Поддержка родителей

N ВНЕШНЕЕ ПРЕБЫВАНИЕ РЕПЕТИТОРСТВО

На недавнем тренинге Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин по инклюзивному образованию г-жа Хо Тхи Джиау, учитель начальной школы Ан Кхань (город Тху Дук, город Хошимин), поделилась трогательной историей о том, как в ее классе были некоторые ученики, которые были интегрированы, но испытывали трудности в учебе. В начале учебного года второклассник не мог писать правильные предложения, слова, грамматику и не мог понять, что он пишет, читая абзац. Вне занятий она часто занимается со мной индивидуально, мягко направляя меня шаг за шагом. В то же время г-жа Джио фотографировала посты своих детей и рассказывала родителям о трудностях, с которыми сталкиваются их дети, чтобы родители могли проводить больше времени со своими детьми дома. К концу года этот ученик писал очень красиво и строил понятные предложения.

«У каждого интегрированного ученика свой собственный путь. Я выбираю путь, по которому я иду вместе с ними, уделяя больше времени их репетиторству после школы, помогая им совершенствоваться. Каждый учитель также должен больше слушать, наблюдать, сочувствовать и делиться с учеником, а также больше общаться с семьей ученика, чтобы лучше заботиться о нем и обучать его», — сказала г-жа Джио.

Г-жа Тран Тхи Хоай Нги всегда уделяет дополнительное время репетиторству с детьми, чтобы помочь им интегрироваться в начальную школу.

Имея 18-летний опыт преподавания, г-жа Тран Тхи Хоай Нги, учитель начальной школы Ким Донг (округ Го Вап), имеет 7-летний опыт работы в сфере инклюзивного образования для учащихся с ограниченными возможностями. В этом учебном году классный руководитель 4-го класса также ведет интегрированные занятия с учениками. В настоящее время г-жа Нги завершает свою магистерскую диссертацию и работает над темой «Управление мероприятиями по инклюзивному образованию для учащихся с ограниченными возможностями в начальных школах района Танбинь».

Г-жа Нги сказала, что интеграция каждого ребенка — это отдельная история, и лучший способ помочь — больше сопровождать их во время перемен, в конце урока, терпеливо осваивать вместе с ними каждый новый предмет и поощрять их стараться усерднее каждый день.

КОГДА ДЕТИ НЕ МОГУТ ПОНИМАТЬ СВОИХ СЛАБОВИДЯЩИХ ДРУЗЕЙ

В беседе с репортером Thanh Nien г-н До Минь Хоанг Дук, специалист отдела начального образования Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин, сказал, что в настоящее время во всем городе в 467 начальных школах обучается около 4500 учащихся с ограниченными возможностями. Почти в каждой школе есть интегрированные ученики. Поначалу некоторые учителя могут не спешить принимать в свой класс учеников с ограниченными возможностями, поскольку им придется сталкиваться с большим количеством проблем в классе, а некоторые родители опасаются, что ученики с ограниченными возможностями повлияют на их детей...

Г-жа Нху И, учительница специальной школы Туонг Лай, вмешивается один на один для детей

«Однако образование справедливо по отношению ко всем детям. Когда дети интегрированы в учебную программу, у них есть среда для развития их способностей, игр, учебы и работы в группах, как и другие ученики. Именно эта среда помогает им лучше развиваться», — сказал г-н Дюк.

Г-н Дык перечислил начальные школы в Хошимине, которые в последние учебные годы добились больших успехов в области инклюзивного образования, например, начальная школа Нгуен Тьен Туат (округ 3) с единственной «полуинклюзивной» моделью в Хошимине. Все интегрированные дети учатся в одном классе, в обычной начальной школе, со многими учителями, имеющими опыт специального образования. Начальная школа Or Tran Quang Co (округ 10) также обучает интегрированных учеников и пользуется доверием родителей...

Г-н Дюк отметил, что у учителей инклюзивных начальных школ есть прекрасные способы помочь ученикам больше сопереживать своим особенным друзьям. Как зрячий друг, играющий с завязанными глазами, сидящий на одном месте и ожидающий, когда его слепой друг придет и поможет. Находясь одни, не видя света, дети будут испытывать страх, больше сочувствовать своим слепым друзьям, больше делиться с ними и помогать им. Или школы организуют спортивные турниры, культурные обмены, в каждой команде есть несколько учеников, которые интегрируются, чтобы ученики понимали, что их друзья тоже очень талантливы...

Или учителя создают уголки, где знакомят с творчеством учеников с ограниченными возможностями, чтобы все понимали, что люди с ограниченными возможностями могут делать многое, как и обычные люди.

ОСОБОЕ ВНИМАНИЕ ИНКЛЮЗИВНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ

На итоговом совещании по итогам 2022-2023 учебного года и распределении задач на 2023-2024 учебный год в сфере начального образования, состоявшемся 21 августа, руководители Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин неоднократно подчеркивали, что инклюзивному образованию будет по-прежнему уделяться внимание в новом учебном году, обеспечивая справедливое и гуманное образование для всех учащихся.

Примечательно, что 29 августа секретарь партийного комитета города Хошимин Нгуен Ван Нен провел рабочее совещание с Народным комитетом города Хошимин, отделом пропаганды партийного комитета города и руководителями городского департамента образования и профессиональной подготовки по вопросам подготовки к новому учебному году. Здесь г-н Нгуен Ван Нен подчеркнул, что в новом учебном году сфере образования необходимо уделять больше внимания учащимся с нарушениями развития, трудностями в общении и социальном взаимодействии; Интегрированные и специализированные студенты. Отрасли нужны практические решения, которые помогут детям интегрироваться в общество и максимально раскрыть свои способности. В то же время необходимо разрабатывать образовательные программы и образовательную среду, подходящую для каждой группы учащихся, содействовать пропаганде, повышать осведомленность родителей и общества об инклюзивном и специализированном образовании, чтобы способствовать устранению предрассудков, создавать благоприятные условия для интеграции инклюзивных и специализированных учащихся в общество. Семья, общество и школа тесно сотрудничают, чтобы создать комплексную систему поддержки для интегрированных и специализированных учащихся...

В беседе с репортером Thanh Nien г-н До Минь Хоанг Дык сказал, что в ближайшее время Департамент образования и профессиональной подготовки города Хошимин будет регулярно организовывать тренинги и семинары по справедливому образованию и инклюзивному образованию, тем самым помогая учителям получить больше знаний об инклюзивном образовании для учащихся.

Различение трудностей в обучении и нарушений обучаемости

Во время тренинга по равноправному образованию для детей с ограниченными возможностями для учителей начальной школы в городе Хошимин в середине августа магистр психологии Хоанг Ван Хьеу, работающий в Департаменте поддержки инклюзивного образования Центра поддержки развития инклюзивного образования для людей с ограниченными возможностями города Хошимин (Департамент образования и профессиональной подготовки города Хошимин), указал на тип инвалидности, который отчетливо проявляется, когда дети учатся в начальной школе, и его легко спутать с явлением особых детей и ленивых детей, а именно с трудностями в обучении. Это также дети с особыми образовательными потребностями, многие часто называют их «трудными детьми».

Магистр психологии Хоанг Ван Хьеу сказал, что нарушения обучаемости легко спутать с другими расстройствами и имеют симптомы, которые совпадают с расстройствами аутистического спектра; синдром дефицита внимания и гиперактивности; Умственная отсталость. У детей могут наблюдаться четыре основные формы трудностей с обучением: трудности с чтением, письмом, языком и математикой.

Магистр психологии Хоанг Ван Хьеу отметил, что учителям необходимо четко различать трудности в обучении и неспособность к обучению. Если у детей возникают простые трудности в обучении, то они носят временный характер. Им не хватает внимания со стороны семьи и учителей, им не хватает материальных благ, но когда позволяют условия, они позже догоняют своих друзей. Что касается проблем с обучением, то даже если у этого ученика достаточно ресурсов, улучшения не наблюдается или уровень улучшения незначителен.

Является ли расстройство аутистического спектра инвалидностью?

Г-жа Нгуен Тхи Нху И, учительница специализированной школы Туонг Лай (округ 5, Хошимин), сказала: Согласно циркуляру № 01/2019/TT-BLDTBXH от 2 января 2019 года Министерства труда, инвалидов и социальных дел, расстройство аутистического спектра официально считается формой инвалидности во Вьетнаме и по нему выдается свидетельство об инвалидности.

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/giao-duc-tre-hoa-nhap-nhung-diem-tua-cua-phu-huynh-185230831141057449.htm