ศีลธรรมข้อใดที่ทำให้พ่อแม่สามารถตีครูได้ เพราะลูกๆ ของพวกเขามีพฤติกรรมที่แย่?

กรมการศึกษาและฝึกอบรมจังหวัด ดั๊กนง กำลังดำเนินการสอบสวนและดำเนินคดีผู้ปกครองทำร้ายครู VTKQ (ครูโรงเรียนมัธยม Le Duan ตำบลกวางเซิน อำเภอดั๊กกลอง จังหวัดดั๊กนง) ที่บ้านของเธอเมื่อเย็นวันที่ 25 พฤษภาคม

สาเหตุก็คือ LMQ ซึ่งเป็นนักเรียนของโรงเรียนมัธยมศึกษา Le Duan ถูกจัดว่ามีความประพฤติปานกลาง อาจไม่มีคุณสมบัติที่จะสอบเข้ามหาวิทยาลัยบางแห่งได้ คุณ D ผู้ปกครองของ LMQ ได้มาที่บ้านของเธอเพื่อด่าทอและทำร้ายคุณ VTKQ เหตุการณ์นี้แสดงให้เห็นว่ายังคงมีปัญหาอีกมากในการจัดประเภทความประพฤติของนักเรียน

Hình ảnh cô giáo Q. bị đánh — ภาพครูคิวโดนตี

ความไม่เห็นด้วยในการประเมินความประพฤติ

ในช่วงนี้คุณครูจะยุ่งกับงานสิ้นปี เช่น การให้คะแนนแบบทดสอบ การใส่คะแนน การสรุปคะแนน การจัดอันดับผลการเรียนของนักเรียน และการจัดทำความประพฤติเพื่อสรุปปีการศึกษาตามที่วางแผนไว้ (ก่อนวันที่ 31 พฤษภาคม)

ในช่วงหลายปีที่ทำงานเป็นครูประจำชั้น ฉันและเพื่อนร่วมงานได้มีส่วนร่วมในการประเมินพฤติกรรมและการฝึกอบรมของนักเรียน การประเมินพฤติกรรมมักก่อให้เกิดความขัดแย้งและความคิดเห็นที่แตกต่างกันระหว่างครูกับครู ระหว่างครูกับผู้ปกครอง ปัจจุบัน ภาค การศึกษา สามารถประเมินพฤติกรรมได้ 2 วิธี

ในประกาศกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม เรื่อง การประเมินผลการจัดการศึกษาภาคบังคับ ปีการศึกษา 2561 ฉบับที่ 22 พ.ศ. 2564 กำหนดให้มีการประเมินผลการจัดการศึกษาอบรมนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 และ 7 ในแต่ละภาคการศึกษา และตลอดปีการศึกษา โดยแบ่งระดับออกเป็น 1 ใน 4 ระดับ คือ ดี พอใช้ น่าพอใจ และไม่น่าพอใจ

ที่น่าสังเกตคือ ตามมาตรา 21 ของหนังสือเวียนที่ 22 ในปีการศึกษา 2565-2566 เฉพาะนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 เท่านั้นที่จะได้รับยกเว้นการประเมินและจำแนกประเภทความประพฤติ ส่วนนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 11 และ 12 จะยังคงใช้หนังสือเวียนที่ 58 ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมในปี 2554 ต่อไป

ดังนั้นการแบ่งประเภทความประพฤติของนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8, 9, 11 และ 12 (หลักสูตรการศึกษาปี 2549) ยังคงดำเนินการตามหนังสือเวียนที่ 58 โดยในหนังสือเวียนที่ 58 กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกำหนดว่า “ความประพฤติแบ่งออกเป็น 4 ประเภท คือ ดี ปานกลาง ปานกลาง และแย่ หลังจากแต่ละภาคการศึกษาและตลอดปีการศึกษา การจำแนกประเภทความประพฤติตลอดปีการศึกษาจะพิจารณาจากความประพฤติในภาคการศึกษาที่ 2 และความก้าวหน้าของนักเรียนเป็นหลัก”

อย่างไรก็ตามในความเป็นจริงแล้วพฤติกรรมของนักเรียนและการละเมิดกฎระเบียบมีความแตกต่างกันทั้งรูปแบบ ลักษณะ แรงจูงใจ และระดับของการละเมิดในแต่ละกรณี

ครูไม่สามารถใช้เด็ก ก. เป็นมาตรฐานในการตัดสินเด็ก ข. และไม่สามารถเปรียบเทียบพฤติกรรมของนักเรียนคนหนึ่งกับอีกคนหนึ่งได้ ดังนั้น ครูจึงมีอาการ “ปวดหัว” เมื่อต้องตัดสินพฤติกรรมของนักเรียนในตอนท้ายปีการศึกษา และอาจต้องประสบกับเรื่องอื้อฉาวกับผู้ปกครองและนักเรียนอีกด้วย

นอกจากนี้ การให้คะแนนตามความประพฤติยังก่อให้เกิดความขัดแย้งระหว่างครู โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ครูประจำชั้นมักต้องการให้นักเรียนในชั้นมีนักเรียนที่มีความประพฤติดีจำนวนมาก "แข่งขัน" กับเพื่อนร่วมชั้น ดังนั้น เขาจึงหาเหตุผลทุกประการมาสนับสนุนการให้คะแนนตามความประพฤติเหมือนทนายความที่ปกป้องลูกความของตน

ในกรณีที่ให้คะแนนความประพฤติว่าปานกลาง แย่ พอใช้ หรือไม่น่าพอใจ ครูต้องมีเอกสารครบถ้วน ได้แก่ รายงานการละเมิด การวิจารณ์ตนเอง ประวัติการละเมิดของชั้นเรียน หลักฐาน หลักฐานทางกายภาพ ฯลฯ จากนั้นครูต้องเชิญผู้ปกครองของนักเรียนที่ละเมิดมาประสานงานการแก้ไข หากผู้ปกครองไม่เห็นด้วย จะมีการจัดตั้งสภาวินัยขึ้นเพื่อพิจารณา ด้วยกระบวนการทางปกครองดังกล่าว ครูไม่มีความตั้งใจแน่วแน่พอที่จะดำเนินการที่เรียกว่า "การฟ้องร้อง" จึงพยายามแก้ไขปัญหานี้ด้วยวิธี "สันติ"

Đạo lý nào cho phép phụ huynh đánh cô giáo vì con bị hạnh kiểm trung bình? - Ảnh 2. — การประเมินบางครั้งอาจทำให้เกิดความขัดแย้งและความคิดเห็นที่แตกต่างกันระหว่างครู และระหว่างครูกับผู้ปกครอง

“คุณใจร้ายมาก!”

ในช่วงปลายปีการศึกษา 2564-2565 ผู้ปกครองของนักเรียน NHD (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ฉันเป็นครูประจำชั้น) ได้ออกมาพูดต่อต้านการจัดระดับเฉลี่ยของคณะกรรมการพิจารณาความประพฤติที่ D โดยผู้ปกครองให้เหตุผลว่าบุตรหลานของตนยังเด็กและขอให้ครูยกโทษให้

ก่อนที่จะถูกจัดว่ามีความประพฤติปานกลาง ดี. เคยละเมิดกฎของโรงเรียนอยู่บ่อยครั้ง เช่น ไม่สวมผ้าพันคอ ทิ้งเสื้อไว้ข้างนอก ย้อมผมสีข้าวโพด นอนในห้องเรียนโดยไม่อ่านหนังสือ คัดลอกบันทึก ไม่เคารพครู...

อย่างไรก็ตาม ผู้ปกครองกล่าวว่าหากพฤติกรรมของลูกอยู่ในระดับปานกลาง จะส่งผลกระทบต่ออนาคตของลูกต่อหน้าเพื่อนและเพื่อนบ้าน และจะส่งผลกระทบต่ออนาคตของตัวพวกเขาเองด้วย พวกเขามาที่บ้านของฉันเพื่อโน้มน้าวฉัน โดยหวังว่าจะ "ปรับปรุงพฤติกรรมของพวกเขา"

ตอนนั้น ฉันตอบผู้ปกครองไปว่าการตัดสินใจของคณะกรรมการโรงเรียนเกี่ยวกับพฤติกรรมของนักเรียนนั้นขึ้นอยู่กับระดับของการละเมิดและกฎของโรงเรียน ไม่ใช่ตัวฉันเอง ผู้ปกครองออกจากบ้านของฉันด้วยท่าทีโกรธเคืองและบ่นพึมพำว่า "ครูใจร้ายจริงๆ!"

ไม่พอใจ วันรุ่งขึ้นผู้ปกครองจึงไปโรงเรียนเพื่อพบผู้อำนวยการเพื่อซักถาม ผู้อำนวยการอธิบายอย่างละเอียดและแนะนำให้ D. พยายามมากขึ้นในปีหน้าและไม่ทำผิดกฎอีก โรงเรียนจะประเมินเขาอย่างดี

แต่น่าเสียดายที่หลังจากจบเทอม 1 ของชั้น ม.3 (ปีการศึกษา 2564-2565) ดี.ก็ออกจากโรงเรียน ครูประจำชั้นไปเยี่ยมบ้านดี.หลายครั้งเพื่อโน้มน้าวให้เขากลับมาเรียน แต่ก็ไม่เป็นผล

การแบ่งประเภทการอบรมและการประพฤติตนมีส่วนช่วยให้ผู้เรียนมีวินัยในการปฏิบัติตามระเบียบของโรงเรียนได้ดี ดังนั้นครูจึงจำเป็นต้องจัดการกับการละเมิดวินัยและจัดประเภทการประพฤติตนตามกฎข้อบังคับ

ในฐานะครู ฉันหวังว่าพ่อแม่และนักเรียนจะเห็นใจครูเมื่อต้องทำหน้าที่เป็น "ผู้ตัดสิน" เพื่อตัดสินวินัยและความประพฤติ แต่ฉันยืนยันว่าไม่มีศีลธรรมใดที่อนุญาตให้พ่อแม่สามารถเอาชนะครูได้เพราะความประพฤติของลูกๆ อยู่ในระดับปานกลาง

ลิงค์ที่มา