Encontrando uma solução para a 'lacuna' de professores de inglês.

(PLVN) - O projeto para tornar o inglês uma segunda língua deverá gerar um grande avanço na integração da geração mais jovem. No entanto, o maior desafio atual é a escassez de 22.000 professores de inglês, principalmente nos níveis pré-escolar e fundamental.

É preciso desatar o "gargalo" da escassez de professores.

O Primeiro-Ministro acaba de aprovar o projeto para tornar o inglês a segunda língua nas escolas no período de 2025 a 2035, com uma visão para 2045. De acordo com a minuta do Ministério da Educação e Formação (MOET), até 2045, o inglês não será apenas uma disciplina, mas também a língua utilizada na gestão, no ensino e nas atividades educacionais em cerca de 50.000 instituições. Este sistema atende cerca de 30 milhões de alunos e um milhão de professores e funcionários da indústria. Isso exige um grande número de professores de inglês, tanto em quantidade quanto em qualidade.

A realidade atual mostra que, de um total de mais de 1,05 milhão de professores da educação infantil e do ensino fundamental, apenas cerca de 30 mil lecionam inglês, principalmente nos níveis fundamental e médio. Particularmente na educação infantil e nos 1º e 2º anos do ensino fundamental, muitas localidades praticamente não têm professores. Em algumas áreas montanhosas, há apenas alguns professores de inglês responsáveis ​​por dezenas de escolas, o que causa interrupções e irregularidades na organização do ensino e da aprendizagem regulares.

O Sr. Lam The Hung, Vice-Diretor do Departamento de Educação e Formação da província de Tuyen Quang , apontou outro desafio específico: “Muitos alunos do primeiro ano ainda não dominam o vietnamita, por isso o requisito de aprender inglês como língua principal é muito difícil de cumprir. É necessário um plano específico para cada região.”

Nas grandes cidades, as condições para a implementação são mais favoráveis. A cidade de Ho Chi Minh está elaborando um conjunto de critérios para o ensino em inglês, revisando instalações, programas integrados e padrões de avaliação de professores. Enquanto isso, em Hanói, até o final de outubro, mais de 600 professores do ensino fundamental haviam sido capacitados para criar um ambiente de ensino em inglês nas escolas. No entanto, muitos diretores escolares admitiram que muitos professores ainda utilizam métodos antigos, não possuem materiais didáticos atualizados e têm dificuldades para aplicar o inglês em disciplinas científicas devido à limitada proficiência em dois idiomas.

Para uma implementação bem-sucedida, especialistas enfatizam a necessidade de distinguir claramente entre “ensinar inglês” e “ensinar em inglês”. O Dr. Do Tuan Minh, Presidente do Conselho da Universidade de Línguas Estrangeiras da VNU, analisou: ensinar inglês significa equipar os alunos com o idioma; enquanto ensinar em inglês exige que os professores dominem línguas estrangeiras para ensinar Matemática, Ciências, História, etc. “Não é possível fazer essa transição repentinamente. É necessário construir um ecossistema linguístico onde os alunos possam ouvir, falar e interagir diariamente”, afirmou o Dr. Minh, propondo ainda a implementação piloto em instituições qualificadas, com posterior expansão.

Os líderes do Ministério da Educação e Formação identificaram “instituições e formação de professores” como os dois pilares do projeto. O vice-ministro Pham Ngoc Thuong afirmou que é necessário inovar o programa de formação de professores e ter políticas de remuneração adequadas para aqueles que lecionam inglês e outras disciplinas em inglês.

Inglês - a segunda língua no Programa Nacional de Metas 2026-2035

Ao debaterem na Assembleia Nacional sobre o Programa Nacional de Modernização da Educação para o período de 2026 a 2035, muitos delegados se concentraram no roteiro para tornar o inglês a segunda língua.

A delegada Huynh Thi Anh Suong (Quang Ngai) propôs a construção de um roteiro viável e sincronizado, abrangendo desde instalações e livros didáticos até o corpo docente. Segundo ela, a meta de que "30% das escolas de educação infantil e ensino fundamental e médio possuam equipamentos para o ensino de inglês" até 2030 é viável se o financiamento for garantido, mas deve ser acompanhada por metas de formação de professores.

A delegada Ha Anh Phuong (Phu Tho) enfatizou a grande diferença entre ensinar inglês como língua estrangeira e ensiná-lo como segunda língua; ao mesmo tempo, alertou para o risco de desperdício se o foco for apenas em equipamentos, sem aprimorar a capacidade dos professores e o ambiente de prática.

A questão da falta de professores qualificados foi reiterada por muitos delegados. A delegada Tran Khanh Thu (Hung Yen) afirmou que o país tem um déficit de cerca de 4.000 professores de inglês qualificados; muitos professores em áreas montanhosas são idosos e têm dificuldade em acessar novos métodos de ensino. Ela propôs políticas de incentivo mais robustas, como um adicional de 70 a 100% do salário-base, auxílio-moradia e priorização de investimentos em salas de aula de línguas estrangeiras padronizadas para áreas montanhosas. Além disso, o uso de tecnologias – como aulas online e inteligência artificial – deve ser considerado como solução para suprir a carência.

Muitas opiniões sugerem uma maior descentralização, dando às autoridades locais e às escolas a iniciativa nas decisões de investimento e evitando compras centralizadas inadequadas. As parcerias público-privadas (PPP) são consideradas um canal eficaz para a mobilização de recursos, especialmente no desenvolvimento de materiais didáticos, na formação de professores e na aquisição de equipamentos.

O Programa Nacional de Metas 2026-2035 concentra-se em avanços significativos, conforme a Resolução 71, e não abrange todo o sistema educacional. O capital total estimado para 2035 é de aproximadamente 560 a 580 bilhões de VND, alocado em dois períodos: 2026-2030 e 2031-2035. Na primeira fase, o capital do orçamento central é de cerca de 100 bilhões de VND, o orçamento local é de 45 bilhões de VND, a contrapartida das escolas é de 20 bilhões de VND e a fonte socializada prevista é de cerca de 9 bilhões de VND. Embora a média para mais de 54.000 instituições de ensino, 1,6 milhão de professores e cerca de 25 milhões de alunos seja modesta, essa estrutura de capital ainda se baseia na realidade e foi avaliada e sintetizada pelo Ministério das Finanças a partir dos programas nacionais de metas vigentes, a fim de evitar duplicação.

Fonte: https://baophapluat.vn/tim-loi-giai-cho-khoang-trong-giao-vien-tieng-anh.html