Если система образования не хочет отстать от прогресса, ей необходимо измениться.

Общество стремительно меняется, особенно в связи с непрерывным появлением новых технологий, которые в последнее время оказали сильное влияние на многие сферы жизни. Образование вынуждено меняться, если оно не хочет отставать.

Доктор Нгуен Кхань Чунг считает, что в условиях стремительного развития технологий образование вынуждено меняться.

Реформа образования по-прежнему сталкивается со многими препятствиями.

Вьетнам, как и многие страны мира, проводит реформу образования. Реформа или инновации в образовании — это необходимая и естественная потребность для любой страны. Это связано с быстрыми изменениями в обществе, особенно с непрерывным появлением новых технологий, которые в последнее время оказали сильное влияние на многие сферы жизни. В этих условиях образование должно меняться, если оно не хочет отстать от прогресса.

Наблюдая за современными образовательными инновациями, я вижу, что Вьетнам пытается следовать по пути развитых стран в плане содержания и образовательной практики в школах.

Например, политика использования нескольких учебников, упрощение экзаменов и оценок для снижения нагрузки на учащихся, расширение выбора предметов более низкого уровня в школах, как это было сделано в последнее время при выборе учебников (Циркуляр 27/2023/TT-BGD-DT).

Во многих развитых странах существуют схожие образовательные практики, цель которых – воспитание самостоятельности: самостоятельности в интеллекте, эмоциях, морали и физическом развитии, чтобы молодые люди могли уверенно вступать в жизнь, уметь заботиться о себе и служить обществу. Эта цель является результатом многочисленных философских и педагогических идей, разработанных на протяжении веков, от Ж. Дж. Руссо и Э. Канта до М. Монтессори и многих других выдающихся педагогов, и полностью соответствует естественной природе человека и общества.

Поэтому я с самого начала поддерживал это нововведение, но также опасался, что этот процесс не дойдет до конца, впадет в состояние неразберихи и множества проблем, система образования будет постоянно меняться, но не достигнет цели. Возможно, наша цель неясна, сопротивление со стороны привычек мышления и действий всего общества в целом и каждого субъекта в системе образования в частности слишком велико. Идеология, придающая большое значение дипломам, все еще существует, глубоко укоренившись в мышлении многих людей.

В любой стране образовательные учреждения никогда не существуют изолированно, а всегда являются «потомками», неотъемлемой частью общества в целом, органически связанными, взаимодействующими и влияющими на другие учреждения. Поэтому для всестороннего понимания и успешного реформирования образования необходимо изучать и изменять многое, как со стороны учреждений, находящихся вне системы образования, так и наоборот. Меня очень впечатлил слоган на обложке Французского журнала педагогики : «Измените общество, чтобы изменить школы, измените школы, чтобы изменить общество».

Мы учимся и внедряем инновации в сфере образования в направлении развитых стран. Но общая цель образования во многих развитых странах заключается в подготовке граждан, способных жить, работать, развиваться и защищать свою демократию. Эта цель совершенно уместна и гармонична, она последовательно и согласованно выражена в конституции, законах об образовании и подзаконных актах и пронизывает каждый предмет в системе образования.

Между тем, наша система образования отличается от этих стран. Действующий закон об образовании гласит, что одной из задач общего образования является «формирование личности вьетнамского социалистического народа и гражданской ответственности». Идеология, придающая большое значение дипломам, по-прежнему существует и глубоко укоренилась в мышлении многих людей...

Необходимо подготовить новое поколение учителей.

Габитус — это важное понятие в теории Пьера Бурдье; это коллективные привычки всего общества и привычки каждого отдельного человека. Габитус — это привычки, привычки мышления и действия, глубоко укоренившиеся на протяжении долгого времени… Старый способ мышления и практики в образовании в нашей стране существует уже давно, сформировал стабильные стандарты и стал коллективным сознанием всего общества. Поэтому изменить этот габитус непросто без последовательной и долгосрочной программы реформ, возглавляемой реформаторами образования, которые способны увидеть проблему и обладают необходимыми ресурсами.

Нынешние усилия по реформированию образования по-прежнему сталкиваются со многими препятствиями. Как можно изменить укоренившиеся привычки, просто с помощью директив и краткосрочных курсов повышения квалификации? Естественно и понятно, что люди вернутся к своим старым привычкам, когда политика и движения исчезнут. Это еще одно существенное препятствие на пути реформирования образования, существующее в каждом подразделении системы.

Например, Финляндия успешно провела образовательные реформы. В центре внимания оказались учителя, которые стали субъектами реформ. Перед принятием программы образовательных реформ школы и педагогические факультеты были реформированы за много лет до этого. Была сформирована команда высококвалифицированных учителей, которые инициировали, призывали и поощряли реформирование образования во всем обществе.

Оглядываясь назад, мы понимаем, что не подготовили новое поколение учителей и не внедрили «новую операционную систему» в ключевые школьные предметы. На самом деле, учителям тоже необходимо меняться, потому что образовательная реформа не будет гладкой и успешной, если в ней будут работать люди старшего поколения, боящиеся перемен.

Образование — это путь, который приводит людей в общество, институт, который создает человеческие ресурсы для общества. Развитие страны зависит от того, насколько быстро или медленно она развивается. Любая страна, обладающая системой образования, создающей среду, которая помогает каждому человеку максимально раскрыть свои способности, будет развиваться.

Дети обладают одинаково богатым потенциалом для обучения и творчества, остальное зависит от системы образования каждой страны. Вьетнам превосходит многие другие страны тем, что обладает сильным молодёжным потенциалом, остальное зависит от того, как наша система образования должна меняться и внедрять инновации для создания качественных «образовательных продуктов», которые будут адаптируемы к современным условиям и одновременно будут способствовать развитию потенциала будущих поколений.

Доктор Нгуен Кхань Чунг — исследователь в области образования, автор книги «Вьетнамское и финское образование» и переводчик серии книг «Как учиться сейчас?».

*В статье выражено мнение автора.

Источник