Glädje och sorg, leenden och tårar efter matteprovet för årskurs 10 i Ho Chi Minh-staden.
Varför brast så många elever ut i gråt efter att ha avslutat matteprovet vid det senaste inträdesprovet för årskurs 10 i Ho Chi Minh-staden, eftersom de inte kunde göra provet?
I ett uttalande till Tuoi Tre Online sa Dr. Phan Tat Hien – grundare av Hoa Trang Nguyen Maths & Science, tidigare chef för institutionen för ekonomisk matematik vid Saigon University – att de flesta gymnasieelever lär sig matematik genom att memorera dem, så de kan bara lösa välbekanta problem och vet inte hur de ska analysera dem.
Alarmerande ökning av passiv matematikinlärning.
Herr Hien tillade: Många elever lär sig matematik passivt. Deras beräkningar är också passiva, deras perspektiv på ett problem skiljer inte mellan hypotes och slutsats, och de saknar den sammankoppling som finns i matematikens kunskap...
Även om elever kan lösa matematiska problem med den här metoden, kan de inte tänka kritiskt kring nya frågor och kan ofta inte ens förstå de underliggande principerna.
Många läsare anser att detta är ett alarmerande tillstånd för matematikutbildningen.
- Numera lär sig elever matematik som maskiner, de memorerar men saknar kritiskt tänkande. Särskilt i grundskolans läroböcker finns det en arbetsbok med färdiga lösningar; eleverna behöver bara fylla i siffrorna och beräkningarna och sedan avsluta.
Att lära sig på det här sättet innebär att elever i femte och sjätte klass bara är likvärdiga med elever i andra klass, eftersom de bara behöver utföra de fyra grundläggande aritmetiska operationerna. Det fina med matematik i grundskolan är att hitta lösningen, men nu finns den redan i arbetsboken, vilket är verkligt skadligt.
Läsare Tran Quoc Viet
– Eleverna "följer bara den upptrampade stigen". Jag känner till och med en lärare som lär eleverna att skriva ner lösningen baserat på frågans "nyckelord". Även med samma idé, om dessa nyckelord inte används, blir eleverna helt mållösa.
Vietroad-läsare
– Problemet är att utbildningen blir alltmer inriktad på prov. Naturligtvis syftar dessa prov på skolprov, elevernas imponerande akademiska meriter. Eleverna är vana vid att få betygen 9 eller 10 av sina lärare.
Alla matteproblemen på mellan- och slutproven är otroligt enkla eftersom vi bara studerade det våra lärare lärde ut i skolan. Men när vi gör prov på distrikts- eller provinsnivå slutar det med att vi gråter.
Läsare Vinh Quang
- Inför varje prov eller terminsprov vägleds eleverna av lärare om typen av frågor, och sedan ändrar läraren bara siffrorna under provets eller examens gång. Därför kan även en liten avvikelse i frågetypen förstöra allt, vilket tydligt visades i det senaste inträdesprovet för årskurs 10.
Jag har en brorson som är den bästa eleven i elfte klass, men hans tillvägagångssätt för prov verkar inte vara som en toppelevs. Jag gav honom ett enkelt trigonometriproblem från 1995, när jag var student, att försöka lösa, men han sa att det var svårt och att han inte förstod det.
Läsaren Tran Nam
Lägg inte all skuld på eleverna.
Många läsare menar dock att elever inte helt kan klandras för passivt matematikinlärning.
- Att säga det är orättvist mot eleverna; lägg inte all skuld på dem. Det ska skrivas korrekt som: "Med matematik som lärs ut och lärs ut på det sättet vore det konstigt om de inte grät." Skyll inte på själva lärandet när undervisningen redan har ägt rum.
Läsare av Trädgårdsstädning
Varför utvecklar elever matematiskt tänkande genom extra handledning, medan de flesta av dem är passiva elever i vanliga klasser? Kan det vara så att skolundervisningen inte tillräckligt vägleder dem i att utveckla matematiskt tänkande? Är det något skumt på gång här?
Numera går nästan alla elever på alla nivåer i vanlig skola hela dagen, och om de vill ha bättre resultat måste de ta extra lektioner. Vem skapade den här situationen för våra barn?
Läsare Thien
- Vi behöver ett mer objektivt perspektiv på den här frågan, tillsammans med argument, metoder eller enkätutlåtanden från den berörda gruppen (elever i årskurs 9), snarare än att fälla alltför subjektiva kommentarer om det senaste matteprovet.
Ett mer mångfacetterat perspektiv behövs för att ge input som bidrar till att förbättra lärandet och praktiken i matematik på alla utbildningsnivåer.
Läsare HT
- Matematikprovet i Ho Chi Minh-staden uppfyller kriterierna för att klassificera kandidater till universitetsprovet, men det är inte säkert om det kan anses vara bra.
Det område som behöver förbättras är formuleringen av frågan, som är invecklad, lång och vilseledande för testdeltagarna. Skrivstilen i matteuppgifter bör vara koncis, tydlig och inte orsaka missförstånd, en standard som denna fråga inte uppfyller.
Läsare Mai
- Om eleverna undervisas med hjälp av stela, utantillinlärningsmetoder, kommer provet att bli svårt. Skyll inte på dem för att de inte tänker kritiskt eller är lata.
Så många elever grät och kände sig besvikna på grund av detta prov, eftersom examinatorerna ville att eleverna skulle tänka kritiskt, medan de flesta lärare nu lär eleverna att memorera och lösa problem utantill. Vems fel är det?
Läsare Hong
- Jag är mattelärare, och mitt barn gjorde precis inträdesprovet för årskurs 10 i Ho Chi Minh City i år; det går ganska bra för dem akademiskt. Jag vill verkligen hjälpa mitt barn att utveckla sitt tänkande, men ärligt talat, det är så mycket skolarbete.
Under hela året fick jag inte ens tillräckligt med sömn, så var skulle jag hitta tid att tänka djupt? Under den sista månaden av tentamensförberedelserna, trots att jag hade en paus från andra ämnen och bara behövde studera matematik, litteratur och engelska, var jag fortfarande tvungen att öva på många olika typer av frågor som lärarna gav mig.
Jag tror att den nuvarande läroplanen är överbelastad för de flesta elever. Med tanke på den här situationen, var skulle de hitta tid att begrunda och utforska matematikens skönhet och rikedom?
Läsare Minh Toan
[annons_2]
Källa: https://tuoitre.vn/hoc-toan-nhu-vay-khong-khoc-moi-la-sao-lai-do-het-loi-cho-hoc-sinh-20240612153726739.htm
Kommentar (0)