O plano para o exame de conclusão do ensino médio de 2025 se assemelha aos planos de organização de exames de outros países.

O plano para o exame de conclusão do ensino médio de 2025 basicamente absorveu e se aproximou dos planos de organização de exames de conclusão de outros países.

O professor associado, Dr. Tran Thanh Nam, elogiou bastante o plano para o exame de conclusão do ensino médio em 2025. (Foto: NVCC)

Essa é a opinião do Professor Associado, Dr. Tran Thanh Nam, Vice-Reitor da Faculdade de Educação da Universidade Nacional do Vietnã, em Hanói, a respeito do plano para o exame de conclusão do ensino médio a partir de 2025, que acaba de ser anunciado pelo Ministério da Educação e Treinamento (MOET).

O que você acha do plano de organização do exame de conclusão do ensino médio de 2025 que o Ministério da Educação e Formação acaba de anunciar?

Pessoalmente, vejo muitos pontos novos e positivos no plano para o exame de conclusão do ensino médio a partir de 2025, recém-anunciado pelo Ministério da Educação e Formação. Ele está em consonância com a filosofia de colocar os alunos no centro, respeitar o desenvolvimento de múltiplas inteligências, atender às exigências de inovação fundamental e abrangente na educação e formação e satisfazer as necessidades de integração internacional.

Assim sendo, os candidatos devem cursar duas disciplinas obrigatórias, incluindo Literatura e Matemática, e duas disciplinas eletivas dentre as restantes cursadas no 12º ano, incluindo: Língua Estrangeira, História, Física, Química, Biologia, Geografia, Educação Econômica e Jurídica, Tecnologia da Informação e Tecnologia.

A diferença, embora pequena, mas significativa, é que o exame foi orientado para focar no aluno. Anteriormente, todas as disciplinas eram selecionadas pelo Estado, e os alunos eram obrigados a cursá-las independentemente da sua área de interesse profissional. A partir de 2025, os alunos deverão cursar duas disciplinas que representem as habilidades de pensamento mais básicas de um adulto, ou seja, o pensamento quantitativo (matemática) e o pensamento qualitativo (literatura), e terão o direito de escolher duas disciplinas de acordo com seus interesses, habilidades e área de interesse profissional para a qual pretendem se candidatar em faculdades ou universidades.

A utilização do método de exame 2+2 também alterou o conceito dos blocos de exames tradicionais, não havendo mais uma combinação de Ciências Naturais ou Ciências Sociais. No entanto, isso pode ser adequado à realidade de muitas novas profissões que estão surgindo no mercado de trabalho e aos novos programas de formação que as instituições de ensino vêm desenvolvendo, de natureza "transdisciplinar", combinando ciências naturais, ciências sociais e tecnologia.

Com 4 disciplinas, incluindo 2 obrigatórias e 2 eletivas, o número de combinações de disciplinas passa a ser 36, uma redução de 1/3 em comparação com o número atual de combinações de admissão. Isso ajudará a simplificar o processo de admissão em universidades e faculdades no futuro.

Ter menos disciplinas nos exames também ajuda a sociedade a economizar dinheiro. A possibilidade de os alunos escolherem as disciplinas que irão examinar ajudará a reduzir o estresse dos candidatos e evitará que estudem apenas para se preparar para o exame, incentivando-os a estudar por puro desejo de explorar o conhecimento.

Em comparação com outros países do mundo, como são os exames de conclusão do ensino médio na Austrália? O que podemos aprender com isso?

Cada país possui suas próprias políticas para avaliar o conhecimento, as habilidades e as qualidades dos alunos, a fim de verificar se estão qualificados para estudar em níveis mais avançados, como universidades. Basicamente, costumam usar dois métodos principais: testes padronizados de avaliação de aptidão (como o SAT e o ACT) e avaliações escolares, ou uma combinação de ambos.

Em particular, testes de avaliação abrangentes e padronizados, como o SAT e o ACT, avaliam principalmente a compreensão de leitura, a redação e o raciocínio lógico-matemático... O ajuste das duas disciplinas obrigatórias, Matemática e Literatura, também se aproximou das competências essenciais que precisam ser avaliadas nos alunos por meio de testes de avaliação abrangentes utilizados por muitos países.

Em relação aos exames de conclusão do ensino médio, países como China, Coreia e Japão avaliam o conhecimento de chinês, coreano, japonês e uma combinação de outras disciplinas, como matemática, inglês, ciências exatas, ciências sociais ou humanidades.

Em alguns países da União Europeia (UE), como a França (com o exame Baccalauréat), os alunos podem optar por um dos três tipos de Baccalauréat: S (Ciências), ES (Socioeconomia) e L (Artes e Cultura). Por exemplo, o Baccalauréat S terá disciplinas obrigatórias como Matemática, Física-Química, Literatura e Línguas Estrangeiras, além de disciplinas eletivas como Biologia, Química Avançada e Matemática Avançada. O Baccalauréat ES terá disciplinas obrigatórias como Matemática, Literatura, Economia, Ciências Sociais e Línguas Estrangeiras, e algumas disciplinas eletivas como História, Matemática Avançada e muitas outras. Já o Baccalauréat L terá disciplinas obrigatórias como Literatura, História-Geografia e Línguas Estrangeiras, além de uma lista de disciplinas eletivas, incluindo Literatura, Artes e muitas outras.

O sistema de exame de conclusão do ensino médio Abitur, na Alemanha, inclui disciplinas obrigatórias de Literatura e Matemática, com disciplinas especializadas escolhidas de acordo com os interesses em Física, Química, Biologia, História, Geografia, Línguas Estrangeiras e muitas outras opções, combinadas com uma avaliação abrangente de aptidão e outras habilidades do indivíduo, como liderança, autogestão, trabalho em equipe, resolução de problemas e análise.

Assim, o plano de exames de 2025 basicamente absorveu e se aproximou dos planos de organização de exames de conclusão de curso de outros países. Inclui disciplinas obrigatórias para avaliar competências essenciais como o pensamento linguístico (compreensão de leitura e redação) e o raciocínio lógico-quantitativo (matemática).

No entanto, diversas evidências demonstram que o exame causa muito trauma e pressão psicológica, além de não mensurar com precisão as habilidades e qualidades do aluno. Portanto, recentemente, o ingresso na universidade não se baseia apenas nas notas do exame, mas também combina e dá maior peso a entrevistas de competências diretas e à análise do processo de aprendizagem por meio do histórico acadêmico.

Os exames não se concentram apenas na avaliação do conhecimento acadêmico, mas também em habilidades e competências interpessoais, como autocontrole, ambição, flexibilidade, liderança, trabalho em equipe, resolução de problemas e comunicação eficaz. São qualidades que precisamos continuar a absorver e aplicar com eficiência.

Candidatos fazendo o exame de conclusão do ensino médio. (Fonte: Departamento do Trabalho)

O ponto que mais gera debate é a questão da não obrigatoriedade do teste de língua estrangeira. Com base na experiência de diversos países, alguns ainda consideram línguas estrangeiras como disciplina obrigatória (chegando a especificar o inglês como língua estrangeira obrigatória), enquanto outros não. Isso é algo que requer mais pesquisa.

Se utilizarmos a opção de Língua Estrangeira como disciplina obrigatória, podemos até mesmo exigir diretamente que seja o inglês, pois o inglês é hoje a língua comum nos negócios, na ciência e na programação tecnológica, uma ferramenta importante para que os indivíduos se conectem com o resto do mundo, preparando-os para uma boa integração no mundo profissional posteriormente.

Se valorizamos o pensamento crítico, então a exigência de línguas estrangeiras é também uma forma de praticar as habilidades de comunicação e aprimorar a capacidade de pensamento crítico (aprender a pensar em um novo idioma).

No entanto, também devemos considerar que o contexto do Vietnã será difícil para muitos estudantes em áreas remotas, estudantes de minorias étnicas cuja língua materna não é o kinh, e ter que fazer essa disciplina como prova obrigatória criará muita tensão e desigualdade entre estudantes de áreas privilegiadas e desfavorecidas.

Com o rápido avanço da tecnologia no futuro, o idioma deixará de ser uma grande barreira, pois todas as informações poderão ser traduzidas diretamente por IA em tempo real. Portanto, tendo a apoiar a ideia de que o ensino de línguas estrangeiras não seja obrigatório. Quando for necessário usar um idioma estrangeiro para o trabalho, existem também muitos certificados internacionais que podem ser usados ​​para avaliar a aquisição de competências de nível adequado.

Segundo muitos especialistas, o exame de conclusão do ensino médio deve seguir o princípio de "o que você estuda, você avalia", e não o contrário. Os resultados do exame de conclusão do ensino médio fornecem dados para o ingresso em universidades e cursos profissionalizantes, mas não influenciam diretamente o processo seletivo. Qual a sua opinião?

O que precisamos mudar é a ênfase na aprendizagem, e não nas provas. Estude com o propósito de descobrir conhecimento e apaixone-se pelo aprendizado porque você quer conquistar coisas novas em sua área de especialização, não para estudar visando alcançar feitos, afirmar-se ou agradar sua família e professores.

Como os alunos podem encarar exames ou testes como uma espécie de avaliação médica, reposicionando seus conhecimentos e habilidades para ajustar seus planos e, assim, alcançar objetivos de carreira e sucesso futuro, em vez de temer o fracasso?

Como não respirar aliviados, tanto a sociedade quanto os estudantes, ao verem o número de disciplinas no nível mínimo, devido ao receio da pressão acadêmica? O novo programa de educação geral deveria ter traçado um perfil dos alunos do ensino médio, destacando suas habilidades e qualidades, e então os formandos deveriam ser avaliados em todas as disciplinas para verificar se todas as habilidades e qualidades exigidas foram atendidas.

Na sua opinião, quais são os critérios importantes de recursos humanos para atender ao desenvolvimento socioeconômico do país?

O desenvolvimento econômico e social exige recursos humanos de alta qualidade, que não apenas dominem o conhecimento, mas também possuam muitas qualidades importantes, como as habilidades de cidadãos do século XXI, criatividade, adaptabilidade e flexibilidade na resolução de problemas, pensamento crítico, ambição e desejo de contribuir. Essas qualidades e habilidades também precisam ser incluídas no sistema de avaliação abrangente, refletindo as aptidões dos alunos e sua preparação para os estudos e carreiras futuras.

Obrigado!

Fonte: https://baoquocte.vn/phuong-an-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-da-tiem-can-voi-cac-phuong-an-to-chuc-thi-cua-cac-quoc-gia-252564.html