Говоря о текущей ситуации с преподаванием и изучением английского языка в средних школах, заместитель директора Центра сотрудничества в области развития (Вьетнамский институт педагогических наук) г-н До Дык Лан сообщил, что исследовательская группа института ранее провела опросы в трех провинциях и городах: Туенкуанг, Шокчанг и Ханой, в которых приняли участие 960 учителей и 1440 учеников.

Соответственно, в сельской местности есть группы из 30–40% учащихся, которые не уверены в том, что достигли базовых результатов в изучении английского языка. «Их баллы по профилю могут быть хорошими, но их уверенность в изучении английского языка невысока», — сказал г-н Лань.

Учителя также оценили: количество учащихся, превышающих норматив, очень низкое, всего около 3-4%, на уровне «достиг» (около 50%), остальные — «почти достиг» и «не достиг».

Что касается условий преподавания английского языка, большинство учителей (40–50%) заявили, что школа соответствует требованиям лишь частично. Доля учителей, оценивших условия как «полностью соответствующие», составила лишь 25–27%.

W-Mr. Do Duc Lan.JPG.jpg
Г-н До Дык Лан (заместитель директора Центра развития сотрудничества Вьетнамского института педагогических наук). Фото: Тхань Хунг

Г-н Лань сообщил, что очередной опрос более 71 000 студентов по всей стране об уровне тревожности при сдаче тестов по английскому языку продемонстрировал поразительную реальность. Почти половина (49%) заявили, что испытывают сильную тревожность, из которых 22% испытывают «сильное» давление, а 27% — «сильное». Около 30% испытывали умеренную тревожность, в то время как только 21% чувствовали себя комфортно во время теста, и лишь 6% практически не испытывали давления.

По данным исследовательской группы, мы по-прежнему сталкиваемся со многими проблемами в преподавании и изучении английского языка, особенно в дошкольном образовании. Прежде всего, это значительные различия между регионами и предметами. В некоторых провинциях лишь 2–6% детей имеют доступ к программам введения в английский язык.

Что касается кадрового обеспечения, нам по-прежнему не хватает учителей с соответствующей квалификацией и сертификатами, особенно в неблагополучных районах. Иностранным педагогам сложно поддерживать постоянный штат из-за зависимости от срока действия визы. В то же время, в государственных дошкольных учреждениях нет вакансий для учителей английского языка, им приходится работать по контракту. Около 15% педагогов оценивают свою квалификацию как слабую или относительно слабую.

Возможности и оборудование ограничены, многим школам приходится использовать общие классы из-за нехватки специализированных помещений. Стоимость обучения также является проблемой: она составляет от 50 000 до 1 350 000 донгов на ребёнка в месяц, что создаёт трудности для многих семей из неблагополучных районов.

«Ещё одна проблема заключается в том, что оценка навыков аудирования и говорения не проводилась регулярно и последовательно. Это отчасти связано с нехваткой помещений и условий для практики. Кроме того, экзаменационная нагрузка по-прежнему влияет на методы обучения, заставляя студентов больше концентрироваться на навыках чтения и письма, а не на коммуникативных навыках», — отметил г-н Лань.

Он также подчеркнул, что уровень владения английским языком у учащихся неравномерен; у некоторых преподавателей отсутствуют навыки работы с ИТ, что затрудняет поиск и использование учебных материалов; продолжительность программы и большие размеры классов — все это проблемы, требующие внимания при внедрении английского языка в качестве второго в школах.

W-Mr. Nguyen The Son.JPG.jpg
Г-н Нгуен Тхе Сон, заместитель директора Департамента общего образования (Министерство образования и профессиональной подготовки). Фото: Тхань Хунг

Г-н Нгуен Тхе Сон, заместитель директора Департамента общего образования Министерства образования и профессиональной подготовки, отметил, что одной из ключевых задач проекта является внедрение инновационных методов обучения, а также методов тестирования, экзаменов и оценки. Министерство продолжит совершенствовать формы оценки, делая их разнообразными, гибкими и соответствующими контексту преподавания английского языка или преподавания на английском языке, чтобы способствовать естественному, практичному и тесно связанному с языковой средой обучению.

По расчётам Министерства образования и профессиональной подготовки, для успешной реализации проекта системе образования необходимо привлечь около 12 000 учителей английского языка для дошкольных учреждений (в каждом дошкольном учреждении есть один учитель английского языка); около 10 000 учителей начальной школы, поскольку обязательная программа английского языка будет применяться с 1-го класса, а не с 3-го, как сейчас. Кроме того, необходимо подготовить и развить профессиональный и технический потенциал не менее 200 000 учителей, чтобы они могли преподавать на английском языке к 2030 году.

Что касается нехватки учителей, особенно в неблагополучных районах, г-н Сон отметил, что Министерство образования и профессиональной подготовки выпустило множество рекомендаций для поддержки местных органов власти в обеспечении кадровыми ресурсами. Решения включают в себя пересмотр норм часов преподавания для учителей, организацию межшкольного обучения, расширение механизмов и политики привлечения иностранных учителей, привлечение преподавателей, работающих по контракту, и т. д.

«Министерство разработает решения, соответствующие потребностям каждого населённого пункта. Реализация проекта по превращению английского языка в второй язык обучения в школах должна осуществляться в соответствии с дорожной картой, основанной на реальных условиях. Поэтому населённым пунктам необходимо тщательно продумать ресурсы, от материально-технического обеспечения до преподавательского состава, чтобы разработать подходящий план реализации», — подчеркнул г-н Сон.

Источник: https://vietnamnet.vn/ap-luc-thi-cu-lam-kho-viec-dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-2469979.html