สาเหตุที่นักเรียนไม่สามารถพูดภาษาอังกฤษได้

ชั้นเรียนที่มีนักเรียนจำนวนมาก วิธีการสอนแบบวิชาการ การเน้นคำศัพท์ การขาดแรงจูงใจ หรือสภาพแวดล้อมในการฝึกฝน ล้วนจำกัดทักษะการฟังและการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียน

ดร.เหงียน ถิ ไม ฮู ผู้อำนวยการโครงการภาษาต่างประเทศแห่งชาติ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ระบุว่า เวียดนามเป็นหนึ่งในกลุ่มประเทศที่ใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ ปัจจุบันสถิติความสามารถทางภาษาอังกฤษของชาวเวียดนามยังไม่เป็นวิทยาศาสตร์ เนื่องจากจำเป็นต้องมีเกณฑ์ เครื่องมือ และวิธีการสุ่มตัวอย่างที่แม่นยำ

“โดยทั่วไปแล้ว ทักษะภาษาอังกฤษระดับพื้นฐานของชาวเวียดนามพัฒนาขึ้นทุกปีเมื่อเทียบกับปีก่อน การเรียนรู้ก็ง่ายขึ้นด้วย เพราะการเขียนของเรามีความคล้ายคลึงกับภาษาอังกฤษ ต่างจากภาษาจีนหรือภาษาไทย” คุณฮูกล่าวในการประชุมนานาชาติ New Directions East Asia ครั้งที่ 11 เรื่องการประเมินภาษาต่างประเทศ เมื่อวันที่ 28 ตุลาคม ณ กรุงฮานอย

ดร. เหงียน ถิ ไม ฮู กล่าวสุนทรพจน์ในการประชุมนานาชาติว่าด้วยการประเมินภาษา ครั้งที่ 11 ของ New Directions East Asia เมื่อวันที่ 28 ตุลาคม ณ กรุงฮานอย ภาพ: BC

อย่างไรก็ตาม คุณฮูกล่าวว่าเป็นเรื่องยากมากที่จะให้ระดับภาษาเท่ากันทั่วทั้งประเทศ เหตุผลแรกคือประชากรมีจำนวนมาก และไม่ใช่ทุกคนที่จะมีแรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษ

นักเรียนจำนวนมากที่สอบได้คะแนนสูงยังคงไม่สามารถพูดภาษาอังกฤษได้ เนื่องจากการเรียนการสอนในโรงเรียนยังไม่เพียงพอ ประการแรก ในหลักสูตรการศึกษาทั่วไปแบบเดิม (หลักสูตรปี 2549) ซึ่งใช้วิธีการสอนแบบวิชาการ นักเรียนจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับคำศัพท์ ไวยากรณ์ และสัทศาสตร์มากกว่าทักษะการฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน

ประการที่สอง ภาษาอังกฤษเป็นวิชาที่พัฒนาทักษะและความสามารถ ดังนั้นจึงควรนำไปใช้และฝึกฝนให้มากที่สุดเท่าที่จะทำได้ อย่างไรก็ตาม นักเรียนไม่มีสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการฟังและการพูด ขนาดชั้นเรียนค่อนข้างใหญ่ และแม้แต่การทำงานเป็นกลุ่มหรือเป็นคู่ก็ยังมีเวลาและพื้นที่จำกัด

“สถานที่หลายแห่งขาดโครงสร้างพื้นฐานที่จะสนับสนุนการเรียนรู้ภาษาอังกฤษอย่างมีประสิทธิผล” คุณฮูกล่าว

สุดท้ายการสอบปลายภาคไม่มีส่วนการฟังและการพูด ซึ่งส่งผลกระทบเชิงลบต่อกระบวนการสอนและการเรียนรู้ในระดับหนึ่ง เพราะหากไม่มีการสอบ ครูและนักเรียนก็จะไม่ลงทุน

คุณมินา ปาเทล ผู้เชี่ยวชาญด้านการทดสอบจากบริติช เคานซิล ในการประชุมนานาชาติ New Directions East Asia ครั้งที่ 11 เรื่องการประเมินภาษา เมื่อวันที่ 28 ตุลาคม ณ กรุงฮานอย ภาพ: BC

คุณมินา ปาเทล ผู้เชี่ยวชาญด้านการสอบของบริติช เคานซิล เห็นด้วยกับมุมมองนี้ เธอมองว่าการเรียนรู้จะมีประสิทธิภาพก็ต่อเมื่อมีปัจจัยสองประการ คือ แรงจูงใจและปัจจัยแวดล้อมในการเรียนรู้

ทุกคนใน โลก ไม่ใช่แค่ชาวเวียดนามเท่านั้น ที่มีความสามารถในการเรียนรู้ภาษา ความแตกต่างอยู่ที่สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ หากแรงจูงใจมาจากภายนอก เช่น ความต้องการสอบผ่าน แรงจูงใจนั้นไม่เพียงพอที่จะผลักดันให้ผู้เรียนแต่ละคนบรรลุผลสำเร็จที่ยิ่งใหญ่กว่า

เธอบอกว่าให้นักเรียนเข้ามาในห้องเรียนด้วยความสนใจและความปรารถนาที่จะเรียนรู้ หากพวกเขาเห็นจุดมุ่งหมายในการเรียนภาษาอังกฤษ แทนที่จะรับรู้อย่างเฉยเมย พวกเขาจะมีส่วนร่วมและมีแรงจูงใจมากขึ้น

เพื่อบรรลุเป้าหมายดังกล่าว ครูจำเป็นต้องปรับวิธีการสอน สื่อสารกับนักเรียนอย่างกระตือรือร้น และค้นหาสิ่งที่นักเรียนสนใจ เพื่อออกแบบหลักสูตรที่เหมาะสมที่สุด

คุณฮู กล่าวว่า นวัตกรรมในการฝึกอบรมภาษาอังกฤษคือการพัฒนาความสามารถในการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสารของผู้เรียน ตามหลักสูตรการศึกษาทั่วไปฉบับใหม่ (2561) ภาษาอังกฤษเป็นวิชาบังคับตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ถึงมัธยมศึกษาปีที่ 6 นักเรียนจะได้รับการส่งเสริมให้ฟังมากขึ้นและพัฒนาทักษะของตนเองอย่างค่อยเป็นค่อยไปตามธรรมชาติ เป้าหมายคือการเรียนจบชั้นประถมศึกษา นักเรียนจะได้ระดับ 1 ตามกรอบความสามารถภาษาต่างประเทศ 6 ระดับของเวียดนาม ในทำนองเดียวกัน เป้าหมายสำหรับระดับมัธยมศึกษาตอนต้นและมัธยมศึกษาตอนปลายคือระดับ 2 และระดับ 3 ตามลำดับ

คุณฮู กล่าวว่า โครงการนี้ดำเนินการนำร่อง และนักเรียนมีทักษะการฟัง การพูด การอ่าน และการเขียนที่เท่าเทียมกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งทักษะการฟังและการพูดที่ดี ปัจจุบัน โครงการในปี 2561 ได้นำไปใช้อย่างกว้างขวางเฉพาะในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เท่านั้น ดังนั้นการประเมินขั้นสุดท้ายจึงต้องใช้เวลา 6-8 ปี

ตั้งแต่ปี 2020 ถึงปัจจุบัน คะแนนภาษาอังกฤษเฉลี่ยในการสอบปลายภาคของผู้สมัครทั่วประเทศมีความผันผวนอยู่ระหว่าง 4.58-5.84/10 คะแนน ในรอบ 4 ปีที่ผ่านมา มีสองครั้งที่ภาษาอังกฤษอยู่ในอันดับท้ายๆ ในคะแนนสอบปลายภาค

รุ่งอรุณ

ลิงค์ที่มา: https://vnexpress.net/nhung-ly-do-khien-hoc-sinh-khong-noi-duoc-tieng-anh-4670726.html