O plano de exames de formatura do ensino médio de 2025 se aproximou dos planos de organização de exames de outros países.

O plano para o exame de formatura do ensino médio de 2025 basicamente absorveu e se aproximou dos planos de organização dos exames de formatura de outros países.

PGS. TS. Trần Thành Nam: Phương án thi tốt nghiệp năm 2025 đã tiệm cận với các phương án tổ chức thi của các quốc gia

O Professor Associado, Dr. Tran Thanh Nam, elogiou muito o plano de exames de formatura do ensino médio para 2025. (Foto: NVCC)

Essa é a opinião do Professor Associado, Dr. Tran Thanh Nam, Vice-Reitor da Universidade de Educação da Universidade Nacional do Vietnã, em Hanói, a respeito do plano de exames de formatura do ensino médio de 2025 que o Ministério da Educação e Treinamento (MOET) acaba de anunciar.

O que você acha do plano para organizar o exame de formatura do ensino médio de 2025 que o Ministério da Educação e Treinamento acaba de anunciar?

Pessoalmente, vejo muitos pontos novos e positivos no plano de exames de conclusão do ensino médio de 2025, recém-anunciado pelo Ministério da Educação e Formação Profissional. Ele é consistente com a filosofia de priorizar o aluno, respeitando o desenvolvimento de múltiplas inteligências, atendendo aos requisitos de inovação fundamental abrangente em educação e formação, e atendendo às necessidades de integração internacional.

Assim, os candidatos devem cursar 2 disciplinas obrigatórias, incluindo: Literatura, Matemática e 2 disciplinas eletivas dentre as demais disciplinas cursadas no 12º ano, incluindo: Língua Estrangeira, História, Física, Química, Biologia, Geografia, Educação Econômica e Jurídica, Tecnologia da Informação, Tecnologia.

A diferença, embora pequena, mas significativa, é que o exame foi orientado para focar no aluno. Anteriormente, todas as disciplinas eram selecionadas pelo Estado, e os alunos eram obrigados a cursá-las independentemente de sua orientação profissional. A partir de 2025, os alunos deverão cursar duas disciplinas que representem as habilidades de pensamento mais básicas de um adulto, que são o pensamento quantitativo (matemática) e o pensamento qualitativo da linguagem (literatura), e terão o direito de escolher duas disciplinas de acordo com seus interesses, habilidades e orientação profissional para as quais pretendem se candidatar em faculdades ou universidades.

A utilização do método de exame 2+2 também mudou o conceito dos blocos tradicionais de exames, e não existe mais a combinação de Ciências Naturais ou Ciências Sociais. No entanto, isso pode ser adequado à realidade de muitas novas profissões que surgem no mercado de trabalho e aos novos programas de treinamento que as instituições de ensino vêm construindo, de natureza "transdisciplinar", combinando ciências naturais, ciências sociais e tecnologia.

Com 4 disciplinas, incluindo 2 obrigatórias e 2 eletivas, o número de combinações de disciplinas é de 36, uma redução de 1/3 em relação ao número atual de combinações de admissão. Isso ajudará a simplificar o processo de admissão em universidades e faculdades no futuro.

Ter menos disciplinas também ajuda a sociedade a economizar dinheiro. A possibilidade de os alunos escolherem suas disciplinas ajudará a reduzir o estresse dos candidatos e evitará a situação de estudar apenas para lidar com a prova, mas sim por desejo de explorar o conhecimento.

Em comparação com outros países do mundo, como eles realizam os exames de conclusão do ensino médio? O que podemos aprender?

Cada país tem suas próprias políticas para avaliar o conhecimento, as habilidades e as qualidades dos alunos, a fim de verificar se eles estão qualificados para estudar em níveis superiores, como universidades. Basicamente, eles costumam usar dois métodos básicos: testes padronizados de avaliação de habilidades (como SAT e ACT) e avaliações escolares (School Based Assessments) ou uma combinação de ambos.

Em particular, testes de avaliação ampla padronizados, como o SAT e o ACT, avaliam principalmente a compreensão de leitura, a redação e as habilidades de pensamento lógico matemático... O ajuste das duas disciplinas obrigatórias, Matemática e Literatura, também abordou as competências essenciais que precisam ser avaliadas nos alunos por meio de testes de avaliação ampla que muitos países estão usando.

Em termos de exames de graduação, países como China, Coreia e Japão testam chinês, coreano, japonês e uma combinação de outras disciplinas, como matemática, inglês, uma disciplina científica ou ciências sociais e humanas.

Em alguns países da União Europeia (UE), como a França (com o exame Bac), os alunos podem escolher entre três tipos de Bac: S (Ciências), ES (Socioeconomia) e L (Artes e Cultura). Por exemplo, o Bac S terá disciplinas obrigatórias como Matemática, Físico-Química, Literatura, Línguas Estrangeiras e disciplinas que os alunos podem escolher entre: Biologia, Química Avançada, Matemática Avançada... O Bac ES terá disciplinas obrigatórias como Matemática, Literatura, Economia, Ciências Sociais, Línguas Estrangeiras e algumas disciplinas eletivas como História, Matemática Avançada e muitas outras disciplinas; o Bac L terá disciplinas obrigatórias como Literatura, História-Geografia, Línguas Estrangeiras e uma lista de disciplinas eletivas incluindo Literatura, Artes e muitas outras disciplinas.

O sistema de exames de graduação Abitur na Alemanha incluirá disciplinas obrigatórias de Literatura e Matemática, com disciplinas especializadas escolhidas de acordo com interesses em Física, Química, Biologia, História, Geografia, Línguas Estrangeiras e muitas outras opções, combinadas com avaliação abrangente de aptidão e habilidades pessoais, como liderança, autogestão, trabalho em equipe e análise de resolução de problemas.

Assim, o plano para o exame de 2025 basicamente absorveu e se aproximou dos planos de organização de exames de graduação de outros países. Inclui disciplinas obrigatórias que avaliam competências essenciais, como raciocínio linguístico (compreensão de leitura e redação) e raciocínio lógico-quantitativo (matemática).

No entanto, por meio de muitas evidências, constata-se que o exame causa muito trauma e pressão psicológica, além de não medir com precisão as habilidades e qualidades do aluno. Portanto, recentemente, as admissões universitárias não se baseiam apenas nas notas dos exames, mas também combinam e dão mais importância às entrevistas diretas de competência e à revisão do processo de aprendizagem por meio de registros acadêmicos.

Os exames não se concentram apenas em avaliar o conhecimento acadêmico, mas também em habilidades sociais e competências como autocontrole, ambição, flexibilidade, liderança, trabalho em equipe, resolução de problemas e comunicação eficaz. Essas são características que precisamos continuar a absorver e implementar de forma eficaz.

Candidatos prestando o exame de conclusão do ensino médio. (Fonte: Labor)

O que vejo mais debate é o teste de língua estrangeira não obrigatório. Pela experiência de países ao redor do mundo, alguns ainda consideram as línguas estrangeiras como disciplina obrigatória (mesmo especificando o inglês como língua estrangeira obrigatória) e outros não. Isso é algo que precisa de mais pesquisas.

Se usarmos a opção de Língua Estrangeira como disciplina obrigatória, podemos até exigir diretamente que ela seja o Inglês, porque o Inglês é agora a língua comum na programação de negócios, ciência e tecnologia, uma ferramenta importante para os indivíduos se conectarem com o resto do mundo, preparando-os para se integrarem bem no mundo profissional mais tarde.

Se valorizamos o pensamento crítico, então a exigência de línguas estrangeiras também é uma forma de praticar habilidades de comunicação e melhorar a capacidade de pensamento crítico (aprender a pensar em um novo idioma).

No entanto, também devemos considerar que o contexto do Vietnã será difícil para muitos estudantes em áreas remotas, estudantes de minorias étnicas cuja língua materna não é o Kinh, e que ter que fazer essa disciplina como um teste obrigatório criará muita tensão e desigualdade entre estudantes em áreas favorecidas e desfavorecidas.

Com o rápido avanço da tecnologia no futuro, o idioma não será mais uma grande barreira, pois todas as informações podem ser traduzidas diretamente pela IA em tempo real. Portanto, tendo a apoiar a não obrigatoriedade de Língua Estrangeira. Quando for necessário usar uma língua estrangeira no trabalho, também existem muitos certificados internacionais que podem ser usados para avaliar o alcance da competência padrão.

Segundo muitos especialistas, o exame de conclusão do ensino médio deve seguir o princípio de "o que você estuda é o que você faz na prova" e não "o que você faz na prova é o que você estuda". Os resultados do exame de conclusão do ensino médio fornecem dados para admissão em universidades e educação profissional e não desempenham um papel direto na admissão. Qual é a sua opinião?

O que precisamos mudar é "valorizar o aprendizado" em vez de "valorizar as provas". Estude pela motivação de descobrir conhecimento, seja apaixonado por aprender porque você quer conquistar coisas novas na sua área de especialização, não estude para alcançar conquistas para se afirmar, para agradar sua família e professores.

Como fazer com que os exames ou testes sejam vistos pelos alunos como um momento para consultar um médico, reposicionando seus conhecimentos e habilidades para ajustar planos que os ajudem a atingir objetivos de carreira e sucesso futuro, em vez do medo do fracasso.

Como a sociedade e os estudantes podem não respirar aliviados ao ver o número de disciplinas no nível mínimo devido ao medo da pressão acadêmica? O novo programa de educação geral deveria ter traçado um perfil dos alunos do ensino médio com suas habilidades e qualidades, e então os concluintes do ensino médio deveriam ser avaliados em todas as disciplinas para refletir se todas as habilidades e qualidades exigidas são atendidas ou não.

Na sua opinião, quais são os critérios importantes de recursos humanos para atender ao desenvolvimento socioeconômico do país?

O desenvolvimento econômico e social exige recursos humanos de alta qualidade, não apenas com domínio do conhecimento, mas também com muitas qualidades importantes, como as habilidades de cidadãos do século XXI, criatividade, adaptabilidade e flexibilidade na resolução de problemas, pensamento crítico, ambição e desejo de contribuir. Essas qualidades e habilidades também precisam ser incluídas no sistema de avaliação abrangente, refletindo as habilidades dos alunos e sua preparação para seus futuros estudos e carreiras.

Obrigado!

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