สัญญาณของโรงเรียนแห่งความสุข

โดยทั่วไปแล้ว แนวคิดของ THHP ไม่สามารถอธิบายได้อย่างครอบคลุมและครอบคลุมทั่วโลก อย่างไรก็ตาม นักวิชาการหลายท่านได้เปรียบเทียบ THHP กับ “ภูเขาน้ำแข็งสามชั้น” ที่มีสองชั้นที่มองเห็นได้และชั้นที่มองไม่เห็น ซึ่งเป็นที่ยอมรับกันอย่างกว้างขวาง อาจกล่าวได้ว่านี่เป็นความคิดริเริ่มที่ช่วยให้เราเข้าใจ THHP ได้ง่ายขึ้นและเข้าใจง่ายยิ่งขึ้น

ชั้นเรียนที่ “มองเห็นได้” ซึ่งสร้างความประทับใจอย่างเด่นชัดคือความกว้างขวาง ความเป็นระเบียบ เขียวขจี สะอาดตา และสวยงาม ทุกคนจะพึงพอใจกับการจัดภูมิทัศน์ของอาคารเรียน ซึ่งแสดงออกด้วยความมีเหตุผล อัตลักษณ์ทางวัฒนธรรมที่แข็งแกร่ง และความใกล้ชิดกับโรงเรียน ความโดดเด่นและความแตกต่างเกิดจากเครื่องแบบและตราสัญลักษณ์ของครูและนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อสัมผัสได้อย่างนุ่มนวล ไม่ว่าจะเป็นเสียงหัวเราะของนักเรียนหรือรอยยิ้มสดใสของครู... หลายคนกล่าวว่า เพียงแค่สังเกตหรือพูดคุยกับยามเฝ้าประตูโรงเรียน ก็สามารถมองเห็นความสัมพันธ์ภายในโรงเรียนได้

สโลแกนและคำกล่าวมากมายที่ย้ำเตือนชุมชนโรงเรียน เข้าใจง่ายและเข้าถึงใจผู้คนได้ง่าย เช่น "โรงเรียนมีความสุข" "ทุกวันที่โรงเรียนคือวันที่มีความสุข" หรือ "โรงเรียนคือบ้านของฉัน" กล่าวได้ว่าในพิธีการยกย่องเชิดชูเกียรติเช่นนี้ เรามักจะรู้สึกอิ่มเอมใจเสมอ แม้เพียงชั่วครู่ แต่กลับเปี่ยมไปด้วยความรักและความอบอุ่นจากเจ้าภาพและแขกผู้มาเยือนเมื่อมาเยือนโรงเรียนแห่งนี้

ขั้นถัดไปจะพิจารณาผ่านพฤติกรรมของสมาชิกในโรงเรียน ซึ่งแสดงออกผ่านวิธีที่พวกเขาปฏิบัติต่อกันและคู่ครอง ซึ่งเป็นการแสดงออกถึงบรรทัดฐานทางวัฒนธรรมในชีวิต กิจกรรม ทางการศึกษา แง่มุมที่เกี่ยวข้องกับความภาคภูมิใจในตนเอง ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน ระหว่างเพื่อนร่วมงานกับเพื่อนนักเรียน นอกจากนี้ยังสามารถระบุตัวตนผ่าน "คำพูด น้ำเสียง รูปแบบการสื่อสาร และพฤติกรรม" ได้อีกด้วย

ชั้นเรียนก่อนหน้านี้ตระหนักดีว่าอารมณ์พลุ่งพล่านและถูกรบกวน ในชั้นเรียนนี้ เราจำเป็นต้องควบคุมอารมณ์ให้มากขึ้น และเริ่มต้นวิเคราะห์และทำความเข้าใจสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมที่ดีของโรงเรียนอย่างลึกซึ้ง บุคคลจริง เหตุการณ์จริง และพฤติกรรมจริงมีอยู่จริงในโรงเรียน รูปแบบการเรียกขานมาตรฐานในโรงเรียนคือครูและนักเรียน วิธีการเรียกขานตามวัยและลำดับชั้นในครอบครัวหรือในสังคมจะไม่คงอยู่ในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนนี้ นักเรียนสุภาพและเคารพครู แต่ต้องเป็นธรรมชาติ จริงใจ และไม่ถูกบังคับ ครูและนักเรียนมีพื้นที่ส่วนตัว แต่ก็ไม่รู้สึกโดดเดี่ยวและแปลกแยก ศึกษาในพื้นที่ที่ยั่งยืน มีสภาพแวดล้อมที่รับประกันแสงสว่าง อุณหภูมิ เสียง สุขอนามัย และมื้ออาหารที่มีประโยชน์ทุกวัน พื้นที่เสริมต้องถูกปรับเปลี่ยนให้เป็นพื้นที่หลัก สะอาด สะดวกสบาย และเป็นมิตรสำหรับครูและนักเรียน

ชั้นสุดท้ายคือ “ส่วนใต้ดิน” ซึ่งมองเห็นได้ยาก แต่กำหนดส่วนพื้นผิวทั้งหมด ซึ่งเป็นมาตรฐานคุณค่าของสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมของโรงเรียน ได้แก่ ค่านิยม (ความจริง ความดี ความงาม) ความเชื่อ ความคาดหวัง ความตระหนักรู้ ความสัมพันธ์ พื้นที่โรงเรียน และการจัดหลักสูตรของโรงเรียน สัญญาณที่ต้องตระหนักในชั้นสุดท้ายนี้คือทัศนคติและความรับผิดชอบต่อการพัฒนาโรงเรียน รูปแบบความเป็นผู้นำ ระดับความเป็นมืออาชีพในการดำเนินกิจกรรมทางการศึกษาของสมาชิกโรงเรียน “คำพูดสอดคล้องกับการกระทำ” ไม่ใช่เพราะความสำเร็จเสมือนจริง กำหนดวิสัยทัศน์ที่โรงเรียนต้องดำเนินการ ความสามารถในการดำเนินการในระยะกลางและระยะยาว และแผนพัฒนา THHP ที่มีรายละเอียดและเป็นไปได้ ดังนั้น จึงต้องใช้เวลาในการวิจัย เรียนรู้ สัมภาษณ์ครูและนักเรียน เพื่อระบุแนวทาง THHP ที่ “แท้จริง” และยั่งยืนอย่างแท้จริง

การสร้าง THHP เป็นเรื่องยาก การดูแลรักษาและพัฒนาอย่างยั่งยืนเพื่อคนรุ่นต่อไปก็ไม่ใช่เรื่องง่ายเช่นกัน THHP คือเป้าหมายและแนวทางในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาในยุคนวัตกรรมมาโดยตลอด

ที่มา: https://daidoanket.vn/dau-hieu-nhan-biet-truong-hoc-hanh-phuc-10286184.html