Embora a abordagem tradicional focada na gramática seja dominante, o país tomou medidas para aumentar as habilidades comunicativas dos alunos.

Patrimônio histórico
O ensino da língua inglesa em Bangladesh tem suas origens no período colonial britânico. Durante esse período, o inglês tornou-se a principal língua da administração e da educação, sendo amplamente utilizado pela elite.

Após a independência de Bangladesh em 1971, o inglês manteve certo prestígio, principalmente entre a elite e os centros urbanos. No entanto, a ênfase na identidade cultural e linguística nacional passou a ser o estabelecimento do bengali como língua nacional, especialmente após o Movimento pela Língua de 1952.

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O governo de Bangladesh exige que o inglês seja ensinado a partir da 1ª série e está mudando de uma abordagem baseada na gramática para uma que se concentra na comunicação. Foto: Melanie_ko

O Método Gramática-Tradução (MGT) tem dominado o ensino da língua inglesa. Essa abordagem concentra-se na memorização de regras gramaticais e vocabulário, principalmente por meio da escrita e de exercícios de tradução. Embora forneça uma base estruturada para o aprendizado do idioma, muitas vezes negligencia o desenvolvimento de habilidades práticas de comunicação.

Como resultado, os graduados muitas vezes possuem conhecimento teórico de inglês, mas têm dificuldade em usar o idioma de forma eficaz em situações da vida real.

Os formuladores de políticas de Bangladesh estão bem cientes de que a comunicação eficaz é fundamental para o sucesso, daí a necessidade urgente de reformar o sistema educacional para sanar as deficiências.

Um ponto de virada na política de línguas estrangeiras

A década de 1990 marcou um ponto de virada para o ensino de inglês em Bangladesh. O Conselho Nacional de Currículo para Livros Didáticos de Bangladesh (NCTB) introduziu o Ensino Comunicativo de Línguas (ECL) em 1996, de acordo com a pesquisa de Kabir publicada no The Qualitative Report .

A Abordagem Comunicativa enfatiza a interação como principal meio de aquisição da linguagem, incentivando atividades que ajudam os alunos a desenvolver habilidades de fala, audição, leitura e escrita em contextos autênticos.

Essa transformação foi iniciada pelo Projeto de Aprimoramento do Ensino da Língua Inglesa (ELTIP, na sigla em inglês) para melhorar o ensino e a aprendizagem da língua inglesa em todos os níveis de educação.

Novos livros didáticos para os anos 9-10 e 11-12 foram introduzidos para apoiar este programa, com o objetivo de ajudar os alunos não apenas a dominar a gramática inglesa, mas também a se comunicar de forma eficaz.

No entanto, a mudança de foco da gramática para a comunicação é desafiadora.

Os resultados de aprendizagem dos alunos ficaram aquém das expectativas, em grande parte devido à falta de infraestrutura e recursos adequados. Muitas salas de aula ainda dependem da memorização mecânica e carecem do ambiente interativo necessário. Muitos professores de inglês são formados em um currículo focado na gramática, o que dificulta a aplicação de novos métodos de comunicação.

Esforços para reformar o ensino de inglês

Nas últimas décadas, o governo de Bangladesh tem se esforçado para alinhar sua política educacional aos objetivos de desenvolvimento nacional. A Política Nacional de Educação de 2010 enfatiza a importância do inglês na transformação de Bangladesh em um “Bangladesh Digital” até 2021.

O governo reconhece que o inglês não é apenas uma disciplina no currículo, mas também uma habilidade essencial para o desenvolvimento nacional em áreas como ciência , tecnologia, negócios e comunicação.

A política define metas relacionadas ao ensino de inglês, visando capacitar os alunos com as habilidades linguísticas necessárias para participar da economia global. O governo também lançou diversos programas para treinar professores e aprimorar os recursos para o ensino da língua inglesa.

O ensino da língua inglesa também está sendo promovido em comunidades rurais e desfavorecidas. Programas especiais foram implementados para proporcionar acesso à educação em inglês para estudantes em áreas remotas e garantir que as diferenças geográficas não impeçam as oportunidades de aprendizado do idioma.

Em 2012, Bangladesh registrou mais de 17 milhões de crianças aprendendo inglês, tornando-se um dos países com o maior número de alunos aprendendo inglês como segunda língua no mundo.

Apesar dos desafios, houve melhorias na proficiência em inglês em Bangladesh. De acordo com o Índice de Proficiência em Inglês da EF Education First (EF EPI) de 2023, Bangladesh é classificada como tendo proficiência "intermediária", ocupando o 8º lugar na Ásia, acima da Índia, Indonésia e Japão.

"Estudei inglês por décadas, mas ainda não consigo falar uma frase completa. " "Estudei inglês da 6ª à 12ª série, mas não conseguia falar uma única frase", compartilhou um leitor com o VietNamNet. Muitos leitores analisaram o método e as turmas superlotadas como barreiras ao ensino e à aprendizagem do inglês nas escolas.