Repetitionsintroduktion från Ho Chi Minh City National Universitys kompetensbedömningstest

Utifrån strukturen och exempelprovet för kompetensbedömningsprovet som Ho Chi Minh City National University just har tillkännagivit, ger lärarna anvisningar till eleverna för att kunna uppfylla kunskaps- och färdighetskraven för detta prov.

GRANSKNING I 3 STEG

Läraren Tran Tuan Anh, Thu Duc High School (Thu Duc City, Ho Chi Minh City), sa att strukturen för kompetensbedömningsprovet (CAT) består av 120 frågor, där vietnamesiska, engelska och matematik står för den största andelen frågor (med 30 frågor för vietnamesiska, 30 frågor för engelska och 30 frågor för matematik). Därför är det lätt att se fördelen för elever som studerar en kombination av matematik, litteratur och engelska (som står för 75 % av testresultatet).

Elever i årskurs 12 har tillgång till exempelfrågor för gymnasieexamensprov, kapacitetsbedömningar etc. för att ha en lämplig plan för provgenomgång.

FOTO: DAO NGOC THACH

Studenter som är inriktade på en kombination av ämnen från naturliga ämnen verkar ha en nackdel när antalet frågor relaterade till naturliga ämnen (matematik, fysik, kemi, biologi) utgör 40 till 48 frågor av totalt 120 frågor. I synnerhet är matematik, med sitt huvudsakliga krav på förståelse och som huvudämne i många olika ämneskombinationer, inte ett hinder för studenter i allmänhet (inklusive studenter som studerar samhällskunskap). Studenter som studerar olika ämneskombinationer och som är bra på engelska har en fördel.

Angående det obligatoriska innehållet i matematikdelen sa Tuan Anh att den innehåller de flesta kunskapsenheterna från årskurs 10 till årskurs 12. Frågorna är dock huvudsakligen på förståelse- och tillämpningsnivå; det finns ett fåtal svåra frågor. För att uppnå höga poäng i den här delen behöver eleverna repetera det mesta av gymnasiematematikinnehållet (ganska omfattande). De bör dock bara repetera den kunskapsnivå som kräver förståelse och tillämpning.

Läraren Tran Tuan Anh instruerade vidare att eleverna, för att maximera provresultatet, noggrant bör gå igenom del 1 och del 2 av provet eftersom dessa två delar omfattar 50 frågor. Repetitionstiden bör delas in i tre steg: Steg ett är att repetera kunskap, göra enkla övningar som du kan göra för att komma ihåg kunskapen; steg två är att öva på att lösa repetitionsfrågor; steg tre är att repetera de delar och övningar som du inte har gjort eller har gjort fel. Eleverna behöver öva på läsförståelse, läsa snabbt samtidigt som de förstår innehållet och kraven i frågorna. Dessutom behöver lärarna också lära ut lite kunskap om logik och repetera kunskap om dataanalys...

INTEGRERING AV MÅNGA INTEGRERADE KUNSKAPER

När det gäller Mr. Tran Van Toan, tidigare chef för matematikgruppen på Marie Curie High School (distrikt 3, Ho Chi Minh City), är kraven i exempelprovet, från frågorna 61 till 90, relaterade till rena matematikkunskaper spridda över de 3 årskurserna. Från frågorna 91 till 120 är det relaterat till vetenskapligt tänkande, dataanalys, logik och tillämpade naturvetenskapliga problem. Det integrerar många tvärvetenskapliga kunskaper inom fysik, kemi, biologi, ekonomi och samhällskunskap.

Enligt Mr. Toan bör lärare och elever därför, för att ha bästa möjliga förberedelse inför den här typen av prov, gå igenom alla grundläggande kunskaper från gymnasieprogrammet för att lösa de första 30 frågorna på kortast möjliga tid. Förutom matematiska kunskaper är det nödvändigt att integrera mycket tvärvetenskaplig kunskap, tydligt förstå lagarna inom fysiken, kemin, biologin och frågor relaterade till ekonomi, samhälle... Förbättra färdigheterna i att läsa frågor, läsa tabeller och läsa grafer för att korrekt kunna besvara frågor i form av dataanalys.

HARMONIÖST LÄRANDE I ALLA GYMNASIUMSÄMNEN

I samband med informationen som tillkännagavs om den nationella gymnasieexamen 2025 vid Ho Chi Minh City National University noterade Pham Le Thanh, Nguyen Hien High School (distrikt 11, Ho Chi Minh City), att eleverna måste studera alla gymnasieämnen i harmoni, utrusta sig med läsförståelse och logiskt tänkande, vara lyhörda för aktuella frågor, vetenskap och det praktiska livet genom att för vanan analysera vetenskapliga, tekniska och sociala frågor genom dokument och praktiska övningar. Frågorna kräver inte längre bara memorering av kunskap utan behöver också tillämpas i praktiken.

Kandidater som deltar i Ho Chi Minh City National Universitys kapacitetsbedömningsprov 2024

Enligt Mr. Thanh kräver de logiska tänkande delarna i provet att eleverna har resonemangs- och analytiska färdigheter. Eleverna bör öva sig genom pussel, resonemangsfrågor och aktiviteter som utvecklar logisk intelligens. Förbättra autonomi och självstudier, självforskning inom många områden som teknik, ekonomi och samhälle för att bygga upp en mångsidig bakgrundskunskap. Eleverna behöver öva på att hantera sin tid effektivt och säkerställa att alla delar av provet slutförs.

"Det är viktigt att både lärare och elever är flexibla när det gäller att uppdatera och tillämpa effektiva inlärningsmetoder för att säkerställa god anpassning till de nya kraven i det nationella gymnasieexamensprovet från 2025. Istället för att bara undervisa i teori behöver lärarna hänvisa eleverna till aktiviteter som utvecklar logiskt tänkande. Stärka undervisningen i läsförståelse och språkfärdigheter eftersom språkdelen av provet kommer att ha fler frågor. Förbered provfrågor enligt internationella standarder så att eleverna är bekanta med frågetyperna och provets differentieringsnivå", sa Pham Le Thanh.

Som en av de skolor där nästan 100 % av eleverna har deltagit i National University of Ho Chi Minh Citys nationella gymnasieexamen under många år, sa Huynh Thanh Phu, rektor för Bui Thi Xuan High School (distrikt 1, Ho Chi Minh City), att skolan kommer att planera förberedelser för eleverna. Först kommer det professionella teamet att träffas så att lärarna noggrant kan analysera den nya examensstrukturen och sedan dela information om den nya examensstrukturen med elever och föräldrar, för att hjälpa dem att förstå det innehåll som behöver förberedas. Baserat på examensstrukturen kommer lärarna att anpassa undervisningsprogrammet därefter.

Phu sa också att det kommer att finnas planer på att bjuda in experter eller lärare med erfarenhet av det nationella gymnasieprovet för att dela med sig av och vägleda eleverna. Fokusera på att öva tankeförmåga, problemlösning och snabb läsförståelse, eftersom dessa är viktiga delar av det nationella gymnasieprovet.

Får det nya kompetensbedömningsprovet eleverna att känna sig orättvisa?

Att oroa sig för rättvisa men att inte tappa motivationen är den vanliga känslan hos många kandidater efter att Ho Chi Minh City National University tillkännagav den nya strukturen för 2025 års nationella gymnasieexamen.

Pham Minh Dung, en elev i årskurs 12 på Phan Boi Chau High School ( Gia Lai ), kommenterade att den nya strukturen för det nationella gymnasieprovet ger elever i grupp D en "stor fördel", eftersom alla tre delar av provet, matematik, vietnamesiska och engelska, har ökat antalet frågor, vilket motsvarar totalt 3/4 av provinnehållet (90 av 120 frågor). För att inte tala om att frågor om logiskt tänkande och dataanalys också är relaterade till matematik.

Dessutom, enligt Dung, är den nya strukturen mer gynnsam för studenter som är inriktade på samhällsvetenskap. Dung sa dock också att strukturförändringen inte påverkar honom så mycket eftersom han har valt att studera alla ämnen sedan början av sommaren.

Å andra sidan sa Nguyen Van Chinh, en frilansdoktor som för närvarande studerar vid ett privat universitet i Ho Chi Minh-staden, att det nya DL-provet är en nackdel för många frilansdoktorer. Till exempel, i kemi listar det nya DL-provet namnen på ämnen på engelska, vilket tvingar honom att lära sig från början. Eller i vietnamesiska är Chinh inte van vid frågor som pekar ut arbete utanför läroboken och kräver analys.

"Jag ser dock en positiv punkt i att de naturvetenskapliga frågorna är enklare och inte lika svåra som tidigare", analyserade Chinh.

Nguyen Hoang Gia Bao, en elev i årskurs 12 på Thanh Da High School (HCMC), sa att även om han valde att studera en kombination av matematik - kemi - biologi, var han inte orolig över den nya strukturen för det nationella gymnasieprovet, eftersom han alltid studerade brett och satte upp sina studiemål tidigt, direkt efter att ha avslutat årskurs 11.

Dong Minh Khanh, en elev i årskurs 12 på Nguyen Thi Minh Khai High School (HCMC), var inte alltför orolig över den nya strukturen och sa att ökningen av antalet frågor i språk- och matematikdelen tillsammans med provet i alla 11 ämnen var "chockerande men inte förvånande" eftersom han hade förutspått detta i förväg. "Jag tycker att den nya strukturen är ganska rimlig eftersom syftet med provet är att på ett heltäckande sätt bedöma elevens problemlösnings- och tankeförmåga. Om man väljer en kombination kommer det därför att orsaka en obalans i testresultaten och göra det svårt att söka till universitet eftersom det inte skiljer sig från gymnasieexamen, vilket skapar press på kandidaterna att välja valbara ämnen", kommenterade Khanh.

Ngoc Long

Källa: https://thanhnien.vn/dinh-huong-on-tap-tu-de-thi-danh-gia-nang-luc-dh-quoc-gia-tphcm-185241114223908138.htm