Bela Partitura em Inglês: Por que ela é instável e preocupante?

Instável?

O Dr. Hoang Ngoc Vinh, ex-diretor do Departamento de Educação Profissional do Ministério da Educação e Treinamento, comentou que a distribuição da pontuação em inglês do exame de formatura do ensino médio de 2025 parece equilibrada à primeira vista, mas contém muitas instabilidades, com uma pontuação média de apenas 5,38, uma mediana de 5,25 e quase 50% dos candidatos abaixo da média.

Enquanto isso, Física obteve uma média de 6,99, com apenas 9,8% dos candidatos pontuando abaixo de 5 pontos; Química também obteve 6,06, significativamente menor que Inglês.

Isso cria um paradoxo: candidatos que escolhem inglês estão em clara desvantagem ao se candidatarem à universidade, simplesmente devido à menor dificuldade e à distribuição de notas. Escolher disciplinas diferentes com a mesma capacidade de aprendizagem pode levar a uma diferença de até 1 a 1,5 ponto, o que é injusto em um ambiente de admissão competitivo.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, ex-diretor do Departamento de Educação Profissional

Segundo o Sr. Vinh, não podemos elogiar a "bela" distribuição de pontuações se não pudermos responder: qual é a porcentagem de candidatos em qual região têm pontuações de testes abaixo da média?

Se a maioria dos alunos for de áreas desfavorecidas — Noroeste, Planalto Central e Sudoeste — então, claramente, a distribuição específica de pontuações em regiões ou províncias desfavorecidas aumentará a desigualdade.

"Talvez seja muito cedo para elogiar a distribuição das notas do exame de formatura deste ano, já que os dados por região, tipo de escola e público-alvo ainda não são claros. Qualquer elogio a "questões padronizadas do exame" ou "distribuição razoável" carece de uma base de avaliação justa", disse o Sr. Vinh.

O Sr. Vinh afirmou que um exame nacional não só precisa diferenciar, mas também garantir a equidade entre regiões, grupos de candidatos e entre as escolhas de disciplinas. Sem um mecanismo para padronizar as pontuações ou inovar os métodos de avaliação, a desvantagem devido à escolha de disciplinas persistirá, e continuar a aumentar o profissionalismo da equipe responsável pela elaboração das provas é uma tarefa urgente.

Por que o espectro de belas partituras é tão… preocupante?

O Sr. Le Hoang Phong, Diretor Acadêmico da YOUREORG Education & Training Consulting Organization, disse que a pontuação em inglês deste ano é boa, mas ele se sente... preocupado.

O Sr. Phong analisou que, do ponto de vista técnico, a distribuição das notas em inglês em 2025 representa um claro avanço. Em vez de continuar a tendência de alta como nos anos anteriores, a distribuição das notas deste ano atingiu um formato de sino padrão: a nota média de 5,38 é quase idêntica à mediana de 5,25, e o desvio padrão é de apenas 1,45.

Em termos de testes, o Sr. Phong afirmou que este é um espectro de pontuação ideal, sem "cauda distorcida extrema", sem colapso devido ao excesso de notas 10 e sem queda de fundo devido a perguntas capciosas. Houve apenas 2 exames com nota 0 e apenas 141 alunos com nota 10 em mais de 351.000 exames — o equivalente a 0,04%, um recorde de baixa em muitos anos.

"Em outras palavras, o exame de 2025 foi elaborado de forma rigorosa, com bom controle de diferenciação, especialmente no grupo de pontuação alta", enfatizou o Sr. Phong.

No entanto, da perspectiva da educação, especialmente da equidade educacional, o Sr. Phong acredita que essa padronização perfeita levanta um grande ponto de interrogação.

À medida que o espectro de pontuação é comprimido drasticamente em torno da média e o desvio padrão se estreita para 1,45, o espaço de desenvolvimento para alunos em ambas as extremidades do espectro de habilidades, especialmente aqueles que estudam o currículo correto e completo, foi assustadoramente encurtado.

Em comparação com 2024 — um ano com um espectro de pontuação ligeiramente distorcido para a direita, mas ainda estratificado — o espaço de pontuação mais alta deste ano está claramente "encurtado".

Embora em 2025 o número total de candidatos que farão o exame de inglês diminua drasticamente (apenas cerca de 39% em comparação a 2024), porque o inglês se tornará uma disciplina opcional no exame de conclusão do ensino médio, as flutuações na distribuição de pontuação ainda revelam muitos sinais dignos de nota sobre o design do teste e a filosofia de diferenciação.

A pontuação média diminuiu ligeiramente de 5,51 para 5,38, indicando um aumento moderado no nível de dificuldade do teste. No entanto, essa mudança não é grande o suficiente para causar controvérsia, considerando apenas o nível geral.

O desvio padrão caiu drasticamente, de 1,88 para 1,45, mostrando que o espectro de pontuação foi "comprimido" em direção à média. Esse fenômeno reflete claramente um fato: o exame controlou rigorosamente a diferenciação em profundidade, ao mesmo tempo em que limitou a capacidade de bons e excelentes alunos de progredirem.

A porcentagem de alunos com pontuação igual ou superior a 7 pontos caiu de 25,2% para 15,1%, uma queda de quase 40% em termos absolutos, embora o número total de exames também tenha diminuído. Em 2024, haverá cerca de 228.450 alunos com pontuação igual ou superior a 7 pontos; em 2025, esse número será de apenas 53.114 alunos — o equivalente a uma redução de mais de 175.000 candidatos bons e excelentes, uma redução alarmante na capacidade de classificar os alunos no topo.

O número de alunos que alcançaram a pontuação perfeita (10 pontos) caiu de 565 para 141, uma queda de 75%, mas se calculado como uma porcentagem do número total de candidatos, em 2024 foi de 0,062%, e em 2025 foi de 0,04% — um nível extremamente pequeno, mostrando que o exame quase "trancou" a porta para uma pontuação perfeita.

Enquanto isso, a porcentagem de alunos abaixo da média diminuiu apenas ligeiramente, de 42,7% para 38,2%, o que significa que mais de 134.000 candidatos em 2025 ainda não alcançaram notas médias, quase metade do número total de exames. Isso mostra que o exame de 2025 não ajudou realmente o grupo de alunos com notas baixas a progredir significativamente, embora a distribuição das notas tenha sido ajustada em uma direção técnica.

No exame deste ano, surgiu um paradoxo que vale a pena ponderar: muitos alunos que alcançaram o nível B1, ou seja, que estudaram corretamente, estudaram o suficiente e atingiram os padrões de desempenho do programa de educação geral, não conseguiram alcançar as altas notas esperadas. Não por não serem suficientemente capazes, mas porque as questões do exame haviam se deslocado discretamente para o nível B2, atingindo até mesmo o limite C1, com uma densa concentração de vocabulário acadêmico, estilo de escrita jornalística e estruturas linguísticas que iam além do currículo principal.

Mesmo alunos com uma base sólida em livros didáticos, se não forem expostos a um formato de teste acadêmico como o IELTS, podem facilmente "quebrar" ao final do teste. Essas questões não só exigem habilidades linguísticas além do padrão B1, mas também exigem habilidades analíticas, comparação de informações... coisas que o programa de educação geral não oferece de forma sistemática e universal.

Como resultado, o grupo de estudantes que leva a sério o cumprimento dos padrões de produção não tem espaço suficiente para demonstrar suas verdadeiras habilidades e até mesmo são impedidos de ter a oportunidade de progredir.

A essência de um exame nacional, como o exame de formatura do ensino médio, não é selecionar alunos excelentes com base em critérios fora do currículo, mas garantir que todos os alunos, sejam do centro da cidade ou de áreas remotas, tenham a oportunidade de demonstrar suas verdadeiras habilidades.

Claramente, o espectro de pontuação em inglês de 2025 é um gráfico bonito e equilibrado, bem controlado para assimetrias e extremos. Mas a equidade educacional não se apresenta na forma de um espectro de pontuação.

"Acredito que a essência de um exame nacional não é selecionar alunos excelentes com base em critérios externos ao currículo. Um bom exame não se deve ao fato de produzir uma faixa de pontuação 'bonita', mas sim porque abre espaço para o desenvolvimento de todo o espectro de alunos", disse o Sr. Phong.

Vale ressaltar que este é um exame de conclusão do ensino médio — ou seja, é um teste para concluir o ensino médio, não necessariamente um vestibular para uma ou mais instituições. Se os alunos estudam o currículo correto, têm um sólido domínio dos conhecimentos básicos, mas ainda assim não conseguem uma boa nota, a culpa não é deles, mas da forma como o sistema está elaborando o teste além da capacidade da área de estudo”, disse o Sr. Phong.