ใช้การน้ำตาอบรมสั่งสอนเด็ก ได้ผลดีไม่เท่าโทษหรือ?

ความจริงที่ว่าวิทยากรบางคนมาที่โรงเรียนและจงใจทำให้เด็กนักเรียนน้ำตาซึมด้วยเรื่องราวเศร้าๆ รวมถึงถ่ายวิดีโอไว้เป็นหลักฐานว่าการพูดของพวกเขาประสบความสำเร็จ กำลังก่อให้เกิดความขัดแย้งอย่างมาก

เป็นเวลาหลายปีแล้วที่ภาพของนักเรียนกลุ่มหนึ่งหลั่งน้ำตาขณะฟังวิทยากรเล่าเรื่องราวอันน่าประทับใจเกี่ยวกับพ่อแม่ของพวกเขากลายเป็นภาพที่คุ้นเคย วิทยากรบางคนถึงกับเชิญนักเรียนมายืนต่อหน้านักเรียนทั้งโรงเรียนเพื่อสาธิต โดยถามชื่อ ถามชื่อ ว่านานเท่าไหร่แล้วที่มอบของขวัญให้คุณแม่ และกล่าวขอบคุณคุณพ่อ

น้ำตาไม่ควรนำมาใช้เป็นเครื่องวัดประสิทธิผลของการศึกษาทางอารมณ์

นักการศึกษา เหงียน ถวี อุยเอน เฟือง ประธานคณะกรรมการโรงเรียน ICS และผู้ก่อตั้งระบบโรงเรียนอนุบาลและนอกหลักสูตร TOMATO ยืนยันว่าข่าวดีคือในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา การให้ความรู้ด้านคุณธรรมและทักษะแก่นักเรียนได้รับการยกย่องมากขึ้น โรงเรียนและผู้ปกครองตระหนักดีว่าการให้ความรู้เพียงอย่างเดียวโดยปราศจากการให้ความรู้เกี่ยวกับความเมตตาและบุคลิกภาพแก่เด็กๆ จะทำให้เกิดข้อบกพร่องสำคัญในการพัฒนาเด็ก ทักษะต่างๆ เช่น ความเห็นอกเห็นใจ ความอดทน หรือความสามารถในการแก้ไขความขัดแย้ง ล้วนเป็นปัจจัยสำคัญที่นักเรียนจะประสบความสำเร็จและมีความสุขในชีวิต อย่างไรก็ตาม คุณเฟืองกังวลอย่างมากว่าโรงเรียนหลายแห่งในปัจจุบันมักเชิญวิทยากรมาเล่าเรื่องราวสะเทือนอารมณ์ที่ทำให้นักเรียนร้องไห้กันยกใหญ่

การทำให้เด็กนักเรียนร้องไห้เป็นวิธีการศึกษาที่มีประสิทธิภาพหรือไม่?

แม้ว่าการสัมผัสหัวใจของนักเรียนจะเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง แต่หากพวกเขาไม่รู้สึกถึงเหตุผลอันลึกซึ้งและเข้าใจอย่างชัดเจนว่าทำไมพวกเขาจึงจำเป็นต้องยึดถือค่านิยมเหล่านั้น พวกเขาก็จะไม่มีแรงจูงใจมากพอที่จะเปลี่ยนค่านิยมเหล่านั้นให้กลายเป็นการกระทำ แต่ในความคิดของฉัน น้ำตาไม่ควรถูกนำมาใช้เป็นตัวชี้วัดประสิทธิภาพของการศึกษาทางอารมณ์ เพราะตัวชี้วัดที่แท้จริงของกระบวนการศึกษาต้องอยู่ที่การเปลี่ยนแปลงที่แท้จริงในการกระทำและความคิดของนักเรียนแต่ละคน ไม่ใช่ว่าพวกเขาจะร้องไห้หรือไม่ การทำให้นักเรียนร้องไห้ด้วยเรื่องราวโศกนาฏกรรมหรือสถานการณ์ที่สะเทือนอารมณ์นั้นไม่ใช่เรื่องยาก แต่สิ่งสำคัญคือวิธีที่จะช่วยให้นักเรียนเปลี่ยนน้ำตาเหล่านั้นให้กลายเป็นการกระทำจริงและสร้างความตระหนักรู้ในระยะยาว" คุณฟองกล่าว ในขณะเดียวกัน เธอกล่าวว่า ในความเป็นจริง การเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพและทักษะชีวิตของนักเรียนไม่ได้เกิดขึ้นได้ง่ายๆ ทันทีหลังจากการพูดคุยสั้นๆ แต่ต้องใช้เวลาในการเข้าถึงนักเรียนแต่ละคนอย่างลึกซึ้ง และจำเป็นต้องมีกิจกรรมเสริมสร้างมากมายหลังจากนั้นเพื่อสร้างการเปลี่ยนแปลงที่ยั่งยืน กระบวนการนี้ไม่สามารถถูกบังคับหรือเร่งรีบได้...

X ความสำคัญเป็นสิ่งล้ำค่า แต่…

ดร.เหงียน แถ่งห์ นาม อาจารย์ประจำวิทยาลัยเทคนิค ทหาร ซึ่งมีประสบการณ์ยาวนานในด้านวัฒนธรรมและการศึกษา เชื่อว่าอารมณ์ที่จริงใจต่อคุณค่าที่แท้จริงของชีวิตนั้นมีค่าและจำเป็นต้องได้รับการทะนุถนอมไว้เสมอ โครงการส่วนใหญ่ที่กล่าวมาข้างต้นจะถ่ายทอดข้อความเชิงบวกแก่นักเรียน โดยเน้นที่ความรักใคร่ในครอบครัว ความกตัญญู และความรับผิดชอบต่อพ่อแม่ สิ่งเหล่านี้เป็นคุณค่าทางศีลธรรมที่สำคัญที่จำเป็นต้องสอนนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบทของผู้คนที่กำลังห่างเหินจากครอบครัวมากขึ้นเรื่อยๆ อันเนื่องมาจากอิทธิพลของเทคโนโลยีและชีวิตสมัยใหม่ อย่างไรก็ตาม จำเป็นต้องแยกแยะอารมณ์เหล่านี้ออกจากอารมณ์หุนหันพลันแล่น เช่น "การถูกครอบงำ"

ดร. นัม ระบุว่า จิตวิทยาได้ศึกษาปรากฏการณ์ "จิตวิทยาฝูงชน" และผลการศึกษาแสดงให้เห็นว่าเมื่ออยู่ในฝูงชน ผู้คนมักจะกลมกลืนเข้ากับกลุ่มและสูญเสียความเป็นปัจเจกบุคคล ซึ่งทำให้หลายคนแสดงพฤติกรรมที่น่าตื่นเต้นและแปลกประหลาด ซึ่งพวกเขาอาจไม่ทำเมื่ออยู่คนเดียว เมื่อผู้คนรอบข้างแสดงอารมณ์ที่รุนแรงต่อวัตถุหรือปรากฏการณ์ใด ๆ อารมณ์เหล่านั้นจะแพร่กระจายอย่างรวดเร็วและส่งผลกระทบต่อทุกคนในฝูงชน คลื่นอารมณ์แพร่กระจาย ตอบสนองไปมา รวมกัน และสะท้อนกลับเหมือนคลื่นบนผิวน้ำ ผลกระทบจากฝูงชนจะรุนแรงขึ้นเมื่อสมาชิกในกลุ่มเป็นผู้ที่มีความรู้และประสบการณ์น้อย เช่น นักเรียน

นายนัมแสดงความคิดเห็นว่า “หลายคนใช้ประโยชน์จากกลไกการเลียนแบบอารมณ์ของฝูงชนเพื่อควบคุมอารมณ์และควบคุมพฤติกรรมของผู้อื่น วัตถุประสงค์ของการกระทำนี้อาจเป็นผลดีหรือผลเสีย อาจนำมาซึ่งประโยชน์หรือผลเสีย ขึ้นอยู่กับสถานการณ์และบริบทเฉพาะ อย่างไรก็ตาม การใช้ประโยชน์จากอารมณ์ถือเป็นการกระทำที่ขัดต่อการศึกษา”

ตามที่ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่า ไม่ควรสนับสนุนการดำเนินโครงการการศึกษาทักษะชีวิตในรูปแบบที่ทำให้เด็กนักเรียนร้องไห้เป็นจำนวนมากในโรงเรียน

น้ำตาของทุกคนมีความหมาย

คุณตรัน ถิ เกว ชี รองผู้อำนวยการสถาบัน วิทยาศาสตร์ การศึกษาและการฝึกอบรม (IES) กล่าวว่าน้ำตาของทุกคนมีความหมาย สำหรับผู้ใหญ่ ในบางบทสนทนา น้ำตาสามารถกระตุ้นอารมณ์ สร้างความเห็นอกเห็นใจซึ่งกันและกัน สำหรับเด็กๆ บางครั้งน้ำตาก็ช่วยให้พวกเขาเข้าใจบทเรียนเกี่ยวกับพฤติกรรมครอบครัว เหตุผล และบทเรียนของการเป็นเด็ก อย่างไรก็ตาม หากวิธีนี้ไม่ระมัดระวัง อาจส่งผลเสีย และเด็กอาจได้รับความเสียหายทางจิตใจได้ นักเรียนวัยแรกรุ่นซึ่งจิตวิทยาและสรีรวิทยากำลังเปลี่ยนแปลง ในบางกรณีได้รับเชิญจากผู้บรรยายให้ยืนขึ้นแสดงต่อหน้านักเรียนหลายร้อยคน และยกตัวอย่างการไม่ใส่ใจหรือไม่สำนึกบุญคุณพ่อแม่ นักเรียนคนนี้อาจถูกเพื่อนล้อเลียน เสียดสี และเยาะเย้ย ซึ่งอาจเพิ่มความเสี่ยงต่อการถูกโดดเดี่ยวและถูกกลั่นแกล้งในโรงเรียน จนทำให้พวกเขาสูญเสียความไว้วางใจในผู้ใหญ่ไปทีละน้อย “ในทางการศึกษา แม้แต่ในระดับอนุบาล การแสดงออกกับเด็กถือเป็นเรื่องต้องห้าม” คุณชีกล่าวเน้นย้ำ

ดร. นัม ระบุว่า การให้ความรู้ผ่านน้ำตาอาจลดคุณค่าของสารที่ส่งถึง นักเรียนหลายคนเมื่อเกิดภาวะอารมณ์รุนแรงขึ้น เมื่อตื่นขึ้นมาจะรู้สึกถูกชักจูงและถูกหลอก และอาจพัฒนาไปสู่อารมณ์ด้านลบ ดังนั้น ดร. นัม จึงเห็นว่าไม่ควรส่งเสริมการดำเนินโครงการอบรมทักษะชีวิตในรูปแบบการทำให้นักเรียนร้องไห้กันยกใหญ่ในโรงเรียน (ต่อ)

นักเรียนและครูว่าอย่างไรบ้าง?

ถ้ามีคนพูดทำให้ฉันร้องไห้ ฉันคิดว่ามันก็ประสบความสำเร็จเหมือนกัน เพราะพวกเขาได้สัมผัสหัวใจฉัน ปลุกบางอย่างในตัวฉันขึ้นมา แต่นั่นไม่ได้หมายความว่าคนที่ไม่ทำให้ฉันร้องไห้จะพูดจาไร้สาระ ฉันคิดว่านักเรียนทั่วไปหลายคนกล้าที่จะร้องไห้แบบลับๆ แต่พอมาฟังการบรรยาย พวกเขาสามารถร้องไห้ต่อหน้าสาธารณชน ร้องไห้กับคนอื่นๆ ได้มากมาย ดังนั้นมันจึงไม่ใช่เรื่องเลวร้ายเสมอไป บางทีคนๆ นั้นอาจจะร้องไห้ไม่ใช่เพราะความเจ็บปวด แต่เพราะความสุข แล้วไงล่ะ? ร้องไห้เพราะคุณยังรู้สึกสะเทือนใจ ไม่ใช่เพราะความใจร้าย อย่างไรก็ตาม ฉันคิดว่าการร้องไห้เป็นเพียงการแสดงออกทางอารมณ์เบื้องต้น และคนพูดควรหยุดทำให้นักเรียนร้องไห้ใน "ระดับ" หนึ่ง เช่น บางครั้งพวกเขาก็อารมณ์อ่อนไหว บางครั้งก็มีความสุข มองโลกในแง่ดี แต่กลับไม่ได้เห็นพวกเขาร้องไห้ด้วยความเจ็บปวดตั้งแต่ต้นจนจบ มันโหดร้ายเกินไป ฉันยังคิดว่าสำหรับนักเรียนแล้ว การศึกษาด้านศีลธรรมและทักษะชีวิตจำเป็นต้องมีทางออกระยะยาวและการเดินทาง ไม่ใช่แค่การบรรยายแค่ 1-2 ครั้ง...

เล เหงียน อุเยน ทู (นักเรียนโรงเรียนมัธยม Trung Phu เขตกูจี นครโฮจิมินห์)

การทารุณกรรมทางอารมณ์ในระบบการศึกษาของเด็กอาจก่อให้เกิดผลกระทบเชิงลบมากมาย การเล่าเรื่องเศร้าและภาพเจ็บปวดซ้ำแล้วซ้ำเล่าอาจสร้างแรงยึดเหนี่ยวทางอารมณ์เชิงลบในจิตใจของนักเรียนโดยไม่ได้ตั้งใจ พวกเขาอาจถูกเรื่องราวเหล่านี้หลอกหลอน นำไปสู่ความวิตกกังวล ความกลัว และแม้กระทั่งภาวะซึมเศร้า ผู้พูดบางคนมักใช้คำพูดเชิงกล่าวหา เช่น "หนูมีความสุขแต่ไม่รู้จักขอบคุณ" "พ่อแม่เสียสละมากจนหนูถูกตามใจ"... คำพูดเหล่านี้อาจทำให้เด็กรู้สึกผิด ละอายใจในตัวเอง ส่งผลกระทบต่อความมั่นใจในตนเองและพัฒนาการทางจิตใจที่ดี

ปริญญาโทสาขา ภาษาศาสตร์ เหงียน มง เตวียน (ครูผู้สอนชั้นเรียนการเขียนเชิงสร้างสรรค์)

ฉันกังวลว่าหลายคนถ่ายวิดีโอ ถ่ายรูป และใช้วิดีโอนักเรียนร้องไห้ขณะฟังวิทยากร แล้วนำไปโพสต์ลง YouTube, TikTok และโซเชียลมีเดีย การกระทำเช่นนี้ถือเป็นการละเมิดความเป็นส่วนตัวของนักเรียน

Ms. Phuong Anh (ผู้ปกครองอาศัยอยู่ในเขต 8 นครโฮจิมินห์)

ที่มา: https://thanhnien.vn/dung-nuoc-mat-giao-duc-tre-em-loi-bat-cap-hai-185250205182819256.htm