Dùng nước mắt giáo dục trẻ em, lợi bất cập hại ?

การที่วิทยากรบางท่านไปโรงเรียนและจงใจทำให้เด็กนักเรียนร้องไห้ด้วยเรื่องราวเศร้าๆ แม้กระทั่งถ่ายวิดีโอไว้เป็นหลักฐานแสดงถึงความสำเร็จของการบรรยายนั้น กำลังก่อให้เกิดข้อถกเถียงอย่างมาก

เป็นเวลาหลายปีแล้วที่ภาพของนักเรียนจำนวนมากหลั่งน้ำตาขณะฟังผู้บรรยายเล่าเรื่องราวซาบซึ้งเกี่ยวกับพ่อแม่ของพวกเขา กลายเป็นเรื่องปกติไปแล้ว ผู้บรรยายบางคนถึงกับเชิญนักเรียนให้ยืนต่อหน้าทั้งโรงเรียนเพื่อแสดงให้เห็น โดยถามชื่อของพวกเขา ถามว่านานแค่ไหนแล้วที่พวกเขาให้ของขวัญแม่ครั้งสุดท้าย หรือขอบคุณพ่อครั้งสุดท้าย

ไม่ควรใช้การหลั่งน้ำตาเป็นตัวชี้วัดประสิทธิภาพของการศึกษาด้านอารมณ์

นางเห งียน ถุย อู๋เยน ฟอง ประธานคณะกรรมการโรงเรียน ICS และผู้ก่อตั้งระบบโรงเรียนอนุบาลและกิจกรรมนอกหลักสูตร TOMATO ยืนยันว่า สัญญาณที่ดีคือการให้ความสำคัญกับการศึกษาด้านคุณธรรมและทักษะสำหรับนักเรียนเพิ่มมากขึ้นในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา โรงเรียนและผู้ปกครองตระหนักดีว่า การให้ความรู้เพียงอย่างเดียวโดยไม่ปลูกฝังความเห็นอกเห็นใจและคุณธรรมจะทำให้เกิดช่องว่างสำคัญในการพัฒนาของพวกเขา ทักษะต่างๆ เช่น ความเห็นอกเห็นใจ ความอดทน และการแก้ไขความขัดแย้ง เป็นสิ่งจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนที่จะประสบความสำเร็จและมีความสุขในชีวิต อย่างไรก็ตาม นางฟองกังวลว่า ปัจจุบันหลายโรงเรียนนิยมเชิญวิทยากรมาเล่าเรื่องราวที่สะเทือนอารมณ์เพื่อกระตุ้นให้เด็กนักเรียนร้องไห้กันเป็นจำนวนมาก

การทำให้เด็กนักเรียนร้องไห้เป็นวิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพหรือไม่?

“แม้ว่าการเข้าถึงจิตใจของนักเรียนเป็นสิ่งสำคัญ เพราะหากพวกเขาไม่รู้สึกถึงเหตุผลลึกซึ้งและเข้าใจว่าทำไมพวกเขาจึงต้องดำเนินชีวิตตามค่านิยมเหล่านั้น พวกเขาก็จะไม่มีแรงจูงใจมากพอที่จะนำไปปฏิบัติ แต่ในความคิดของฉัน การใช้การร้องไห้เป็นตัววัดประสิทธิภาพของการศึกษาด้านอารมณ์นั้นไม่เหมาะสมอย่างยิ่ง เพราะการวัดผลที่แท้จริงของกระบวนการศึกษาควรเป็นการเปลี่ยนแปลงที่แท้จริงในพฤติกรรมและความคิดของนักเรียนแต่ละคน ไม่ใช่ว่าพวกเขาจะร้องไห้หรือไม่ การทำให้เด็กนักเรียนร้องไห้ด้วยเรื่องราวที่น่าเศร้าหรือสถานการณ์ที่สะเทือนใจนั้นไม่ใช่เรื่องยาก แต่สิ่งสำคัญคือเด็กนักเรียนจะสามารถเปลี่ยนน้ำตาเหล่านั้นให้เป็นการกระทำที่เป็นรูปธรรมและสร้างความตระหนักรู้ที่ยั่งยืนได้อย่างไร” คุณฟองกล่าว ในขณะเดียวกัน เธอกล่าวว่า ในความเป็นจริง การเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพและทักษะชีวิตของนักเรียนไม่ได้เกิดขึ้นง่ายๆ ในทันทีหลังจากการพูดคุยสั้นๆ พวกเขาต้องการเวลาในการแทรกซึมลึกเข้าไปในตัวนักเรียนแต่ละคน และต้องมีการเสริมสร้างอย่างต่อเนื่องอีกหลายครั้งเพื่อสร้างการเปลี่ยนแปลงที่ยั่งยืน กระบวนการนี้ไม่สามารถบังคับหรือเร่งรีบได้…

X -MOVEMENT มีคุณค่า แต่…

ดร. เหงียน ทันห์ นาม อาจารย์ประจำโรงเรียน นายทหาร เทคนิค และผู้ทรงคุณวุฒิในแวดวงวัฒนธรรมและการศึกษา เชื่อว่าอารมณ์ความรู้สึกที่แท้จริงซึ่งแสดงออกถึงคุณค่าที่แท้จริงของชีวิตนั้นมีค่าและควรค่าแก่การรักษาไว้ โครงการต่างๆ ที่กล่าวมาข้างต้นส่วนใหญ่ถ่ายทอดข้อความเชิงบวกให้กับนักเรียน โดยเน้นความรักในครอบครัว ความกตัญญู และความรับผิดชอบต่อพ่อแม่ สิ่งเหล่านี้เป็นคุณค่าทางศีลธรรมที่สำคัญที่ควรสอนให้แก่นักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบทที่ผู้คนห่างเหินจากครอบครัวมากขึ้นเรื่อยๆ เนื่องมาจากอิทธิพลของเทคโนโลยีและวิถีชีวิตสมัยใหม่ อย่างไรก็ตาม จำเป็นต้องแยกแยะสิ่งนี้ออกจากอารมณ์ความรู้สึกที่เกิดขึ้นอย่างฉับพลันหรือ "ทางจิตวิญญาณ"

ดร.นัมกล่าวว่า จิตวิทยาได้ศึกษาปรากฏการณ์ "จิตวิทยาฝูงชน" และผลการศึกษาแสดงให้เห็นว่า เมื่ออยู่ในฝูงชน ผู้คนมักจะรวมเข้ากับกลุ่มและสูญเสียความเป็นตัวตน ซึ่งอาจนำไปสู่พฤติกรรมที่ตื่นเต้นและผิดปกติที่พวกเขาอาจไม่ทำเมื่ออยู่คนเดียว เมื่อผู้คนรอบข้างแสดงอารมณ์ที่รุนแรงต่อวัตถุหรือปรากฏการณ์ใดๆ อารมณ์นั้นจะแพร่กระจายอย่างรวดเร็วและส่งผลกระทบต่อสมาชิกทุกคนในฝูงชน คลื่นอารมณ์แพร่กระจาย สะท้อน ผสมผสาน และก้องกังวานเหมือนคลื่นบนผิวน้ำ ผลกระทบของฝูงชนจะยิ่งรุนแรงขึ้นเมื่อสมาชิกเป็นผู้ที่มีความรู้หรือประสบการณ์น้อย เช่น นักเรียน

คุณนัมแสดงความคิดเห็นว่า "หลายคนใช้กลไกการจำลองอารมณ์ของฝูงชนเพื่อบิดเบือนอารมณ์และควบคุมพฤติกรรมของผู้อื่น จุดประสงค์ของการกระทำนี้อาจดีหรือร้ายก็ได้ อาจก่อให้เกิดประโยชน์หรือโทษ ขึ้นอยู่กับสถานการณ์และบริบทเฉพาะ แต่การใช้ประโยชน์จากอารมณ์เป็นการกระทำที่ขัดต่อหลักการศึกษา"

ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่า การนำโปรแกรมการศึกษาทักษะชีวิตที่เกี่ยวข้องกับการทำให้เด็กนักเรียนร้องไห้กันเป็นจำนวนมากในโรงเรียนนั้นไม่ควรได้รับการสนับสนุน

น้ำตาของทุกคนล้วนมีความหมาย

นางสาว Tran Thi Que Chi รองผู้อำนวยการสถาบัน วิทยาศาสตร์ การศึกษาและการฝึกอบรม (IES) เชื่อว่าน้ำตาของทุกคนมีความหมาย สำหรับผู้ใหญ่ ในบางบทสนทนา น้ำตาอาจกระตุ้นอารมณ์และสร้างความเห็นอกเห็นใจ สำหรับเด็ก บางครั้งน้ำตาอาจช่วยให้พวกเขาตระหนักถึงบทเรียนเกี่ยวกับพฤติกรรมในครอบครัว ถูกผิด และบทเรียนของการเป็นเด็กดี อย่างไรก็ตาม วิธีนี้ หากใช้ไม่ระมัดระวัง อาจส่งผลเสียและอาจก่อให้เกิดอันตรายทางจิตใจต่อเด็กได้ นักเรียนวัยรุ่นซึ่งจิตใจกำลังเปลี่ยนแปลง อาจถูกเชิญโดยวิทยากรให้ลุกขึ้นยืนต่อหน้าเพื่อนนักเรียนหลายร้อยคนเพื่อสาธิต โดยใช้ตัวอย่างของการไม่ใส่ใจหรืออกตัญญูต่อพ่อแม่ หลังจากนั้น นักเรียนเหล่านี้อาจรู้สึกอับอาย เสียใจ และถูกเพื่อนล้อเลียนหรือเยาะเย้ย ซึ่งอาจเพิ่มความเสี่ยงต่อการถูกโดดเดี่ยว การถูกกลั่นแกล้งในโรงเรียน และค่อยๆ ทำให้พวกเขาสูญเสียความไว้วางใจในผู้ใหญ่ “ในด้านการศึกษา รวมถึงระดับก่อนวัยเรียน การสาธิตสิ่งต่างๆ ต่อหน้าเด็กเป็นเรื่องต้องห้าม” นางสาว Chi เน้นย้ำ

ดร.นามกล่าวว่า การใช้การร้องไห้ในการเรียนการสอนอาจลดทอนคุณค่าของข้อความได้ นักเรียนหลายคนหลังจากประสบกับความตกใจทางอารมณ์อย่างรุนแรง อาจรู้สึกถูกบงการหรือถูกหลอกลวงเมื่อกลับมาสงบสติอารมณ์ได้ ซึ่งอาจนำไปสู่ความรู้สึกเชิงลบได้ ดังนั้น ดร.นามจึงกล่าวว่า การนำโปรแกรมการศึกษาทักษะชีวิตที่เกี่ยวข้องกับการร้องไห้หมู่ของนักเรียนในโรงเรียนมาใช้ไม่ควรได้รับการสนับสนุน (โปรดติดตามตอนต่อไป)

นักเรียนและครูพูดว่าอย่างไรบ้าง?

ถ้าวิทยากรทำให้ฉันร้องไห้ ฉันคิดว่านั่นคือความสำเร็จ เพราะพวกเขาได้สัมผัสหัวใจฉัน ปลุกบางสิ่งบางอย่างในตัวฉันขึ้นมา แต่ก็ไม่ได้หมายความว่าวิทยากรที่ไม่ทำให้ฉันร้องไห้จะไร้ประโยชน์ ฉันคิดว่านักเรียนทั่วไปหลายคนกล้าที่จะร้องไห้เงียบๆ แต่ในการบรรยาย พวกเขาได้ร้องไห้ออกมาอย่างเปิดเผย ร้องไห้ไปพร้อมกับคนอื่นๆ และนั่นก็ไม่ใช่เรื่องเลวร้ายเสมอไป บางทีพวกเขาอาจร้องไห้ไม่ใช่เพราะความเศร้า แต่เพราะความสุขก็ได้ ปล่อยให้พวกเขาร้องไห้ไป เพราะพวกเขายังคงรู้สึกซาบซึ้ง ยังไม่รู้สึกชาไปเสียก่อน อย่างไรก็ตาม ฉันคิดว่าการร้องไห้เป็นเพียงการแสดงออกทางอารมณ์เบื้องต้น และวิทยากรควรหยุดทำให้ผู้เรียนร้องไห้ในระดับหนึ่ง ตัวอย่างเช่น ควรมีช่วงเวลาแห่งอารมณ์ ช่วงเวลาแห่งความสุข และช่วงเวลาแห่งแง่บวก ไม่ใช่แค่การร้องไห้ตั้งแต่ต้นจนจบ นั่นโหดร้ายเกินไป ฉันยังคิดว่าสำหรับนักเรียน การศึกษาด้านคุณธรรมและทักษะชีวิตต้องการวิธีแก้ปัญหาในระยะยาวและการเดินทาง ไม่ใช่แค่การบรรยายหนึ่งหรือสองครั้ง...

Le Nguyen Uyen Thu (นักเรียนที่โรงเรียนมัธยม Trung Phu เขตกูจี นครโฮจิมินห์)

การทำร้ายจิตใจเด็กในด้านการศึกษาอาจก่อให้เกิดผลเสียหลายประการ การพูดถึงเรื่องเศร้าและภาพที่เจ็บปวดซ้ำๆ อาจสร้างจุดยึดทางอารมณ์เชิงลบในจิตใจของเด็กโดยไม่รู้ตัว พวกเขาอาจหมกมุ่นอยู่กับเรื่องราวเหล่านั้น นำไปสู่ความวิตกกังวล ความกลัว และแม้กระทั่งภาวะซึมเศร้า ผู้พูดบางคนมักใช้ถ้อยคำกล่าวโทษ เช่น "เธอโชคดีจัง แต่เธอกลับไม่รู้จักคุณค่า" หรือ "พ่อแม่เธอเสียสละมากมาย แต่เธอกลับถูกตามใจจนเสียคน"... คำพูดเหล่านี้อาจทำให้เด็กรู้สึกผิดและละอายใจในตัวเอง ส่งผลกระทบต่อความมั่นใจในตนเองและการพัฒนาทางจิตใจที่ดีของพวกเขา

อาจารย์ประจำสาขา วิชาภาษาศาสตร์ เหงียน มง ตวน (อาจารย์ผู้สอนวิชาการเขียนเชิงสร้างสรรค์)

ดิฉันเป็นห่วงว่ามีหลายคนกำลังถ่ายวิดีโอ ถ่ายภาพ และใช้คลิปวิดีโอของนักเรียนมัธยมปลายที่กำลังร้องไห้ขณะฟังผู้บรรยาย แล้วนำไปโพสต์ลงใน YouTube, TikTok และแพลตฟอร์มโซเชียลมีเดียอื่นๆ ซึ่งเป็นการละเมิดสิทธิความเป็นส่วนตัวของนักเรียน

Ms. Phuong Anh (ผู้ปกครองอาศัยอยู่ในเขต 8 นครโฮจิมินห์)

ที่มา: https://thanhnien.vn/dung-nuoc-mat-giao-duc-tre-em-loi-bat-cap-hai-185250205182819256.htm