За последние 80 лет развитие вьетнамского образования можно разделить на 5 этапов.

Период 1945-1954 гг.: создание новой идеологической основы, ликвидация неграмотности, поддержание и развитие национальной системы образования, подготовка поколения «граждан сопротивления»...

Сразу после Августовской революции Демократическая Республика Вьетнам родилась в условиях многочисленных трудностей: «внутренние и внешние враги», истощенная экономика , более 90% населения было неграмотным.

Правительство считало ликвидацию неграмотности и возрождение образования первоочередными задачами. В освобождённых районах широкое распространение получили движения за народное образование и дополнительное культурное образование, расширялись школы, восстанавливались университеты, где преподавание велось на вьетнамском языке.

На временно оккупированных территориях образование стало фронтом идеологической борьбы, и патриотическое воспитательное движение получило широкое развитие. Уроки народной грамотности проводились тайно, несмотря на то, что французское правительство создало узкую систему образования с целью порабощения, противодействия революции, отравления молодёжи и превращения школ в места слежки, соблазнения и вербовки солдат, а также для притеснения патриотически настроенных учителей и учащихся.

Период 1954–1975: Север практически ликвидировал неграмотность и создал полноценную национальную систему образования. Юг развивал гибкую и последовательную революционную систему образования и демократическую школьную сеть.

После 1954 года страна была разделена на два региона – Север и Юг, с двумя противоположными системами и путями развития, что оказало глубокое влияние на образование. Несмотря на различия в характере, образовательные цели двух регионов достигли определённых успехов.

Север сосредоточился на ликвидации неграмотности в рамках третьей широкомасштабной кампании. Реформа образования 1956 года предусматривала введение десятилетней системы общего образования, разработку новой учебной программы и учебников, а также подготовку команды квалифицированных учителей.

W-A60I3408.jpg
Учащиеся начальной школы в Ханое. Фото: Фам Хай

С 1958 года образование стало важной частью социалистического строительства, учебная программа была усилена, с упором на практику и производственный труд. Университеты быстро развивались: с 5 школ (1959–1960) до 17 (1964–1965). В период с 1965 по 1975 год, во время американских бомбардировок Севера, система образования перешла на военные условия.

На Юге существовали две параллельные системы образования: образование в условиях режима Республики Вьетнам и образование в освобождённых районах. С 1954 по 1960 год народные классы образования действовали под «легальным прикрытием» в сложных условиях. С 1961 года была создана революционная система образования с собственной учебной программой и учебниками, и школы стали активно развиваться. С 1969 по 1975 год образование стало более гибким: в пригородах открылись легальные и полулегальные классы, особенно после Парижского соглашения.

В период 1975-1986 годов была унифицирована национальная система образования, сохранены и расширены ее масштабы, ликвидирована неграмотность, повышен уровень знаний населения, разработаны комплексные образовательные стратегии и руководящие принципы.

В первые три года после 1975 года образование было сосредоточено на решении неотложных послевоенных задач, таких как восстановление, стабилизация и объединение системы образования по всей стране. В 1979–1986 годах, в условиях социально-экономического кризиса, была проведена третья комплексная реформа образования.

В этом контексте в июне 1975 года Секретариат издал две директивы по образованию на Юге, которые послужили руководством для взятия под контроль, ликвидации неграмотности, дополнения культуры, развития школ и классов и унификации управления.

Съезд партии 1976 года также заложил идеологическую основу развития образования: «Образование — культурная основа страны и будущая сила нации».

Постановление № 14 Центрального Комитета, принятое в январе 1979 года, стало важным юридическим документом, официально давшим старт третьей реформе образования. Однако в условиях социально-экономического кризиса съезд партии 1982 года открыто признал, что «главной проблемой сегодня является серьёзное снижение качества образования».

В 1975–1978 годах сфера образования быстро взяла под свой контроль и обеспечила стабильное функционирование практически всей школьной системы на Юге. К концу 1978 года в южных провинциях и городах была в основном завершена ликвидация неграмотности, частные школы были расформированы, многие государственные университеты были объединены, образовав систему аспирантуры и докторантуры.

В условиях кризиса 1979–1986 годов система образования успешно объединила 12-летнюю систему общего образования по всей стране. Впервые были разработаны и внедрены единая учебная программа и учебники. Однако социально-экономический кризис оказал непосредственное и серьёзное влияние на образование. Инфраструктура была деградирована, бюджет образования составлял всего 3,5–3,7% от общих расходов, в основном на заработную плату. В какой-то момент 40% учебных классов по всей стране представляли собой временные классы из бамбука и соломы. Жизнь учителей была тяжёлой, качество образования снижалось, а численность учащихся колебалась.

В период 1986-2000 гг. образование стало приоритетным направлением национальной политики, правовая база и институты постепенно совершенствовались, социализировались и диверсифицировались.

VI съезд партии (декабрь 1986 г.) указал на слабые стороны и потребовал новаторства в мышлении, считая образование неотъемлемой частью общего дела новаторства.

Центральная резолюция 6 (1989) поддержала диверсификацию обучения, расширение негосударственных школ и переход от механизма финансирования к мобилизации многих источников с помощью платы за обучение.

W-начальная школа (71).jpg
Ханойские школьники в первый день учёбы. Фото: Хоанг Ха

На VII Национальном съезде партии (1991 г.) образование и обучение были признаны «главной национальной политикой», а задача заключалась в «повышении уровня знаний людей, подготовке кадров, воспитании талантов». Инвестиции в образование — это инвестиции в развитие...

Политика партии была институционализирована посредством законов, таких как Закон о всеобщем начальном образовании (1991 г.), и особенно Закон об образовании (1998 г.).

В период 2000–2025 гг. политика в области образования неизменно остается приоритетной национальной политикой, бюджет образования составляет 20% от общих расходов, цифровую трансформацию и международную интеграцию.

Постановлением № 29 Центрального Комитета от 2013 года была подтверждена важность образования, и расходы государственного бюджета на образование были определены в приоритетном порядке и составили не менее 20% от общего объема расходов.

В первые 10 лет XXI века образование было сосредоточено на укреплении фундамента и обеспечении всеобщего образования. К 2000 году во Вьетнаме было завершено всеобщее начальное образование и ликвидирована неграмотность. В июне 2010 года 63 провинции и города достигли стандартов всеобщего неполного среднего образования. С 2002 года внедряются новые общеобразовательные программы и учебники.

Закон об образовании 2005 года отменил полугосударственную модель и заменил её частными и негосударственными моделями, создав правовую основу для социализации образования. В Законе о профессиональном обучении 2006 года особое внимание уделялось профессиональному образованию. В Законе об образовании 2005 года впервые было введено понятие «оценки качества».

В этот период образование и обучение вступили в период фундаментальных и всесторонних инноваций. XI съезд партии (2011 г.) определил образование и обучение в качестве приоритетной национальной политики, Стратегия развития образования на 2011–2020 годы (Решение № 711, 2012 г.), Закон о высшем образовании 2012 года и, в особенности, Резолюция 29-NQ/TW (2013 г.) создали правовые условия для всесторонних инноваций.

Пандемия COVID-19 (2020–2021) способствовала развитию онлайн-обучения под девизом «временно прекратите ходить в школу, но не прекращайте учиться». С началом пандемии цифровая трансформация стала стратегическим направлением развития отрасли.

Источник: https://vietnamnet.vn/80-nam-giao-duc-viet-nam-tu-90-dan-so-ca-nuoc-mu-chu-den-hoi-nhap-quoc-te-2437322.html