ไม่สามารถรับรองการสอนแบบบูรณาการได้

แม้ว่ากระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ให้คำอธิบายและคำแนะนำมากมายเกี่ยวกับการสอนแบบบูรณาการ แต่ความเป็นจริงในโรงเรียนกลับแสดงให้เห็นว่าสิ่งเหล่านี้ล้วนเป็นเพียงการแก้ปัญหาแบบ "ดับไฟ" เท่านั้น เราไม่สามารถมั่นใจในคุณภาพของการสอนวิชานี้ได้หากไม่มีครู

" การกรีดร้องไม่ช่วยเปลี่ยนแปลงอะไรหรอก แค่พยายามต่อไป"

ครูใหญ่โรงเรียนมัธยมแห่งหนึ่งในเขตฮว่านเกี๋ยม ( ฮานอย ) กล่าวว่า ที่โรงเรียนของเธอ ครูผู้สอนวิชาฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยาทุกคนได้รับการฝึกอบรมและรับรองการสอนวิชาบูรณาการมาก่อน ดังนั้น ปีนี้จึงเป็นปีที่สามที่โรงเรียนได้จัดการเรียนการสอนแบบบูรณาการในลักษณะที่ครูคนเดียวสอนทั้งสามวิชา โดยไม่สอนแยกวิชาเหมือนปีแรกอีกต่อไป

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในชั้นเรียนบูรณา การวิทยาศาสตร์ ธรรมชาติ

ภาพถ่าย: DAO NGOC THACH

เมื่อพูดถึงคุณภาพการสอนแบบบูรณาการในปีที่สี่ ผู้อำนวยการท่านนี้ยังคงลังเลใจ “ตอนนี้ ต่อให้บ่นไปก็ไม่มีอะไรเปลี่ยนแปลง เราต้องพยายามทำให้ได้ เราไม่สามารถเพิกเฉยต่อคุณภาพได้ แต่ต้องพัฒนาความเชี่ยวชาญของครูอย่างต่อเนื่อง และไม่สามารถพึ่งพาคุณภาพของหลักสูตรฝึกอบรมได้ อย่างเช่น เมื่อครูสอนวิชาเคมีและชีววิทยาสอนวิชาฟิสิกส์ ทางโรงเรียนก็จะให้ครูฟิสิกส์สังเกตการณ์และแสดงความคิดเห็น...”

ตามหลักการนี้ การทบทวนควบคู่ไปกับการเรียนรู้ด้วยตนเองและการตระหนักรู้ในการปรับปรุงตนเองของครูแต่ละคนก็จะช่วยพัฒนาคุณภาพการสอนแบบบูรณาการได้เช่นกัน

ครูเหงียน ถิ เฮือง โรงเรียนมัธยมฟูลา (เขตห่าดง ฮานอย) กล่าวว่า เนื่องจากเธอเคยสอนวิชาฟิสิกส์มาก่อน เธอจึงมีปัญหาในการทดลองเคมีและต้องขอความช่วยเหลือจากเพื่อนร่วมชั้นเรียนวิชาเคมี โรงเรียนมัธยมฟูลามีครูสอนวิชาฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยา 7 คน ในขณะที่มีห้องเรียนทั้งหมด 46 ห้อง โรงเรียนจึงต้องจ้างครู 6 คนมาสอนวิชาเหล่านี้ ผู้บริหารโรงเรียนกล่าวว่า สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 และ 7 จะมีครู 1 คนรับผิดชอบทั้ง 3 วิชา แต่สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 มีความรู้เฉพาะทางมาก ทำให้ครูไม่มั่นใจพอที่จะรับผิดชอบทั้ง 3 วิชา

ตัวแทนโรงเรียนมัธยมศึกษา Vinh Quynh (เขต Hai Ba Trung ฮานอย) กล่าวว่าตารางเรียนจะต้องมีความยืดหยุ่นมากในกรณีที่รายวิชาหนึ่งมีครูผู้สอนถึง 3 คน แต่การดำเนินการเช่นนี้จะช่วยให้โรงเรียนรู้สึกมั่นใจในคุณภาพมากกว่าการที่ครูคนหนึ่งไปฝึกอบรมระยะสั้นแล้วกลับมาสอนทั้ง 3 วิชา

ชั้นเรียนสุดท้าย L O เนื่องจากการเปลี่ยนแปลงในการสอบเกรด 10

แม้จะพยายามทุกวิถีทางแล้ว แต่ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมต้นแห่งหนึ่งในเขตฮว่านเกี๋ยม (ฮานอย) กล่าวว่า "ปีหน้า การสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมมีนโยบายเปลี่ยนวิชาสอบกลางภาคหรือสอบรวมทุกปี เราก็กังวลมากเช่นกัน" เขาอธิบายว่า "หากกรมศึกษาธิการและการฝึกอบรมฮานอยเลือกจับฉลากวิชาสอบกลางภาควิชา วิชานั้นอาจเป็นวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ดังนั้น เราจึงกำลังหารือแผนการจัดการเรียนการสอนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 แบ่งตามวิชา เพื่อให้มั่นใจว่านักเรียนที่สอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยรวมและเฉพาะทางจะได้คุณภาพดีที่สุด"

คุณโฮ ตวน อันห์ ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษากวิญห์เฟือง (เมืองฮว่างมาย จังหวัด เหงะอาน ) เคยเล่าให้ฟังว่า ในปัจจุบันที่ครูไม่ได้รับการฝึกอบรมตั้งแต่ต้น ทำให้ครูต้องสอนข้ามวิชา แม้แต่ในพื้นที่ที่มีการฝึกอบรมและออกใบรับรองการสอนแบบสหวิทยาการให้กับครู ก็เป็นเพียง “มาตรการดับเพลิง” เท่านั้น ขณะเดียวกันก็ขาดแคลนครูอย่างมาก โดยพื้นฐานแล้ว โรงเรียนจะจัดครูเพียงคนเดียวให้สอนวิชาย่อยทั้งหมดในวิชาบูรณาการ “นักเรียนชั้น ป.6 และ ป.7 ยังสามารถสอนได้ แต่สำหรับนักเรียนชั้น ป.8 และ ป.9 การพูดถึงคุณภาพของวิชาเหล่านี้เป็นเรื่องยาก เมื่อครูสอนข้ามวิชาจริงๆ”

C ยังไม่ได้รับผิดชอบอย่างมั่นใจ

ครูโรงเรียนมัธยมศึกษาจรุงลวง เมืองหงิงลิญ (ห่าติ๋ญ) เล่าว่า เธอเคยสอนวิชาชีววิทยาและเคมี และผ่านการฝึกอบรมวิชาบูรณาการ 3 เดือน แต่กลับสอนได้เฉพาะวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเท่านั้น เธออธิบายว่าการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติทั้งหมดให้กับครูที่ผ่านการฝึกอบรมเพียงวิชาเดียวไม่สามารถรับประกันคุณภาพได้ ตัวแทนจากโรงเรียนมัธยมศึกษาจรุงลวงกล่าวว่า ครูได้รับการฝึกอบรมและพัฒนาความรู้เพื่อสอนวิชาบูรณาการแล้ว แต่การฝึกอบรมดังกล่าวยังไม่สามารถตอบสนองความต้องการด้านการสอนวิชานี้ในปัจจุบันได้

หลายพื้นที่ระบุว่าได้ส่งครูไปศึกษาและฝึกอบรมตั้งแต่ 20 ถึง 36 หน่วยกิต เพื่อสอนวิชาบูรณาการ แต่ด้วยระยะเวลาที่สั้นเช่นนี้ ครูจึงประสบปัญหาอย่างมากในการจัดการกับวิชาที่เหลืออีก 1-2 วิชาที่ไม่ได้รับการฝึกอบรมในโรงเรียนฝึกหัดครู ก่อนหน้านี้ ผู้มีสิทธิเลือกตั้งในเมืองไฮฟองได้ยื่นคำร้องต่อที่ประชุมสมัชชาแห่งชาติสมัยที่ 15 สมัยที่ 6 โดยสะท้อนให้เห็นว่ากระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมในการพัฒนาตำราเรียนตามโครงการศึกษาทั่วไป พ.ศ. 2561 ไม่ได้ให้ความสำคัญกับทรัพยากรครู ดังนั้นเมื่อดำเนินการ โรงเรียนหลายแห่งจึงขาดแคลนครูที่จะสอนวิชาบูรณาการ เพื่อแก้ไขปัญหานี้ บางหน่วยงานจึงส่งครูไปสอนวิชาฟิสิกส์ เคมี หรือชีววิทยา เพื่อเข้ารับการฝึกอบรมระยะสั้น และได้รับประกาศนียบัตรเพื่อสอนวิชาที่ไม่ได้รับการฝึกอบรมในโรงเรียนฝึกหัดครู ซึ่งส่งผลให้คุณภาพการสอนต่ำ

ผู้มีสิทธิเลือกตั้งจึงเสนอแนะให้กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมให้ความสำคัญและกำกับดูแลการแก้ไขปัญหาความบกพร่องนี้ เพื่อให้มั่นใจว่าการศึกษามีคุณภาพและสอดคล้องกับข้อกำหนดด้านนวัตกรรมทางการศึกษา ดังนั้น สำหรับโรงเรียนที่ขาดแคลนครูผู้สอนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมจึงควรให้คำแนะนำและอนุญาตให้มีการจัดการเรียนการสอนฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยาควบคู่กันไปในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติตามสภาพของโรงเรียน แทนที่จะสอนตามกระแสความรู้ในตำราเรียน และให้สั่งการให้โรงเรียนสอนการสอนทั่วประเทศฝึกอบรมครูผู้สอนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติแบบบูรณาการโดยทันที เพื่อให้มีแหล่งครูผู้สอนในโรงเรียน

กระทรวงศึกษาธิการยังได้มอบหมายให้สถาบันฝึกอบรมครูเปิดรหัสการฝึกอบรมสำหรับครูผู้สอนวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์ และภูมิศาสตร์ด้วย

ภาพถ่าย: DAO NGOC THACH

ไม่มีการเปลี่ยนทีม

ในการตอบเป็นลายลักษณ์อักษรต่อประเด็นนี้ รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม Nguyen Kim Son กล่าวว่า เพื่อที่จะสอนวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์ และภูมิศาสตร์ตามโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2018 นั้น เป็นไปไม่ได้ที่จะแทนที่ครูวิชาฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา ประวัติศาสตร์ และภูมิศาสตร์ทั้งหมด แต่ยังคงจำเป็นต้องฝึกอบรมทีมครูเหล่านี้เพื่อสอนวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์ และภูมิศาสตร์

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้จัดทำโครงการฝึกอบรมครูโรงเรียนมัธยมศึกษาที่สอนวิชาวิทยาศาสตร์ ประวัติศาสตร์ และภูมิศาสตร์ เพื่อให้ท้องถิ่นสามารถจัดทำแผนงาน ประสานงานกับสถานศึกษา ฝึกอบรมครู และส่งครูไปอบรมให้สอดคล้องกับแนวทางการดำเนินงานโครงการใหม่ตามแผนงานที่เหมาะสมกับสภาพความเป็นจริงของท้องถิ่น

คุณซอน กล่าวว่า กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมได้กำหนดแนวทางการจัดการเรียนการสอนวิชาบูรณาการ โดยจัดสรรครูผู้สอนรายวิชาปัจจุบัน ดังนั้น ผู้อำนวยการโรงเรียนจึงพิจารณาจากสถานการณ์ของคณาจารย์ผู้สอน เพื่อเลือกสอนหัวข้อที่เหมาะสมกับศักยภาพทางวิชาชีพของครูผู้สอน หากวิชาใดวิชาหนึ่งมีครูผู้สอนหลายท่านในแต่ละกลุ่มสาระวิชา โรงเรียนจำเป็นต้องจัดตารางสอนที่เหมาะสม โดยไม่จำเป็นต้องแบ่งจำนวนคาบเรียนต่อสัปดาห์เท่าๆ กัน หากจำเป็น อาจไม่ต้องจัดตารางสอนวิชานั้นในบางสัปดาห์ (โดยพิจารณาจากหลักสูตรของแต่ละภาคการศึกษา) เพื่อให้ได้ชั่วโมงสอน/สัปดาห์ตามมาตรฐานของครูผู้สอนที่ได้รับมอบหมาย

หัวหน้าภาคการศึกษาและฝึกอบรมกล่าวเสริมว่า กระทรวงฯ ได้มอบหมายให้สถาบันฝึกอบรมครูเปิดหลักสูตรหลักสำหรับการฝึกอบรมครูในสาขาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์ และภูมิศาสตร์ และในขณะเดียวกันได้ออกหนังสือเวียนควบคุมการฝึกอบรมหลักสูตรปริญญาที่สองในระดับมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยในสาขาการฝึกอบรมครู ปัจจุบัน สถาบันฝึกอบรมครูส่วนใหญ่ได้เปิดหลักสูตรหลักและกำลังฝึกอบรมครูเพื่อทดแทนครูที่เกษียณอายุแล้ว ซึ่งเป็นการเสริมแหล่งสรรหาบุคลากรในท้องถิ่น

“ความยากลำบากก็ค่อยๆ คลี่คลายไป”

ในรายงานล่าสุดต่อรัฐสภา ในเนื้อหาการดำเนินการตามมติ 88/2014/QH13 ของรัฐสภา กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมระบุว่า "สำหรับวิชาใหม่หลายวิชาในโครงการศึกษาทั่วไปปี 2561 การมอบหมายครูผู้สอนและการจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์ และภูมิศาสตร์ ได้ผ่านพ้นความยากลำบากไปทีละน้อย เนื่องจากครูผู้สอนรายวิชาปัจจุบันยังไม่สามารถสอนวิชาทั้งหมดได้ จนถึงปัจจุบัน ปัญหาและอุปสรรคในการมอบหมายครูผู้สอนและการจัดการเรียนการสอนวิชาเหล่านี้ได้รับการแก้ไขโดยพื้นฐานแล้ว หลังจากที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้จัดการประชุมระดับชาติเพื่อขจัดปัญหาและอุปสรรคในการจัดการเรียนการสอนวิชาบูรณาการ และได้ออกหนังสือแจ้งอย่างเป็นทางการเลขที่ 5636/BGDĐT-GDTrH ลงวันที่ 10 ตุลาคม 2566 เพื่อแนะนำแนวทางการพัฒนาแผนการสอนรายวิชา"

ที่มา: https://thanhnien.vn/chua-the-yen-tam-ve-day-hoc-tich-hop-185241103201001185.htm