguirá um caminho diferente.

Portanto, segundo o Sr. Vinh, ainda deve haver um exame ao final de cada etapa do estudo (não necessariamente em cada nível, por exemplo, após o ensino fundamental, pode não ser necessário). Por exemplo, atualmente, após o ensino fundamental, as prefeituras ainda organizam exames de admissão para o 10º ano. Após o 12º ano, os exames também podem ser organizados, mas não de forma rigorosa. "A ideia geral é criar testes de conhecimento para que os alunos de diferentes escolas tenham condições de reconhecer e avaliar a qualidade, para que as instituições possam analisá-la e fazer julgamentos relativamente precisos sobre o nível de qualidade", expressou o Sr. Vinh.

Segundo o Sr. Nguyen Dac Vinh, é necessário continuar discutindo se o formato de teste de múltipla escolha é adequado em quais situações e em que medida.

Organizar um exame de dupla finalidade é definir problemas muito difíceis.

Segundo o Sr. Vinh, outra questão relacionada ao exame quando os alunos concluem o 12º ano é a necessidade de discutir para unificar o conceito do objetivo do exame. Se o objetivo for o exame de conclusão do ensino médio, que é testar o conhecimento geral do aluno, então elaboraremos o exame com uma abrangência (cobertura) de conhecimento apropriada.

O Sr. Vinh analisou: "Agora vemos que nos propusemos a um problema muito difícil, que é combinar o objetivo de usar os resultados como base para o ingresso na universidade. Portanto, o exame tem a tarefa adicional de ter diferenciação suficiente para classificar, testando conhecimentos com ampla cobertura e classificando. Parece simples, mas na verdade este é um requisito bastante complexo. Se quisermos aumentar a classificação, precisamos aumentar a dificuldade, pois o exame tem questões mais aprofundadas."

Como o exame visa o ingresso, é necessário que haja questões que atendam a conhecimentos específicos, o que afetará a avaliação de conhecimentos gerais para o exame de conclusão do ensino médio. Se o exame for apenas para a prova de graduação, é claramente difícil se classificar para o ingresso na universidade. Sabemos que é muito difícil, e o Ministério da Educação e Treinamento também se concentra em obter bons resultados neste exame.

Outra questão também foi levantada pelo Sr. Vinh, mas ele enfatizou que, de sua perspectiva pessoal como delegado da Assembleia Nacional , e não representando a Comissão de Cultura e Educação ou a Comissão Permanente, trata-se da universalização dos testes de múltipla escolha para todas as disciplinas. O Sr. Vinh expressou sua esperança de que os delegados da Assembleia Nacional, bem como o Ministério da Educação e Formação, continuem a refletir sobre a questão da "universalização dos testes de múltipla escolha". É necessário continuar a discutir se o formato de teste de múltipla escolha é apropriado em quais situações e em que medida. Especialmente quando as provas e os exames dos principais exames afetam significativamente o processo de ensino e aprendizagem de todo o sistema.

"Há questões a serem consideradas em conjunto. É claro que, para chegarmos a uma decisão, precisamos ser cuidadosos e minuciosos. Também respeitamos o Ministério da Educação e Formação e o Governo como os responsáveis ​​por essa decisão. Como delegado da Assembleia Nacional, levanto a questão para que vocês reflitam mais a respeito", disse o Sr. Vinh.

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