Inför ovanstående situation diskuterade och delade ledarna för Nghe Ans utbildningssektor lösningar för att övervinna svårigheter och förbättra den statliga ledningskapaciteten hos teamet av tjänstemän som ansvarar för utbildning på kommunal nivå, så att driften av förskoleuppgifter kan vara stabil och uppfylla kraven.
Förslag från basen
När det lokala styre med två nivåer infördes förblev gränskommunen Bac Ly ( Nghe An ) oförändrad utan sammanslagning, så i området finns det bara 1 förskola, 2 grundskolor och 1 gymnasieskola.
Samtidigt har situationen med lokal lärarbrist (brist på lärare för förskola, grundskola, engelska, IT, begåvade ämnen och överskott på lärare i vissa gymnasieämnen) pågått i många år. Det är svårt att rekrytera lärare eftersom det i avlägsna kommuner med etniska minoriteter är svårt att attrahera unga, kompetenta lärare från andra orter.
Skolornas lilla storlek leder till olämplig förflyttning och placering av lärare i kommunen. Herr Pham Viet Phuc - ordförande för folkkommittén i Bac Ly kommun, föreslog att den provinsiella folkkommittén och avdelningar och filialer ska studera och utfärda föreskrifter om decentralisering för att förflytta lärare när de så önskar, rotera (när terminen är slut) från Bac Ly kommun till andra kommuner eller vice versa. Därigenom är det lämpligt för professionella krav, rimligt med tanke på familjeförhållanden och hjälper lärarna att känna sig trygga i sitt arbete.
Under läsåret 2025-2026 har Tan Ky-kommunen (Nghe An) 14 anslutna skolor, med 221 grupper och klasser och mer än 7 500 elever. När det gäller personal har hela kommunen 450 chefer, lärare och personal, vilket i princip säkerställer en miniminivå av undervisning och lärande, men det råder fortfarande brist på chefer och personal.
Enligt Hoang Dinh Son, ordförande för Tan Ky kommuns folkkommitté, har kommunen beslutat att inrätta en "kommunal utbildningsrådgivningsnämnd" bestående av en rektor och en biträdande rektor med ledningskapacitet samt lärare med god yrkeskompetens. Den rådgivande nämnden kommer att stödja kommunens folkkommitté i att utvärdera planer, samordna aktiviteter som utbildning, yrkesverksamhet, tävlingar för utmärkta lärare och utmärkta elever, universell utbildning – utrotning av analfabetism; utfärdande av examensbevis, intyg etc.
Samtidigt etablera professionella kluster för att organisera professionella aktiviteter mellan skolor; fortsätta främja genomförandet av programmen "skola som hjälper skolan" och "yrkesgrupper som hjälper yrkesgrupper".
Ledarna för Tan Ky-kommunen föreslog också att specialiserade utbildningsansvariga skulle ordnas i kommunen eller att erfarna lärare och chefer skulle utstationeras för att arbeta som utbildningsansvariga. Dessutom är det möjligt att tillämpa en mekanism för parallella tjänster för kompetenta lärare/biträdande rektorer, vilket skulle minska undervisningstimmarna för att delta i ledningsarbete.
Tillåt kommunens folkkommitté att tillfälligt mobilisera nyckelpersoner i ledningen eller lärare för att stödja det professionella arbetet för kultur- och samhällesdepartementet . Samtidigt rekommendera utbildningsdepartementet att organisera utbildningar i utbildningsledning på kommunnivå, särskilt i samband med implementeringen av det allmänna utbildningsprogrammet 2018 och digital transformation.
Samordna hantering och användning av personal och lärare
Enligt Thai Van Thanh, chef för utbildningsdepartementet i Nghe An, ligger befogenheten att mobilisera skolledningspersonal på samma nivå hos folkkommittén på kommunnivå. Det finns en "skillnad" i mobiliseringen och överföringen av lärare mellan lärarlagen och lagen om lokalförvaltningens organisation. Det finns dock för närvarande dekret nr 142/2025/ND-CP från regeringen och cirkulär nr 15/2025/TT-BGDDT från utbildningsministeriet för att inhämta yttranden om mobilisering och användning av lärare.
Utbildningsdepartementets synpunkt är att lärare inte kommer att förflyttas eller omplaceras på fem år. Syftet är att ge lärarna tid att djupt förstå elevernas psykologi och egenskaper samt de lokala utbildningsförhållandena. Förflyttningen och omplaceringen skapar förutsättningar för lärare att arbeta nära hemmet, stabilisera sina liv och undervisa.
Dessutom har avdelningen en syn på att överföra kärnlärare och professionella kärnlärare från platser med många lärare till platser med brist eller svaghet. Detta är också en faktor för att säkerställa att eleverna har lika tillgång till utbildning. Överföringstiden är inte "knappast" reglerad, utan beror på de tilldelade uppgifterna. Om lärarna anländer till överföringsplatsen, har effektiva pedagogiska lednings- och undervisningsåtgärder, främjar sin kapacitet och slutför sina uppgifter tidigt, kommer de att kunna återvända till sin gamla skola.
Herr Thai Van Thanh sade också att det för närvarande inte finns någon utstationering av offentliganställda. Kommunen har dock rätt att mobilisera biträdande rektorer och chefer för yrkesgrupper för att hjälpa kommunen att utföra uppgifter vid varje tidpunkt, såsom: popularisering, utvärdering av standardskolor, lokala lärcentra... inom en viss tidsgräns. Efter att uppgiften är slutförd återgår lärarna till arbetet på skolan.
När det gäller lärarkåren genomförs utbildning för närvarande enligt order från universitet i området för att möta efterfrågan på lärare som ska undervisa i det allmänna utbildningsprogrammet 2018. Chefen för Nghe Ans utbildningsdepartement begärde att myndigheterna på kommunal nivå uppmärksammar och instruerar skolrektorerna att regelbundet utbilda lärare på plats, och att lärarna själva är medvetna om att förbättra sina yrkeskunskaper.
I början av läsåret behöver varje lärare utveckla en undervisningsplan och specifika undervisningsmetoder, registrera sig hos skolan och implementera dem. När svagheter och brister upptäcks under självstudieprocessen måste läraren rapportera till utbildningsdepartementet så att departementet kan ge provinsen råd om hur utbildning och handledning ska organiseras.
Håll dig till de grundläggande elementen i utbildningsledning
I samband med implementeringen av det lokala självstyret på två nivåer delade, diskuterade och förtydligade Thai Van Thanh - chef för utbildningsdepartementet i Nghe An - innehåll relaterat till utbildningshantering med ledare för kommuner och valdistrikt.
Följaktligen är det första elementet som bör beaktas inom utbildningsledning det pedagogiska målet. Det nuvarande pedagogiska målet är att förbättra kvaliteten på undervisning och lärande, i riktning mot att utveckla elevernas övergripande kapacitet.
För det andra är det utbildningsinnehåll, inklusive utbildningsprogram, skolprogram och undervisnings- och inlärningsuppgifter.
För det tredje är det lärarkåren – den avgörande faktorn för undervisningskvalitet såväl som utbildningsinnovation.
Det fjärde elementet i utbildningsledning är eleverna. Eleverna är i centrum för undervisnings- och lärandeprocessen. Inom ledningen måste vi skapa förutsättningar för att alla elever ska ha lika tillgång till utbildningsmöjligheter, och inget barn ska hamna utanför, inklusive de som går i inkluderande utbildning. Avdelningen har också en plan för att organisera en storskalig kvalitetsundersökning av elever.
Den femte är den pedagogiska metoden. Kommunstyrelsen uppmanar skolorna att förnya sig och tillämpa digital teknik och AI i undervisning och skolledning, för att främja elevernas positivitet, initiativförmåga och kreativitet. Mer specifikt beror hur man tillämpar det på den pedagogiska expertisen, avdelningen kommer att utbilda lärare och skolor.
För det sjätte har skicket på skolornas lokaler och undervisningsutrustning tydligt definierats under överinseende av myndigheter på kommunnivå och ordföranden för kommunernas och stadsdelarnas folkkommitté.
För det sjunde, bygga en hälsosam, icke-våldsam, vänlig och positiv utbildningsmiljö. I detta avseende följer kommunen kriterierna i modellen "Utbildning i lagefterlevnad och livskunskap i skolan" som gemensamt implementerats av utbildningsdepartementet och Nghe Ans provinspolis. Därigenom säkerställs säkerhet, trygghet och hälsa för elever och lärare i skolor och i samhället. Slutligen, det pedagogiska resultatet, vars kärna är den omfattande utvecklingen av elever, inklusive moral - intelligens - fysisk kondition - estetik.
Enligt chefen för utbildningsdepartementet i Nghe An är dessa de 8 grundläggande elementen för att driva och förvalta utbildning. För att driva dessa 8 element måste det först och främst finnas ett system av skolor. Lokala myndigheter tar emot, granskar och planerar utbildningsanläggningar, center för främmande språk och IT, center för livskunskap och handledningscenter i området i enlighet med den decentraliserade förvaltningsmyndigheten.
Nästa steg är utvecklingsplanen för utbildningen. Avdelningen kommer att ha riktlinjer från förskola till gymnasium gällande klassindelning, elev/klass-förhållande och lärare/klass. Efter att ha utvecklat planen är det som behöver göras omedelbart inskrivning (input), sedan processen (implementering av skolaktiviteter) och slutligen output – vilket är de pedagogiska resultaten.
Herr Thai Van Thanh sade att utbildningsdepartementet har specifika instruktioner för alla yrkesuppgifter. Angående planen för tävlingen för excellenta lärare på kommunnivå, på grund av att skolornas storlek i varje kommun är olika, har vissa kommuner bara en skola för varje nivå, så implementeringsinriktningen är att tävla i kluster av kommuner. Därefter kommer de bästa personerna att väljas ut för att tävla i tävlingen för excellenta lärare på provinsiell nivå.
Källa: https://giaoducthoidai.vn/tim-giai-phap-thao-go-kho-khan-trien-khai-tham-quyen-quan-ly-giao-duc-cap-xa-post746968.html
Kommentar (0)