'Det vore konstigt om du inte grät så där medan du lärde dig matte': Varför lägga all skuld på eleverna?

Glädje och sorg, leenden och tårar efter matteprovet för årskurs 10 i Ho Chi Minh-staden

Varför grät många elever efter att ha avslutat matteprovet i det senaste inträdesprovet för årskurs 10 i Ho Chi Minh-staden för att de inte kunde göra provet?

I ett samtal med Tuoi Tre Online sa Dr. Phan Tat Hien – grundare av Hoa Trang Nguyen Maths & Science, tidigare chef för institutionen för ekonomisk matematik vid Saigon University – att de flesta gymnasieelever lär sig matematik i riktning mot att lära sig och memorera, så eleverna kan bara använda bekanta former och vet inte hur man analyserar.

Passivt matematikalarm

Herr Hien tillade: Många elever lär sig matematik passivt. De räknar passivt, de kan inte skilja mellan en hypotes och en slutsats när de tittar på ett problem, och det finns inget samband mellan kunskaper i matematik...

Med det här sättet att lära sig matematik, även om eleverna kan lösa problem, kan de inte komma på nya problem och ibland kan de inte ens förstå dem ordentligt.

Många läsare tycker att detta är en alarmerande situation i matematikinlärningen.

– Numera lär sig elever matematik som maskiner, memorerar utan att tänka. Särskilt i läroböckerna för grundskoleelever finns det en bok som heter arbetsbok med svar, eleverna behöver bara fylla i siffrorna och beräkningarna och sedan räkna.

Med tanke på hur man studerar är årskurs 5 och 6 likvärdiga med årskurs 2, eftersom de bara kräver förmågan att utföra fyra operationer. Det fina med elementär matematik är att hitta lösningen, som nu redan finns i arbetsboken, vilket är riktigt farligt.

Läsare Tran Quoc Viet

– Eleverna bara ”följer vägen och går”. Jag känner också en lärare som lär eleverna att skriva ner svaren baserat på frågans ”nyckelord”. Samma idé men utan att använda nyckelorden blir eleverna omedelbart fast.

Vietroad-läsare

– Problemet är att pluggandet är att jaga efter prov. Prov här är ju prov i skolan, vilket är elevernas goda resultat. I skolan är eleverna vana vid 9:or och 10:or som deras lärare ger.

Alla matteproblemen på mellanproven och terminsproven var enkla som en plätt eftersom jag memorerade dem från mina läraranteckningar i skolan. Men när jag gjorde provet från min institution eller mitt kontor grät jag direkt.

Läsare Vinh Quang

– Inför varje prov eller terminsprov instrueras eleverna av lärarna om typen av prov och sedan ändrar lärarna bara siffrorna under provets eller examens gång. Därför kommer bara en liten avvikelse i provet att förstöra allt, det senaste inträdesprovet för årskurs 10 är det tydligaste beviset.

Jag har en brorson som är den bästa eleven i årskurs 11, men sättet han gör sina prov på visar inte att han tänker bra. Jag tog ett enkelt trigonometriproblem från 1995 när jag gick i skolan och gav det till honom att försöka, men han sa att det var svårt och förstod det inte.

Läsaren Tran Nam

Lägg inte all skuld på eleverna.

Många läsare anser dock att vi inte kan lägga all skuld för passivt matematikinlärning på eleverna.

- Att säga det är orättvist mot eleverna, lägg inte allt ansvar på dem. Vi borde skriva "att undervisa och lära sig matematik på det sättet, det vore konstigt om vi inte grät". Skyll inte på lärandet, medan undervisningen ägde rum innan.

Läsare av Trädgårdsstädning

- Varför tänker elever på matematik när de går i extra klasser, medan de när de studerar inom huvudläroplanen oftast är passiva? Beror det på att undervisningen i skolan inte vägleder eleverna tillräckligt att tänka på matematik? Finns det något skumt här?

Numera går nästan alla elever på alla nivåer i vanlig skola hela dagen, om de vill ha bättre resultat måste de ta extra lektioner. Vem skapade den här situationen för våra barn?

Läsare Thien

– Vi måste ha en mer objektiv syn på den här frågan, och samtidigt ha argument, metoder eller enkätutlåtanden från de berörda eleverna (9:e klassare), och bör inte ge alltför subjektiva kommentarer om det senaste fenomenet med matteprov.

Vi behöver ha ett mer mångdimensionellt perspektiv för att bidra med idéer som kan förbättra lärandet och övningen i matematik på alla nivåer.

Läsare HT

- Matematikfrågorna i Ho Chi Minh-staden uppfyller kriterierna för att klassificera kandidater till inträdesprovet, men det är inte säkert att de kommer att anses vara bra.

Det som behöver förbättras är hur frågorna är formulerade, vilket är förvirrande och långt och orsakar förvirring för kandidaterna. Skrivstilen i mattefrågorna måste vara koncis och koncis, och inte orsaka förvirring, annars kommer frågan inte att bli framgångsrik.

Läsare Mai

– Eleverna undervisas på ett stereotypiskt sätt, utantillinlärning, så frågorna är svåra, skyll inte på dem för att de inte tänker eller är lata.

Hur många elever grät och blev besvikna på grund av det här provet eftersom personen som gjorde det ville att eleverna skulle tänka, medan de flesta lärare nu lär eleverna att lära sig utantill och lösa problem utantill. Vems fel är det?

Läsare Hong

– Jag är mattelärare, mitt barn gjorde precis inträdesprovet för årskurs 10 i Ho Chi Minh-staden i år, hans akademiska prestationer är ganska bra. Jag vill också att han ska utveckla sitt tänkande, men ärligt talat är det mycket läxor i skolan.

Jag får inte tillräckligt med sömn på hela året, så var ska jag hitta tid att tänka djupt? Under den sista månaden av provförberedelserna, trots att jag har fått en paus från andra ämnen, behöver jag bara studera matematik, litteratur och engelska, men jag måste fortfarande göra många av de typer av frågor som läraren ger.

Jag tror att den nuvarande läroplanen är överbelastad för de flesta elever. Var hittar man i den situationen tid att begrunda och undersöka matematikens skönhet?

Läsare Minh Toan

Källa: https://tuoitre.vn/hoc-toan-nhu-vay-khong-khoc-moi-la-sao-lai-do-het-loi-cho-hoc-sinh-20240612153726739.htm