Экспертам, авторам программ и учебников стоит попробовать провести несколько интегрированных уроков.

Поскольку программа общего образования на 2018 год всё ещё находилась в стадии разработки, многие учителя не согласились с тем, что предметы, которые в настоящее время были самостоятельными, будут объединены в один интегрированный предмет на уровне средней школы. Тем не менее, Министерство образования и профессиональной подготовки по-прежнему было решительно настроено на её реализацию. Эксперты по разработке комплексных программ и интегрированных предметных программ, комментируя публикации в прессе, назвали это тенденцией, соответствующей образовательным инновациям.

После выпуска и тестирования программы Министерство образования и профессиональной подготовки поручило издателям провести её тестирование и широкое применение, в результате чего ряд учителей не принимал участия в ежедневном учебном процессе. Школам пришлось направлять множество учителей для преподавания интегрированного предмета, что привело к трудностям в реализации Программы общего образования 2018 года.

Интегрированные книги, но пока нет «интегрированного автора»

В настоящее время в учебниках для 6, 7 и 8 классов появились новые предметы, такие как: история и география; естественные науки ; краеведение...

Примечательно, что авторы учебников по-прежнему работают в одиночку, каждый предмет написан одним человеком. Содержание предметов в интегрированных учебниках по-прежнему излагается отдельно, независимо друг от друга. Содержание учебных модулей по-прежнему излагается отдельно для каждого предмета и пока не интегрировано. Однако, согласно положениям Программы общего образования Министерства образования и профессиональной подготовки на 2018 год, интегрированные предметы преподаются только одним «интегрированным» учителем.

Это вынужденная мера, поскольку команда экспертов, которые пишут программы, пишут учебники, и лекторов, которые обучали, обучают и будут обучать учителей преподаванию интегрированных предметов, — это люди, которые исследуют и преподают отдельные предметы, но направляют учителей к преподаванию нескольких предметов.

Chuyên viên, tác giả chương trình, sách giáo khoa nên dạy thử vài tiết tích hợp - Ảnh 1. — Интегрированный предмет естествознания в учебниках 7 класса

Между тем, если раньше учитель средней школы имел квалификацию колледжа, то теперь – университета, а эксперты и преподаватели университетов имеют гораздо более высокие степени и звания. Большинство авторов учебных программ и учебников – доктора наук, доценты и профессора. Самая низкая степень – магистр, но число магистров очень мало.

Однако если над написанием и составлением учебника трудилось множество экспертов, но он еще не интегрирован, может ли «интегрированный» учитель выполнить требования и цели, установленные Министерством образования и профессиональной подготовки?

Школа столкнулась со множеством трудностей при распределении учителей для преподавания интегрированных предметов. В четырёх классах знания уровня средней школы включают сотни различных уроков, а не просто несколько, которые в этом году учитель может назначить для преподавания в этом классе, в следующем году – для преподавания в другом классе. Если учитель не до конца понимает преподаваемые им предметы, как ученики могут уважать его и доверять ему?

Учебники рассчитаны на одну книгу – один предмет, но преподают по ним два-три, а то и шесть учителей (в случае с местными образовательными материалами), из-за чего ученики сталкиваются с одним сюрпризом за другим. Учителя во многих школах не понимают, как эффективно реализовать программу и достичь её целей.

Chuyên viên, tác giả chương trình, sách giáo khoa nên dạy thử vài tiết tích hợp - Ảnh 2. — Школы сталкиваются со многими трудностями при привлечении учителей к преподаванию интегрированных предметов.

Эксперты по интегрированным предметам должны преподавать несколько интегрированных уроков.

Поскольку учителя приступают к преподаванию новой учебной программы, издатели предоставляют ссылки на ряд практических уроков по интегрированным предметам.

Большинство этих модельных уроков тщательно разработаны многими людьми и больше похожи на «модели», чем на методы массового обучения. Большинство этих уроков проводятся учителями на низовом уровне.

Массовое внедрение интегрированных предметов вызывает множество проблем, особенно в связи с необходимостью проведения уроков по темам. Более того, учебный план каждого класса – это не просто 1-2 примерных урока, например, по естествознанию – до 140 уроков в учебный год.

Между тем, прежняя система подготовки учителей десятилетиями подразумевала преподавание только одного предмета, поэтому учителя привыкли к старым методам обучения и преподавания. Хотя общие знания не так уж сложны, поскольку к ним долгое время не обращались, они постепенно исчезли. Поэтому преподавание по интегрированным учебникам — чрезвычайно сложный и трудоёмкий процесс.

Если эксперты из Департамента среднего образования Министерства образования и профессиональной подготовки и группа авторов, которые составляют интегрированные учебники, возьмутся за проведение нескольких показательных уроков, особенно тематических, чтобы учителя могли увидеть преимущества интегрированного обучения, это, вероятно, окажет большое влияние на преподавательский состав по всей стране.

Если эксперты смогут использовать учителей в качестве гипотетических учеников, учителя на низовом уровне будут... «восхищаться». Тогда учителя больше не будут жаловаться на нововведение, когда многие самостоятельные предметы программы 2006 года будут переведены в интегрированные предметы общеобразовательной программы для средней школы 2018 года.

Ссылка на источник