ความยากลำบากสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ

ค. ความแตกต่างระหว่างโรงเรียนของรัฐและโรงเรียนเอกชนอิสระ

ในการประชุมเชิงปฏิบัติการเพื่อประเมินผลการจัดชั้นเรียนภาษาอังกฤษสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนตามหนังสือเวียน 50/2020/TT-BGDDT ซึ่งจัดขึ้นเมื่อเช้าวันที่ 12 มกราคมที่ผ่านมา จัดโดยกรมการศึกษาและฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ พบว่าในปีการศึกษา 2566-2567 นครโฮจิมินห์มีโรงเรียนอนุบาลของรัฐ 449 แห่ง จากทั้งหมด 474 โรงเรียน เพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนได้ฝึกฝนภาษาอังกฤษ คิดเป็นอัตรา 94.72% เมื่อเทียบกับโรงเรียนเอกชนทั่วไปที่มีอัตรา 50.9% ขณะที่โรงเรียนอนุบาลเอกชนมีอัตราน้อยกว่า เพียง 20.7%

Những khó khăn để trẻ mầm non làm quen tiếng Anh- Ảnh 1. — เด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมสร้างความคุ้นเคยกับภาษาอังกฤษบางอย่าง

หากคำนวณอัตราเด็กก่อนวัยเรียนทั้งหมดในนครโฮจิมินห์ที่เข้าร่วมโครงการอบรมภาษาอังกฤษ จะพบว่าทั้งเมืองอยู่ที่ 57.3%

นางสาวเล ถวี มี เชา รองอธิบดีกรมการศึกษาและฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ แสดงความกังวลว่าจำนวน โรงเรียนอนุบาล ในนครโฮจิมินห์ในปัจจุบันยังตามหลังกรุงฮานอยเพียงเล็กน้อย ปัจจุบันมีโรงเรียนรัฐบาลเกือบ 500 แห่ง โรงเรียนอนุบาลเอกชนมากกว่า 800 แห่ง และโดยเฉพาะอย่างยิ่งโรงเรียนอนุบาลเอกชนอิสระเกือบ 1,700 แห่ง แต่ด้วยจำนวนดังกล่าว (มีเพียง 57.3% ของเด็กอนุบาลที่พูดภาษาอังกฤษได้ - PV ) นางสาวเชากล่าวว่า "รู้สึกกังวลเล็กน้อย"

“การศึกษาต้องเท่าเทียมและเป็นธรรมสำหรับเด็กทุกคน เราจะเพิ่มอัตรานี้ได้อย่างไร นี่เป็นคำถามที่ฉันคิดว่าทุกคนที่ทำงานด้านการจัดการการศึกษาควรพิจารณาและหาแนวทางแก้ไขสำหรับแต่ละท้องถิ่น” คุณเชา กล่าว

ความยากลำบากในครูและสถานศึกษา

หลายหน่วยงานระบุว่ากำลังประสบปัญหาในการหาครูมาช่วยสอนภาษาอังกฤษให้เด็กๆ นายเหงียน บา ลิงห์ ผู้เชี่ยวชาญจากกรมการศึกษาและฝึกอบรมเขตกู๋จี (HCMC) กล่าวว่า ปัจจุบันยังไม่มีตำแหน่งงานครูสอนภาษาอังกฤษระดับอนุบาลในสถาบันของรัฐ การจ้างครูชาวต่างชาติและครูชาวเวียดนามต้องผ่านกระบวนการทางสังคม โดยอาศัยเงินสนับสนุนจากผู้ปกครอง ดังนั้นจึงมักเป็นการจ้างงานแบบเฉยๆ นอกจากนี้ ค่าธรรมเนียมการทำงานยังมีจำกัด ทำให้เกิดปัญหาในการทำสัญญากับหน่วยงานที่จัดหาครู

นายลินห์ กล่าวว่า แหล่งครูผู้สอนที่มีคุณภาพเพื่อตอบสนองความต้องการของเด็กก่อนวัยเรียนที่ใช้ภาษาอังกฤษยังคงมีจำกัด เนื่องจากครูผู้สอนได้รับการฝึกอบรมที่เหมาะสมในการสอนภาษาอังกฤษน้อยมาก หรือไม่ได้เข้ารับการอบรมเพื่อพัฒนาทักษะการสอนภาษาอังกฤษสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

คุณเลือง ถิ ฮอง เดียป หัวหน้าแผนกการศึกษาก่อนวัยเรียน กรมการศึกษาและฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ กล่าวว่า เด็กก่อนวัยเรียนกำลังเรียนรู้ภาษาอังกฤษได้อย่างมีประสิทธิภาพ อย่างไรก็ตาม คุณเดียปยอมรับว่ายังคงมีอุปสรรคอยู่ เช่น จำนวนเด็กที่เข้าร่วมกิจกรรมฝึกภาษาอังกฤษในชั้นเรียนกลุ่มอิสระมีน้อย เนื่องจากสิ่งอำนวยความสะดวกไม่เอื้ออำนวยต่อการจัดการเรียนการสอน เด็กก่อนวัยเรียนในเขตชานเมืองจากครัวเรือนที่ยากจนไม่ได้รับค่าธรรมเนียมการจัดการเรียนการสอน ทำให้เด็กไม่มีโอกาสเข้าถึงภาษาต่างประเทศ หรือในบางโรงเรียนและบางชั้นเรียน จำนวนเด็กที่เข้าร่วมกิจกรรมฝึกภาษาอังกฤษหนึ่งชั่วโมงยังคงมีจำนวนมาก ซึ่งส่งผลกระทบต่อคุณภาพการสอน

โรงเรียนอนุบาลบางแห่งร่วมมือกับศูนย์ภาษาต่างประเทศเพื่อจัดการอบรมภาษาอังกฤษสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในลักษณะที่ไม่เป็นไปตามกฎระเบียบ นอกจากนี้ยังมีปรากฏการณ์ที่ครูประจำศูนย์ขาดใบรับรองการฝึกอบรมวิชาชีพด้านการสอนเด็กก่อนวัยเรียน หรือขาดวิธีการแนะนำภาษาอังกฤษให้กับเด็ก ๆ ที่จัดโดยวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยทางการศึกษาที่ฝึกอบรมครูเด็กก่อนวัยเรียน" คุณเลือง ถิ ฮอง เดียป กล่าว

Những khó khăn để trẻ mầm non làm quen tiếng Anh- Ảnh 2. — เด็กก่อนวัยเรียนในหน่วยนำร่องใช้เครื่องมือประเมินความคุ้นเคยภาษาอังกฤษ

ลดช่องว่าง

การศึกษามีความเท่าเทียมกัน เด็กทุกคนมีสิทธิ์เข้าถึงการศึกษา เพื่อสร้างความมั่นใจในความเป็นธรรม คณะผู้บริหารและผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาได้ร่วมแสดงความคิดเห็นในการประชุมเชิงปฏิบัติการ เสนอคำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการช่วยเพิ่มอัตราการคุ้นเคยกับภาษาอังกฤษของเด็กก่อนวัยเรียน

คุณตรัน ฮวีญ ตู ผู้อำนวยการฝ่ายธุรกิจโครงการการศึกษา บริษัท เวียตเทล เอ็นเตอร์ไพรส์ โซลูชันส์ ซึ่งเป็นสาขาหนึ่งของกลุ่มอุตสาหกรรมโทรคมนาคม ได้นำเสนอการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีและหุ่นยนต์เพื่อส่งเสริมให้เด็กๆ คุ้นเคยกับภาษาอังกฤษในโรงเรียนอนุบาล คุณตู กล่าวว่า การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีและการบูรณาการโครงการสร้างความคุ้นเคยกับภาษาอังกฤษของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ช่วยพัฒนาระบบการบรรยายให้เป็นดิจิทัล ผสานรวมหุ่นยนต์ แอปพลิเคชัน การบรรยายแบบอินเทอร์แอคทีฟ และแอปพลิเคชัน AI เข้าด้วยกัน ซึ่งจะช่วยส่งเสริมศักยภาพของครู ช่วยให้เด็กๆ คุ้นเคยกับภาษาอังกฤษผ่านกิจกรรมต่างๆ มากมาย โดยได้รับการสนับสนุนจากครูระดับอนุบาล และสร้างความยุติธรรมให้เด็กๆ ทุกคนได้มีส่วนร่วม

ผลลัพธ์ที่ได้ช่วยให้สถานศึกษาสามารถประเมินคุณภาพ ปรับปรุง และกำหนดทิศทางวิธีการและแผนการต่างๆ ที่ดำเนินการเพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับภาษาอังกฤษให้สอดคล้องกับสภาพการณ์และความต้องการของผู้ปกครอง เช่นเดียวกับที่ผ่านมา หน่วยงานนี้ได้ดำเนินการนำร่องการสำรวจผลกิจกรรมเพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับภาษาอังกฤษในโรงเรียน 3 แห่ง โดยได้รับอนุญาตจากกรมการศึกษาและฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ ได้แก่ โรงเรียนอนุบาลเมือง โรงเรียนอนุบาลไซ่ง่อนใต้ และโรงเรียนอนุบาลเมือง 19/5

คุณเจมส์ โมแรน ผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการของ EMG Education (องค์กรการศึกษาเอกชน) กล่าวว่า เครื่องมือประเมินผลต้องเป็นไปตามหลักเกณฑ์ต่างๆ เช่น ปฏิบัติตามแนวทางของหนังสือเวียนหมายเลข 50 ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมอย่างเคร่งครัด อ้างอิงตามมาตรฐานการประเมินระดับนานาชาติ และมุ่งเน้นการพัฒนาเครื่องมือประเมินผลที่เหมาะสมกับวัย นอกจากนี้ การปฏิสัมพันธ์และกิจกรรมทางภาพที่ชัดเจนยังช่วยให้เด็กๆ มีสมาธิจดจ่ออยู่กับแบบสำรวจ และทำให้แบบสำรวจมีความสนุกสนานและน่าสนใจยิ่งขึ้น...

ต้องเสริมสร้างการตรวจสอบและการจัดการ

ตัวเลขแสดงให้เห็นว่าปัจจุบันนครโฮจิมินห์มีหน่วยงานมากกว่า 180 แห่ง (บริษัทมากกว่า 50 แห่ง ศูนย์ภาษาต่างประเทศมากกว่า 150 แห่ง) ที่ประสานงานเพื่อดำเนินโครงการเพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนได้รู้จักภาษาอังกฤษในโรงเรียนอนุบาลและรูปแบบอื่นๆ คุณเล ถวี มี เชา ยืนยันว่าในเรื่องราวของการที่เด็กๆ ได้รู้จักภาษาอังกฤษนั้น ถือเป็นความรับผิดชอบอันยิ่งใหญ่ของผู้ที่ทำงานในฝ่ายบริหารของรัฐ หนังสือเวียนฉบับที่ 50 ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมเป็นพื้นฐานทางกฎหมาย แต่การนำไปปฏิบัตินั้นเป็นการประสานงานและความรับผิดชอบของกรมศึกษาธิการและการฝึกอบรม ศูนย์ภาษาต่างประเทศ และโรงเรียนต่างๆ

ศูนย์ภาษาต่างประเทศจำเป็นต้องให้ความสำคัญกับคณาจารย์ผู้สอน โดยช่วยให้ครูเจ้าของภาษาและครูต่างชาติเข้าใจวัฒนธรรมเวียดนามอย่างเหมาะสมสำหรับการสอนเด็ก กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมต้องเสริมสร้างการควบคุมคุณภาพ ตรวจสอบข้อมูลศักยภาพ คณาจารย์ และโครงการต่างๆ อย่างรอบคอบ รวมถึงพัฒนาแผนงานในระดับท้องถิ่น คุณเชา กล่าวว่า โรงเรียนอนุบาลจำเป็นต้องสำรวจความต้องการและรวบรวมความคิดเห็นจากผู้ปกครอง เพื่อเป็นพื้นฐานในการดำเนินโครงการ

จำเป็นต้องมีเครื่องมือในการประเมินผลการเรียนรู้ภาษาอังกฤษของเด็กๆ

นายเจมส์ โมรัน ผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการ EMG Education กล่าวในงานสัมมนาว่า นอกเหนือจากการจัดโครงการเพื่อให้เด็กๆ ได้รู้จักภาษาอังกฤษแล้ว การประเมินผลการเรียนก็มีความสำคัญไม่แพ้กัน

มีความจำเป็นต้องมีชุดเครื่องมือสำรวจเพื่อประเมินและรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับความสามารถในการฟัง พูด อ่าน และเขียนภาษาอังกฤษของเด็กตามมาตรฐานสากล กรอบการศึกษาก่อนประถมศึกษา GSE ที่พัฒนาโดยองค์กรการศึกษา Pearson

คุณเจมส์ โมแรน ระบุว่า เกณฑ์การประเมินทักษะก่อนประถมศึกษาของ GSE มีมาตรฐานทักษะโดยละเอียด (Can Do statement) สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนโดยเฉพาะ มาตรฐานทักษะในกรอบการประเมินทักษะก่อนประถมศึกษาของ GSE แบ่งย่อยอย่างละเอียดเพื่อให้เหมาะสมกับลักษณะของเด็กก่อนวัยเรียนในระยะที่คุ้นเคยกับภาษา โดยมีคำอธิบายมาตรฐานทักษะอย่างละเอียดในระดับสูงสุด และแบ่งระดับความรู้เพื่อแสดงความก้าวหน้าของเด็กในแต่ละขั้น

นอกจากนี้ มาตราส่วนนี้ยังได้รับการออกแบบโดยยึดหลักความยืดหยุ่นและความเหมาะสมกับบริบทของแต่ละประเทศ โดยทั่วไปแล้ว สำหรับมาตรฐานทักษะการอ่านและการเขียน มาตราส่วนนี้จะกำหนดมาตรฐานทักษะเสริมในกรณีที่เด็กยังไม่คุ้นเคยกับทักษะการอ่านและการเขียนในวัยนี้ ตามข้อกำหนดของโครงการการศึกษาก่อนวัยเรียนแห่งชาติ ในขณะนั้น มาตรฐานทักษะการฟังและการพูดยังคงสามารถนำไปใช้สนับสนุนการสอน การจัดกิจกรรมสร้างความคุ้นเคยกับภาษาอังกฤษ และการประเมินผลได้

ลิงค์ที่มา