Если мы не хотим остаться позади, образование должно измениться.

Общество стремительно меняется, особенно в связи с постоянным появлением новых технологий, которые в последнее время оказали сильное влияние на многие сферы жизни. Образование вынуждено меняться, если оно не хочет остаться позади.

Доктор Нгуен Кхань Чунг считает, что в условиях стремительного развития технологий образование вынуждено меняться.

Образовательная реформа по-прежнему сталкивается со множеством препятствий

Вьетнам, как и многие страны мира, внедряет инновации в сфере образования. Инновации и реформы образования – это необходимая и естественная потребность для каждой страны. Общество стремительно меняется, особенно в условиях постоянного появления новых технологий, которые в последнее время оказали сильное влияние на многие сферы жизни. В этих условиях образование вынуждено меняться, если не хочет остаться в стороне.

Наблюдая за современными образовательными инновациями, я вижу, что Вьетнам пытается идти по пути развитых стран в плане содержания и методов образовательной практики в школах.

Например, политика программы многоучебников, упрощение экзаменов и оценок для снижения давления на учащихся, расширение выбора предметов более низкого уровня в школах, как, например, недавний выбор учебников (Циркуляр 27/2023/TT-BGD-DT).

Во многих развитых странах существуют схожие образовательные практики, направленные на воспитание интеллектуальной, эмоциональной, нравственной и физической автономии, чтобы молодые люди могли уверенно войти в жизнь, быть способными заботиться о себе и служить обществу. Эта цель является результатом философских и педагогических размышлений на протяжении веков, от Ж.-Ж. Руссо, Э. Канта до М. Монтессори и многих других авторитетных педагогов, и полностью соответствует естественной природе человека и общества.

Поэтому я с самого начала поддерживал это нововведение, но также опасался, что оно не будет реализовано до конца, что оно создаст путаницу и множество проблем, что система образования будет постоянно меняться, но так и не достигнет своей цели. Возможно, наша цель неясна, сопротивление со стороны привычек мышления и действий всего общества в целом и каждого субъекта системы образования в частности слишком велико. Идеология ценности дипломов всё ещё существует, глубоко укоренившись в сознании многих людей.

Ни в одной стране образовательные учреждения никогда не существуют самостоятельно, а всегда являются «потомками», частью общества, всегда органически связанными, взаимодействующими и влияющими на другие институты. Поэтому для полного понимания и успешного реформирования образования необходимо многое перенять и изменить, как у других учреждений, так и у других. Меня очень впечатляет лозунг на обложке французского педагогического журнала : «Изменить общество, чтобы изменить школы, изменить школы, чтобы изменить общество».

Мы учимся и внедряем инновации в сфере образования, ориентируясь на развитые страны. Однако цель общего образования во многих развитых странах — подготовить граждан, способных жить, работать, развивать и защищать свою демократию. Эта цель абсолютно уместна и гармонична, выражена в едином и последовательном виде в Конституции, законе об образовании и подзаконных актах и пронизывает все предметы системы образования.

Между тем, наша система образования отличается от этих стран. Действующий закон об образовании гласит, что одной из задач общего образования является «формирование личности вьетнамского социалистического человека и гражданской ответственности». Идеология ценности дипломов всё ещё существует, глубоко укоренившись в сознании многих людей...

Необходимость подготовки нового поколения учителей

Привычка – это важное понятие в теории Пьера Бурдье, включающее в себя коллективные привычки всего общества и привычки каждого отдельного человека. Привычки – это привычки, привычки мышления и действий, глубоко укоренившиеся в течение долгого времени... Старый образ мышления и практики образования в нашей стране существовал много лет, создал устойчивые стандарты и сформировал коллективное сознание всего общества. Поэтому изменить эту привычку без последовательной и долгосрочной программы реформ, возглавляемой реформаторами образования, способными видеть проблему насквозь и обладающими необходимыми ресурсами, непросто.

Текущая образовательная реформа по-прежнему сталкивается с множеством препятствий: как можно изменить наши привычки, просто следуя инструкциям и краткосрочным тренингам? Естественно и понятно, что люди вернутся к старым привычкам, когда политика и движения пойдут на спад. Это ещё одно серьёзное препятствие для образовательной реформы, существующее в каждом субъекте системы.

Например, Финляндия успешно провела образовательные реформы. Они поставили учителей в центр внимания, как субъектов реформ. Ещё до принятия программы образовательной реформы школы и педагогические факультеты Финляндии провели реформы за много лет до этого. Они подготовили команду высококвалифицированных учителей, которые инициировали, призывали и вдохновляли всё общество на реформирование образования.

Оглядываясь назад, мы не подготовили новое поколение учителей и не внедрили «новую операционную систему» в ключевые школьные предметы. Более того, учителям тоже придётся меняться, потому что реформа образования не будет гладкой и успешной, если люди постарше боятся перемен.

Образование – это путь, ведущий человека в общество, институт, создающий человеческие ресурсы для общества. Способность страны развиваться, быстрота или медленность её развития зависят от того, как этот путь выбран. Любая страна, где есть система образования, создающая среду, помогающую каждому человеку максимально развивать свои способности, будет развиваться.

Дети обладают одинаковыми способностями к обучению и творчеству, остальное зависит от системы образования каждой страны. Вьетнам превосходит многие другие страны тем, что у него есть сильная молодая сила, остальное — в том, как наша система образования должна меняться и внедрять инновации, чтобы создавать качественные «образовательные продукты», адаптируемые к требованиям времени, и одновременно развивать потенциал будущих поколений.

Доктор Нгуен Кхань Чунг — исследователь в области образования, автор книги «Вьетнамское и финское образование», переводчик серии книг «Как учиться сейчас?».

*Статья выражает мнение автора.

Источник