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| Candidatos fazendo o exame de formatura do ensino médio na manhã de 27 de junho. Foto: NHU Y |
Entre as 11 disciplinas do exame de conclusão do ensino médio, de acordo com o programa educacional de 2018 (este ano, há dois grupos de candidatos fazendo o exame: de acordo com o programa de 2018 e de acordo com o programa de 2006), a matemática recebeu atenção especial de professores, especialistas e da opinião pública. As redes sociais estão inundadas de comentários de que o exame foi difícil, "os candidatos choraram"...
Da perspectiva de um professor de matemática, o Dr. Tran Nam Dung, vice-diretor da Gifted High School (Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh), afirmou que o teste de múltipla escolha deste ano limitou a possibilidade de "chutes" (escolher respostas aleatoriamente, sem basear-se em conhecimento ou raciocínio ao fazer um teste de múltipla escolha). As Partes II e III do teste de múltipla escolha estão no novo formato verdadeiro/falso e de resposta curta, exigindo que os candidatos pensem para conseguir respondê-lo. A Parte I tem questões de múltipla escolha, os candidatos podem "chutar", mas todas as questões são de nível de graduação.
Em Matemática, o Dr. Tran Nam Dung está interessado em dois problemas combinatórios na prova. Esses dois problemas são difíceis, mas úteis. O raciocínio e os métodos utilizados para resolvê-los são de raciocínio básico. Os problemas de combinatória e probabilidade estatística são incluídos na prova pela primeira vez com a exigência de resolução de problemas práticos, demonstrando que o programa de 2018 visa avaliar as habilidades dos alunos em vez de exigir conhecimento de conteúdo. Esses também são dois tipos de matemática que nunca foram ensinados no ensino médio, por isso leva tempo para os alunos se acostumarem com eles.
Na coletiva de imprensa realizada ontem à noite para encerrar a organização do exame de formatura do ensino médio de 2025 pelo Ministério da Educação e Treinamento , agências de notícias expressaram preocupação com a dificuldade do exame deste ano em algumas disciplinas, como matemática, literatura e inglês. O Prof. Dr. Nguyen Ngoc Ha, Diretor Adjunto do Departamento de Gestão da Qualidade do Ministério da Educação e Treinamento e Chefe da Comissão Examinadora, compartilhou que o exame de formatura do ensino médio deste ano traz muitos pontos novos após muitos anos de preparação para avaliar a capacidade do programa de educação geral de 2018. Em particular, a estrutura do formato do exame mudou completamente, especialmente nas disciplinas de ciências naturais. Esses novos pontos às vezes confundem os candidatos.
Segundo o Sr. Ha, esses pontos foram previstos pelo Ministério da Educação e Treinamento e foram orientados, discutidos e completamente compreendidos antes da organização do exame de graduação deste ano. Para os candidatos, o Ministério também implementou medidas "transitórias", como a publicação da estrutura e do formato do exame desde 2024. Em fevereiro passado, foi anunciado o exame de referência. A partir daí, os professores podem orientar os alunos sobre como estudar e realizar o exame. O Ministério da Educação e Treinamento organizou um teste experimental em larga escala nas três regiões para avaliar a capacidade de resposta dos alunos e ajustar a dificuldade do exame.
Considerando que candidatos e professores refletiram sobre as muitas diferenças entre o exame de graduação deste ano e o exame de referência, o Sr. Ha afirmou que, neste ano, a banca examinadora não o elaborou com base no processo de banco de questões, mas sim com base na biblioteca de provas. Esse método se baseia em métodos especializados, e a matriz de provas é construída aleatoriamente durante o processo de criação do exame, de acordo com a configuração do software. Isso tem dois impactos óbvios: garantir a objetividade no processo de criação do exame e exigir que os alunos estudem para o exame, evitando a necessidade de estudar para lidar com o exame. Essa forma de criação de questões também limita a prática de preparação para o exame em situações rotineiras e improvisadas.
O Vice-Ministro da Educação e Formação, Pham Ngoc Thuong, Chefe do Comitê Diretor do Exame Nacional de Conclusão do Ensino Médio, afirmou que o exame visa avaliar as habilidades dos alunos e resolver problemas da vida real. No início, foi difícil e confuso. O Ministério da Educação e Formação reconheceu isso. Mas o exame está começando a se aproximar da avaliação das habilidades dos alunos, forçando alunos e professores a mudarem seus métodos de ensino e aprendizagem, a aprenderem de verdade e a demonstrarem habilidades reais.
O Prof. Dr. Huynh Van Chuong, Diretor do Departamento de Gestão da Qualidade do Ministério da Educação e Treinamento, acrescentou que, juntamente com o processo de renovação das questões do exame, o Ministério está elaborando um roteiro para exames computadorizados. Assim, a avaliação será concluída em 2027 e a implementação oficial ocorrerá em 2030. A transferência das questões do exame pela linha de transmissão do Comitê de Cifras do Governo neste ano é uma solução de transformação digital, que caminha gradualmente para exames computadorizados.
O sopro dos tempos
O Mestre Trinh Ngoc Cham, professor de História do grupo de Literatura e Ciências Sociais da Escola Superior de Ciências da Educação (Universidade Nacional de Hanói), comentou que a disciplina de História deste ano apresenta muitas inovações na estrutura da prova e no formato das questões. Em comparação com os anos anteriores, a estrutura da prova em 2025 consiste em duas partes principais: questões de múltipla escolha e verdadeiro/falso (os anos anteriores tinham apenas questões de múltipla escolha). O número total de questões foi reduzido para 28, mas os requisitos de raciocínio e habilidades foram significativamente aprimorados.
Questões de verdadeiro ou falso exigem que os alunos não apenas tenham sólidos conhecimentos históricos, mas também a capacidade de ler e compreender textos, identificar argumentos e evidências em contextos específicos. Esta é uma das mudanças positivas, ajudando a avaliar de forma mais abrangente a cognição histórica e as habilidades de raciocínio dos alunos.
Em termos de conteúdo, o exame de 2025 não testa apenas conhecimentos puros, mas também tem questões práticas, referentes a questões atuais relacionadas à causa atual da construção e proteção nacional, especialmente o processo de renovação e a questão da proteção da soberania no Mar do Leste, despertando assim a consciência histórica e a responsabilidade cívica nos alunos.
Segundo os professores, as questões da prova de formatura deste ano são difíceis não por serem questões capciosas ou complicadas. As questões da prova são difíceis porque exigem que os alunos abordem o conhecimento de uma forma que avalie suas habilidades. Portanto, prevê-se que não haverá mais a situação de "chover notas 10" em muitas disciplinas, como nos anos anteriores.
Em geral, se os alunos tiverem uma sólida compreensão dos marcos, compreenderem a natureza das questões históricas, praticarem muitas questões de referência e realizarem simulados na direção certa, além de saberem aplicar o pensamento analítico e se relacionarem com a realidade, poderão alcançar resultados de 7 a 8 pontos, ou até mais. A pontuação média será maior do que em anos anteriores, graças às questões que acompanham o programa e testam o foco correto. Esta é uma oportunidade e um desafio para cada aluno e professor ajustarem suas estratégias de aprendizagem e revisão adequadamente, contribuindo para a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem de História no contexto da inovação educacional fundamental e abrangente da atualidade.
O teste de inglês também foi avaliado pelos candidatos como tão difícil quanto o de matemática. Muitos candidatos que obtiveram um certificado IELTS de 7,0 ou superior ou uma pontuação de 1.500 no SAT ainda lamentaram o teste deste ano. Segundo os professores, o teste avaliou com precisão e bastante precisão as habilidades específicas da disciplina de inglês, especialmente a compreensão de leitura, o raciocínio linguístico e o uso do inglês na comunicação diária.
O Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2025 em Inglês demonstra uma abordagem clara para o objetivo de desenvolver a proficiência em línguas estrangeiras. Em vez de testar conhecimentos específicos, o exame se concentra em explorar a compreensão de leitura, o pensamento semântico e a aplicação da linguagem em situações próximas à vida acadêmica e profissional. Essa abordagem não apenas incentiva os alunos a aprender a entender e a usar o inglês, mas também cria uma diferenciação razoável entre alunos medianos, bons e excelentes, limitando, portanto, o número de notas máximas, e as notas altas não serão muitas.
Fonte: https://tienphong.vn/thi-tot-nghiep-thpt-de-thi-lot-xac-post1755360.tpo
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