ความยากลำบากสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ

[โฆษณา_1]

ค. ช่องว่างระหว่างโรงเรียนรัฐบาลและโรงเรียนเอกชน/อิสระ

ในการประชุมเชิงปฏิบัติการที่จัดขึ้นเมื่อเช้าวันพฤหัสบดีที่ 12 มกราคม โดยกรมการศึกษาและการฝึกอบรมแห่งนครโฮจิมินห์ เพื่อประเมินผลการสอนภาษาอังกฤษแก่เด็กก่อนวัยเรียนตามหนังสือเวียนฉบับที่ 50/2020/TT-BGDĐT ข้อมูลแสดงให้เห็นว่า ในปีการศึกษา 2023-2024 นครโฮจิมินห์มีโรงเรียนอนุบาลของรัฐ 449 แห่ง จากทั้งหมด 474 แห่ง ที่สอนภาษาอังกฤษแก่เด็กก่อนวัยเรียน คิดเป็นอัตรา 94.72% ในขณะที่โรงเรียนเอกชนมีอัตราอยู่ที่ 50.9% และโรงเรียนอนุบาลเอกชนอิสระมีอัตราต่ำกว่านั้น คือเพียง 20.7%

Những khó khăn để trẻ mầm non làm quen tiếng Anh- Ảnh 1. — เด็กก่อนวัยเรียนเข้าร่วมกิจกรรมต่างๆ เพื่อให้คุ้นเคยกับภาษาอังกฤษ

หากคำนวณอัตราเด็กก่อนวัยเรียนทั้งหมดในนครโฮจิมินห์ที่เข้าร่วมโครงการอบรมภาษาอังกฤษ จะพบว่าทั้งเมืองอยู่ที่ 57.3%

นางเลอ ถุย มี เชา รองผู้อำนวยการกรมการศึกษาและการฝึกอบรม นครโฮจิมินห์ แสดงความกังวลเกี่ยวกับข้อเท็จจริงที่ว่าจำนวน โรงเรียนอนุบาล ในนครโฮจิมินห์ในปัจจุบันมีจำนวนมากเป็นอันดับสองรองจากฮานอย โดยมีโรงเรียนของรัฐเกือบ 500 แห่ง โรงเรียนอนุบาลเอกชนกว่า 800 แห่ง และโดยเฉพาะอย่างยิ่งโรงเรียนอนุบาลเอกชนอิสระเกือบ 1,700 แห่ง อย่างไรก็ตาม ด้วยจำนวนดังกล่าว (มีเด็กก่อนวัยเรียนเพียง 57.3% เท่านั้นที่ได้รับการแนะนำภาษาอังกฤษ - PV ) นางเชา กล่าวว่าเธอ "รู้สึกกังวลเล็กน้อย"

“การศึกษาต้องสร้างความเท่าเทียมและความยุติธรรมให้กับเด็กทุกคน เราจะเพิ่มอัตรานี้ได้อย่างไร นี่เป็นคำถามที่ฉันคิดว่าผู้ที่เกี่ยวข้องกับการบริหารการศึกษาทุกคนต้องพิจารณาและหาทางแก้ไขในแต่ละพื้นที่” นางสาวชอว์กล่าว

ปัญหาเกี่ยวกับครูและสิ่งอำนวยความสะดวก

สถาบันหลายแห่งรายงานว่าประสบปัญหาในการหาครูมาช่วยสอนภาษาอังกฤษให้แก่เด็ก ๆ นายเหงียน บา ลินห์ ผู้เชี่ยวชาญจากกรมการศึกษาและการฝึกอบรมอำเภอคูจี (นครโฮจิมินห์) กล่าวว่า ปัจจุบันไม่มีตำแหน่งงานว่างสำหรับครูสอนภาษาอังกฤษระดับก่อนวัยเรียนในสถาบันของรัฐ การจ้างครูทั้งชาวต่างชาติและชาวเวียดนามต้องอาศัยเงินบริจาคจากผู้ปกครอง ทำให้กระบวนการมักเป็นการตอบสนองต่อสถานการณ์ที่เกิดขึ้น นอกจากนี้ ค่าตอบแทนที่จำกัดสำหรับบริการนี้ยังทำให้การทำสัญญากับผู้ให้บริการครูเป็นไปได้ยาก

นายลินห์กล่าวว่า จำนวนครูผู้สอนภาษาอังกฤษสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีคุณสมบัติเหมาะสมนั้นมีจำกัด เนื่องจากมีครูเพียงไม่กี่คนที่ได้รับการฝึกอบรมด้านการสอนภาษาอังกฤษ หรือไม่ได้เข้าร่วมหลักสูตรพัฒนาวิชาชีพเกี่ยวกับการสอนภาษาอังกฤษสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

นางหลง ถิ ฮง เดียป หัวหน้าแผนกการศึกษาปฐมวัย กรมการศึกษาและการฝึกอบรม นครโฮจิมินห์ กล่าวว่า การนำภาษาอังกฤษมาสอนเด็กปฐมวัยมีประโยชน์มากมาย อย่างไรก็ตาม นางเดียปยอมรับว่ายังมีอุปสรรคอยู่ ตัวอย่างเช่น จำนวนเด็กที่เข้าร่วมกิจกรรมภาษาอังกฤษในชั้นเรียนกลุ่มอิสระมีน้อย เนื่องจากสิ่งอำนวยความสะดวกไม่เพียงพอ เด็กปฐมวัยในเขตชานเมืองจากครอบครัวที่ยากจนไม่สามารถจ่ายค่าธรรมเนียมการจัดกิจกรรมได้ ทำให้ขาดโอกาสในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ นอกจากนี้ ในบางโรงเรียนและชั้นเรียน จำนวนเด็กในกิจกรรมภาษาอังกฤษแต่ละครั้งมีมากเกินไป ส่งผลกระทบต่อคุณภาพการสอน

นางสาวหลง ถิ ฮง เดียป กล่าวว่า "โรงเรียนอนุบาลบางแห่งร่วมมือกับศูนย์ภาษาต่างประเทศจัดกิจกรรมแนะนำภาษาอังกฤษสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในลักษณะที่ไม่เป็นไปตามระเบียบข้อบังคับ นอกจากนี้ ยังมีกรณีที่ครูในศูนย์เหล่านี้ขาดใบรับรองการฝึกอบรมวิชาชีพด้านการสอนเด็กปฐมวัยหรือวิธีการแนะนำภาษาอังกฤษแก่เด็ก ซึ่งโดยทั่วไปแล้วจะจัดโดยวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยที่ฝึกอบรมครูอนุบาล"

Những khó khăn để trẻ mầm non làm quen tiếng Anh- Ảnh 2. — เด็กก่อนวัยเรียนในโครงการนำร่องกำลังใช้เครื่องมือประเมินความสามารถทางภาษาอังกฤษของตนเอง

ลดช่องว่าง

การศึกษาเป็นสิ่งที่เท่าเทียมกัน เด็กทุกคนมีสิทธิได้รับการศึกษา เพื่อให้เกิดความยุติธรรม ในการประชุมเชิงปฏิบัติการครั้งนี้ ผู้บริหารการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญได้เสนอแนะแนวทางเพื่อช่วยเพิ่มสัดส่วนของเด็กก่อนวัยเรียนที่ได้สัมผัสกับภาษาอังกฤษ

คุณ Tran Huynh Tu ผู้อำนวยการโครงการธุรกิจด้านการศึกษา บริษัท Viettel Enterprise Solutions ซึ่งเป็นสาขาของกลุ่มอุตสาหกรรมโทรคมนาคมเวียดนาม ได้แบ่งปันข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีและหุ่นยนต์เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ภาษาอังกฤษของเด็กปฐมวัย คุณ Tu กล่าวว่า การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีและการบูรณาการกับโครงการเรียนรู้ภาษาอังกฤษของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ช่วยให้การเรียนการสอนเป็นระบบดิจิทัล ผสานรวมหุ่นยนต์ แอปพลิเคชัน บทเรียนแบบโต้ตอบ และแอปพลิเคชัน AI ซึ่งช่วยเสริมจุดแข็งของครู ทำให้เด็กๆ สามารถเรียนรู้ภาษาอังกฤษผ่านกิจกรรมต่างๆ ด้วยการสนับสนุนจากครูปฐมวัย สร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เท่าเทียมกันสำหรับเด็กทุกคน

ผลลัพธ์ที่ได้ช่วยให้สถาบันต่างๆ สามารถประเมินคุณภาพ ปรับปรุง และกำหนดทิศทางวิธีการและแผนงานที่ดำเนินการเพื่อแนะนำภาษาอังกฤษแก่เด็กก่อนวัยเรียน โดยพิจารณาจากทรัพยากรที่มีอยู่และความต้องการของผู้ปกครอง ตัวอย่างเช่น ด้วยความอนุญาตจากกรมการศึกษาและการฝึกอบรมแห่งนครโฮจิมินห์ หน่วยงานนี้ได้ทดลองสำรวจผลลัพธ์ของกิจกรรมการแนะนำภาษาอังกฤษสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในโรงเรียน 3 แห่ง ได้แก่ โรงเรียนอนุบาลเมือง โรงเรียนอนุบาลไซง่อนใต้ และโรงเรียนอนุบาลเมือง 19/5

เจมส์ โมแรน ผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการของ EMG Education (องค์กรการศึกษาเอกชน) กล่าวว่า เครื่องมือประเมินผลต้องเป็นไปตามเกณฑ์ต่างๆ เช่น การปฏิบัติตามแนวทางของหนังสือเวียนฉบับที่ 50 ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม การอิงตามมาตรฐานการประเมินระดับสากล และการมุ่งเน้นการพัฒนาเครื่องมือประเมินผลที่เหมาะสมกับวัย นอกจากนี้ กิจกรรมแบบโต้ตอบและดึงดูดสายตาจะช่วยให้เด็กๆ จดจ่ออยู่กับการทำแบบสำรวจและทำให้การสำรวจสนุกสนานและน่าสนใจยิ่งขึ้น

ต้องเสริมสร้างการตรวจสอบและการจัดการให้เข้มแข็งยิ่งขึ้น

ข้อมูลแสดงให้เห็นว่า ปัจจุบันนครโฮจิมินห์มีหน่วยงานมากกว่า 180 แห่ง (มากกว่า 50 บริษัท และมากกว่า 150 ศูนย์ภาษาต่างประเทศ) ที่ประสานงานการดำเนินงานโครงการส่งเสริมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในสถานศึกษาปฐมวัยและรูปแบบอื่นๆ นางเลอ ถุย มี เชา ยืนยันว่า ความรับผิดชอบในเรื่องการเรียนภาษาอังกฤษของเด็กนั้นอยู่ที่เจ้าหน้าที่ของรัฐ หนังสือเวียนฉบับที่ 50 ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมเป็นพื้นฐานทางกฎหมาย แต่การดำเนินการต้องอาศัยการประสานงานและความรับผิดชอบจากกรมการศึกษาและการฝึกอบรม ศูนย์ภาษาต่างประเทศ และโรงเรียน

ศูนย์ภาษาจำเป็นต้องให้ความสำคัญกับบุคลากรทางการสอน โดยช่วยให้ครูทั้งชาวเวียดนามและชาวต่างชาติเข้าใจวัฒนธรรมเวียดนาม เพื่อให้มั่นใจได้ว่าการสอนนั้นเหมาะสมกับเด็ก ๆ กรมการศึกษาและการฝึกอบรมต้องเสริมสร้างการควบคุมคุณภาพ ตรวจสอบคุณสมบัติของครู หลักสูตร และวางแผนในระดับท้องถิ่นอย่างละเอียดถี่ถ้วน นางสาวเชาตั้งข้อสังเกตว่า โรงเรียนอนุบาลควรสำรวจความต้องการและรวบรวมข้อเสนอแนะจากผู้ปกครองเพื่อเป็นพื้นฐานในการดำเนินโครงการด้วย

เราต้องการเครื่องมือในการประเมินความก้าวหน้าในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษของเด็กๆ

เจมส์ โมแรน ผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการของ EMG Education กล่าวในการประชุมเชิงปฏิบัติการว่า นอกจากการจัดโปรแกรมเพื่อแนะนำภาษาอังกฤษให้แก่เด็ก ๆ แล้ว การประเมินผลลัพธ์ก็มีความสำคัญไม่แพ้กัน

จำเป็นต้องมีชุดเครื่องมือสำรวจเพื่อประเมินและรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับความสามารถในการฟัง พูด และการอ่าน/เขียนภาษาอังกฤษเบื้องต้นของเด็ก โดยอิงตามกรอบมาตรฐานระดับนานาชาติ GSE Pre-Primary Framework ที่พัฒนาโดย Pearson Education

ตามที่เจมส์ โมแรนกล่าวไว้ มาตรฐาน GSE Pre-Primary ให้คำอธิบายเชิงลึกเกี่ยวกับสิ่งที่สามารถทำได้โดยเฉพาะสำหรับเด็กในกลุ่มอายุปฐมวัย ทักษะในกรอบงาน GSE Pre-Primary นั้นถูกแบ่งย่อยอย่างละเอียดเพื่อให้เหมาะกับลักษณะเฉพาะของเด็กก่อนวัยเรียนที่กำลังเรียนรู้ภาษา โดยมีคำอธิบายทักษะอย่างละเอียดและโครงสร้างความรู้แบบแบ่งระดับเพื่อแสดงความก้าวหน้าของเด็กในแต่ละขั้นตอน

นอกจากนี้ มาตรฐานนี้ยังได้รับการออกแบบโดยเน้นความยืดหยุ่นและความเหมาะสมกับบริบทของแต่ละประเทศ ตัวอย่างเช่น สำหรับทักษะการอ่านและการเขียน มาตรฐานนี้มีทักษะเสริมในกรณีที่เด็กยังไม่ได้รับการแนะนำให้รู้จักการอ่านและการเขียนในวัยนี้ตามที่กำหนดไว้ในหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยของประเทศ ในกรณีเช่นนี้ ทักษะการฟังและการพูดก็ยังสามารถนำมาใช้สนับสนุนการสอน จัดกิจกรรมภาษาอังกฤษ และประเมินผลได้

[โฆษณา_2]
ลิงค์ที่มา