Embora a abordagem tradicional focada na gramática seja dominante, o país tomou medidas para aumentar as habilidades comunicativas dos alunos.

Patrimônio histórico
O ensino de inglês em Bangladesh tem suas origens no período colonial britânico. Durante esse período, o inglês se tornou a principal língua da administração e da educação, sendo amplamente utilizado pela elite.

Após a independência de Bangladesh em 1971, o inglês manteve algum status, principalmente entre a elite e os centros urbanos. No entanto, a ênfase na identidade cultural e linguística nacional mudou para o estabelecimento do bengali como língua nacional, especialmente após o Movimento Linguístico de 1952.

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O governo de Bangladesh exige que o inglês seja ensinado desde o 1º ano e está migrando de uma abordagem baseada na gramática para uma que se concentra na comunicação. Foto: Melanie_ko

O Método Gramática-Tradução (MGT) tem dominado o ensino da língua inglesa. Essa abordagem se concentra na memorização de regras gramaticais e vocabulário, principalmente por meio de exercícios de linguagem escrita e tradução. Embora forneça uma base estruturada para a aprendizagem de idiomas, frequentemente negligencia o desenvolvimento de habilidades práticas de comunicação.

Como resultado, os graduados geralmente têm conhecimento teórico de inglês, mas acham difícil usar o idioma de forma eficaz em situações da vida real.

Os formuladores de políticas de Bangladesh estão bem cientes de que a comunicação eficaz é a chave para o sucesso, daí a necessidade urgente de reformar o sistema educacional para corrigir as deficiências.

Um ponto de viragem na política de línguas estrangeiras

A década de 1990 marcou uma virada para o ensino de inglês em Bangladesh. O Conselho Nacional de Currículo para Livros Didáticos de Bangladesh (NCTB) introduziu o Ensino Comunicativo de Línguas (CLT) em 1996, de acordo com a pesquisa de Kabir no The Qualitative Report .

O CLT enfatiza a interação como o principal meio de aquisição da linguagem, incentivando atividades que ajudam os alunos a desenvolver habilidades de fala, audição, leitura e escrita em contextos autênticos.

Essa transformação foi iniciada pelo Projeto de Melhoria do Ensino da Língua Inglesa (ELTIP) para melhorar o ensino e a aprendizagem de inglês em todos os níveis de educação.

Novos livros didáticos para as séries 9-10 e 11-12 foram introduzidos para dar suporte a este programa, com o objetivo de ajudar os alunos não apenas a dominar a gramática inglesa, mas também a se comunicar de forma eficaz.

No entanto, a mudança do foco na gramática para a comunicação é desafiadora.

Os resultados de aprendizagem dos alunos ficaram aquém das expectativas, em grande parte devido à falta de infraestrutura e recursos adequados. Muitas salas de aula ainda dependem da aprendizagem mecânica e carecem do ambiente interativo necessário. Muitos professores de inglês são formados em um currículo focado na gramática, o que dificulta a aplicação de novos métodos de comunicação.

Esforços para reformar a educação inglesa

Nas últimas décadas, o governo de Bangladesh tem se esforçado para alinhar sua política educacional às metas nacionais de desenvolvimento. A Política Nacional de Educação de 2010 enfatiza a importância do inglês na transformação de Bangladesh em uma "Bangladesh Digital" até 2021.

O governo reconhece que o inglês não é apenas uma disciplina no currículo, mas também uma habilidade essencial para o desenvolvimento nacional em áreas como ciência , tecnologia, negócios e comunicação.

A política define metas relacionadas ao ensino de inglês, visando equipar os alunos com as habilidades linguísticas necessárias para participar da economia global. O governo também lançou uma série de programas para treinar professores e aprimorar os recursos para o ensino da língua inglesa.

As habilidades na língua inglesa também estão sendo promovidas em comunidades rurais e carentes. Programas especiais foram implementados para fornecer acesso à educação em inglês para estudantes em áreas remotas e garantir que as diferenças geográficas não atrapalhem as oportunidades de aprendizagem do idioma.

Em 2012, Bangladesh registrou mais de 17 milhões de crianças aprendendo inglês, tornando-se um dos países com o maior número de estudantes aprendendo inglês como segunda língua no mundo.

Apesar dos desafios, houve melhorias na proficiência em inglês em Bangladesh. De acordo com o Índice de Proficiência em Inglês da EF Education First (EF EPI) de 2023, Bangladesh é classificado como "intermediariamente proficiente", ocupando o 8º lugar na Ásia, à frente da Índia, Indonésia e Japão.

"Estudei inglês por décadas, mas ainda não consigo falar uma frase completa. " "Estudei inglês do 6º ao 12º ano, mas não conseguia falar uma única frase", compartilhou um leitor com o VietNamNet. Muitos leitores analisaram o método e as turmas superlotadas como barreiras ao ensino e à aprendizagem de inglês nas escolas.