Министерство образования дает рекомендации по преодолению трудностей в преподавании интегрированных предметов

По данным Министерства образования и профессиональной подготовки , интегрированные предметы внедряются таким образом, что каждый учитель-предметник преподает свой предмет, а не только один человек отвечает за преподавание.

24 октября Министерство образования и профессиональной подготовки опубликовало документ, регламентирующий устранение трудностей в преподавании естественных наук , истории и географии.

Естественные науки включают четыре основных направления обучения, в том числе: «Материя и ее превращения», «Энергия и превращения», «Живые существа», «Земля и небо», что соответствует содержанию предыдущих предметов «Физика», «Химия» и «Биология».

Министерство рекомендует школам назначать учителей, чья квалификация соответствует содержанию и программе обучения. Преподаватели-предметники в каждом классе будут координировать свою работу с другими учителями для проверки, оценки и объединения результатов учащихся.

Министерство считает, что разрешение учителям преподавать два или более направлений обучения или целый предмет должно осуществляться поэтапно.

По сравнению с руководящими принципами по внедрению программы среднего образования, выпущенными в 2021 году (которые применялись только к 6 классу), на этот раз министерство уделило больше внимания наличию учителей, обладающих соответствующей квалификацией для преподавания в соответствии с учебным материалом.

Расписание должно быть составлено в правильном порядке, чтобы материал, изучаемый первым, служил основой для последующего, а не чтобы темы каждого семестра преподавались одновременно, как предлагалось в старом документе. Например, в программе для 7-го класса предмет «Рычаг и крутящий момент» должен преподаваться перед уроком «Опорно-двигательный аппарат человека».

По истории и географии интегрированная книга по программе 2018 года, которая используется уже несколько лет, печатает разделы истории и географии отдельно, по порядку, в одной книге.

До настоящего времени Министерство давало школам указания организовать преподавание истории и географии одновременно, что означает, что не обязательно преподавать всю историю перед преподаванием географии, но они могут преподавать две части знаний по двум предметам параллельно в один и тот же период времени.

Оценка и аттестация будут проводиться в соответствии с содержанием и продолжительностью преподавания каждого предмета истории и географии. Затем учитель, ответственный за историю и географию в классе, подведёт итоги. Данное руководство не отличается от предыдущих рекомендаций Министерства.

Учащиеся средней школы Тхань Ан, района Кан Жио, Хошимин, идут в школу 20 октября 2021 года. Фото: Куинь Тран — Учащиеся средней школы Тхань Ан, района Кан Жио, Хошимин, идут в школу 20 октября 2021 года. Фото: *Куинь Тран*

Фактически, многие школы уже применяют это указание Министерства образования и профессиональной подготовки, то есть преподавание интегрированных предметов, но при этом учителя каждого предмета преподают его отдельно. Например, естественные науки будут преподавать учителя химии, физики и биологии, а не один учитель. То же самое касается истории и географии. Составление тестовых заданий и выставление оценок для учащихся также согласованы и распределены между учителями.

В некоторых школах обучение ведется по программе, в то время как в других учителя преподают каждый предмет по очереди, например, сначала физику, затем химию, а затем биологию.

Новое руководство было выпущено после того, как Министерство получило многочисленные отзывы учителей, указывающие на трудности в преподавании интегрированных предметов. С введением новой программы в 2021 году учителя физики, химии, биологии, истории и географии обязаны пройти шестимесячный курс подготовки к преподаванию интегрированных предметов. Например, учителя истории изучают географию, а учителя биологии обязаны преподавать как физику, так и химию.

Однако, по словам школ, учителю очень сложно уверенно вести интегрированные занятия после столь короткого периода. Цель интегрированных предметов — помочь ученикам сформировать комплексное представление, объединить знания из разных областей для решения жизненных задач и сэкономить время на приобретение опыта, но на самом деле это похоже на предмет, составленный из старых предметов.

В середине августа на встрече с учителями по всей стране министр Нгуен Ким Сон признал, что интегрированное обучение является одним из самых больших препятствий и трудностей при внедрении новой программы и может быть скорректировано.

В то время многие учителя и администраторы предлагали разделить эти предметы на отдельные, как и прежде. В опросе, проведённом VnExpress 29 августа, более 3900 из почти 4400 опрошенных согласились с этим.

Однако доцент доктор Чу Кам Тхо, руководитель отдела исследований оценки образования Вьетнамского института педагогических наук, отметила, что было бы жаль, если бы интегрированные предметы были разделены на отдельные предметы, поскольку интегрированное обучение — это правильная политика, направленная на развитие качеств и способностей учащихся, что является целью новой программы. По её мнению, школы должны быть автономны в этом вопросе. Школы, которые добиваются успеха, следует поощрять к продолжению обучения, а школы, испытывающие трудности, следует поддерживать.

Дуонг Там

Ссылка на источник