สาเหตุที่นักเรียนพูดภาษาอังกฤษไม่ได้

ชั้นเรียนที่มีนักเรียนจำนวนมาก วิธีการสอนแบบวิชาการ เน้นคำศัพท์ ขาดแรงบันดาลใจ หรือสภาพแวดล้อมในการฝึกฝน ทำให้ทักษะการฟังและการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนถูกจำกัด

ดร.เหงียน ถิ ไม ฮู ผู้อำนวยการโครงการภาษาต่างประเทศแห่งชาติ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม กล่าวว่าเวียดนามเป็นหนึ่งในกลุ่มประเทศที่ใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ ปัจจุบันสถิติความสามารถทางภาษาอังกฤษของคนเวียดนามยังไม่เป็นวิทยาศาสตร์ เนื่องจากต้องมีเกณฑ์ เครื่องมือ และวิธีการสุ่มตัวอย่างที่แม่นยำ

“โดยทั่วไปแล้ว ทักษะภาษาอังกฤษขั้นพื้นฐานของคนเวียดนามพัฒนาขึ้นทุกปีเมื่อเทียบกับปีก่อน การเรียนรู้ยังง่ายขึ้นด้วย เนื่องจากการเขียนของเรามีความคล้ายคลึงกับภาษาอังกฤษ ไม่เหมือนกับภาษาจีนหรือภาษาไทย” นางสาวฮูกล่าวในการประชุมนานาชาติด้านการประเมินภาษาต่างประเทศ New Directions East Asia ครั้งที่ 11 เมื่อวันที่ 28 ตุลาคม ที่ กรุงฮานอย

ดร. เหงียน ถิ ไม ฮู กล่าวสุนทรพจน์ในงานประชุมนานาชาติด้านการประเมินภาษาครั้งที่ 11 ของ New Directions East Asia เมื่อวันที่ 28 ตุลาคมที่กรุงฮานอย ภาพ: BC

อย่างไรก็ตาม นางสาวฮู กล่าวว่า เป็นเรื่องยากมากที่จะให้ระดับภาษาเท่ากันทั่วทั้งประเทศ สาเหตุประการแรกคือประชากรมีจำนวนมาก และไม่ใช่ทุกคนจะมีแรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษ

นักเรียนจำนวนมากที่สอบได้คะแนนสูงยังคงไม่สามารถพูดภาษาอังกฤษได้เนื่องจากการสอนในโรงเรียนยังไม่เพียงพอ ประการแรก ในหลักสูตรการศึกษาทั่วไปแบบเก่า (หลักสูตรปี 2549) ด้วยวิธีการสอนแบบวิชาการ นักเรียนจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับคำศัพท์ ไวยากรณ์ และสัทศาสตร์มากกว่าทักษะการฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน

ประการที่สอง ภาษาอังกฤษเป็นวิชาที่พัฒนาทักษะและความสามารถ ดังนั้นควรใช้และฝึกฝนให้มากที่สุด อย่างไรก็ตาม นักเรียนไม่มีสภาพแวดล้อมในการฟังและพูด ขนาดชั้นเรียนค่อนข้างใหญ่ และแม้แต่การทำงานเป็นกลุ่มหรือเป็นคู่ก็ยังมีเวลาและพื้นที่จำกัด

“หลายสถานที่ขาดโครงสร้างพื้นฐานที่จะสนับสนุนการเรียนรู้ภาษาอังกฤษอย่างมีประสิทธิผล” นางสาวฮูกล่าว

สุดท้ายการสอบปลายภาคเรียนมัธยมปลายไม่มีส่วนการฟังและการพูด ซึ่งส่งผลกระทบเชิงลบต่อกระบวนการสอนและการเรียนรู้ในระดับหนึ่ง เพราะหากไม่มีการสอบ ครูและนักเรียนก็จะไม่ลงทุน

นางสาวมินา ปาเทล ผู้เชี่ยวชาญด้านการทดสอบจาก British Council ในงานประชุมนานาชาติด้านการประเมินภาษา New Directions East Asia ครั้งที่ 11 เมื่อวันที่ 28 ตุลาคมที่ผ่านมา ณ กรุงฮานอย ภาพ: BC

คุณมินา ปาเทล ผู้เชี่ยวชาญการสอบของบริติช เคานซิล เห็นด้วยกับมุมมองนี้ โดยเธอกล่าวว่า การเรียนรู้จะมีประสิทธิผลได้ก็ต่อเมื่อมีปัจจัย 2 ประการ คือ แรงจูงใจและเงื่อนไขในการเรียนรู้

ทุกคนในโลกนี้ ไม่ใช่แค่ชาวเวียดนามเท่านั้น ที่มีความสามารถในการเรียนรู้ภาษา ความแตกต่างอยู่ที่เงื่อนไขที่พบในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เท่านั้น หากแรงจูงใจมาจากภายนอก เช่น ความต้องการที่จะสอบผ่าน แรงจูงใจนั้นจะไม่เพียงพอที่จะผลักดันให้ผู้เรียนแต่ละคนบรรลุผลสำเร็จที่สูงขึ้น

เธอบอกว่าควรให้เด็กนักเรียนเข้ามาในห้องเรียนด้วยความสนใจและปรารถนาที่จะเรียนรู้ หากพวกเขาเห็นจุดมุ่งหมายในการเรียนภาษาอังกฤษแทนที่จะรับรู้ไปเฉยๆ พวกเขาจะมีส่วนร่วมและมีแรงจูงใจมากขึ้น

เพื่อให้เป็นเช่นนั้น ครูจะต้องปรับวิธีการสอน โดยต้องสื่อสารกับนักเรียนอย่างแข็งขันและค้นหาว่านักเรียนสนใจเรื่องอะไร เพื่อจะได้ออกแบบหลักสูตรที่เหมาะสมที่สุด

นวัตกรรมในการฝึกอบรมภาษาอังกฤษคือการพัฒนาทักษะการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสารของผู้เรียน ตามคำกล่าวของนางสาวฮู ตามหลักสูตรการศึกษาทั่วไปใหม่ (2018) ภาษาอังกฤษเป็นวิชาบังคับตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ถึงมัธยมศึกษาปีที่ 6 นักเรียนจะได้รับการส่งเสริมให้ฟังมากขึ้น จากนั้นจึงค่อย ๆ พัฒนาทักษะของตนเองตามธรรมชาติ เป้าหมายคือจบการศึกษาระดับประถมศึกษา นักเรียนจะได้ระดับ 1 ตามกรอบความสามารถด้านภาษาต่างประเทศ 6 ระดับของเวียดนาม ในทำนองเดียวกัน เป้าหมายสำหรับระดับมัธยมศึกษาตอนต้นและมัธยมศึกษาตอนปลายคือระดับ 2 และระดับ 3 ตามลำดับ

นางสาวฮู กล่าวว่า โครงการดังกล่าวเป็นโครงการนำร่อง โดยนักเรียนมีทักษะการฟัง การพูด การอ่าน และการเขียนที่เท่าเทียมกัน โดยเฉพาะทักษะการฟังและการพูดที่ดี ปัจจุบัน โครงการในปี 2561 ได้นำไปใช้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เท่านั้น ดังนั้นการประเมินขั้นสุดท้ายจะใช้เวลา 6-8 ปี

ตั้งแต่ปี 2020 ถึงปัจจุบัน คะแนนภาษาอังกฤษเฉลี่ยในการสอบรับปริญญาของผู้สมัครทั่วประเทศผันผวนระหว่าง 4.58-5.84/10 คะแนน ใน 4 ปีที่ผ่านมา มี 2 ครั้งที่ภาษาอังกฤษอยู่ในอันดับท้ายๆ ในคะแนนสอบรับปริญญา

รุ่งอรุณ

ลิงค์ที่มา: https://vnexpress.net/nhung-ly-do-khien-hoc-sinh-khong-noi-duoc-tieng-anh-4670726.html