การเปลี่ยนแปลงพื้นฐานในการคิดและการวางนโยบายสำหรับครู

การเปลี่ยนจาก “การบริหารจัดการ” ไปสู่ “การพัฒนา”

ศาสตราจารย์ ดร. โง ทิ ฟอง ลาน อธิการบดีมหาวิทยาลัยสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ มหาวิทยาลัยแห่งชาติโฮจิมินห์ ให้ความเห็นว่า มติที่ 71/NQ-TW ของ โปลิตบูโร ว่าด้วยความก้าวหน้าในการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรม (มติที่ 71) ถือเป็นจุดเปลี่ยนที่สำคัญอย่างแท้จริงในการปรับเปลี่ยนอนาคตของการศึกษาและการฝึกอบรม

เมื่อเปรียบเทียบกับมติครั้งก่อน มติ 71 ถือเป็นการเปลี่ยนแปลงพื้นฐานในการคิดและแนวทางนโยบายต่อครูและผู้จัดการ

ความก้าวหน้าประการแรกคือการเปลี่ยนจากการคิดแบบ "การจัดการ" ไปสู่ "การพัฒนา" มตินี้ไม่เพียงแต่ถือว่าครูเป็นพลังขับเคลื่อนของการจัดการเท่านั้น แต่ยังเป็นแกนหลักและแรงผลักดันของการพัฒนาด้วย ดังนั้น นโยบายนี้จึงมุ่งเน้นการสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยต่อครูแต่ละคน เพื่อยกระดับศักยภาพของพวกเขา ได้รับการเคารพ และมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่

ความก้าวหน้าประการที่สองคือการเปลี่ยนแปลงวิธีการประเมินคุณภาพ แทนที่จะมุ่งเน้นเฉพาะจำนวนวุฒิการศึกษา มติ 71 เน้นย้ำถึงประสิทธิภาพในทางปฏิบัติและนวัตกรรม สิ่งนี้ส่งเสริมให้ครูปรับปรุงความรู้อย่างต่อเนื่อง พัฒนาวิธีการสอนให้ทันสมัย โดยเฉพาะอย่างยิ่งการประยุกต์ใช้ เทคโนโลยีดิจิทัล และมาตรฐานสากล

ความก้าวหน้าประการที่สามคือความเป็นอิสระที่เพิ่มมากขึ้นของสถาบัน อุดมศึกษา ด้วยความเป็นอิสระที่มากขึ้น สถาบันการศึกษาจะมีความคิดริเริ่มมากขึ้นในการสรรหา ฝึกอบรม และจัดสรรบุคลากร ซึ่งจะช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการใช้ทรัพยากรและพัฒนาคุณภาพของทีม

“เราคาดหวังว่าหลังจากที่มติมีผลบังคับใช้ ครูและผู้บริหารจะไม่เพียงแต่เป็นผู้ถ่ายทอดความรู้เท่านั้น แต่ยังเป็นผู้วิจัย เพื่อนร่วมงาน ผู้สร้างแรงบันดาลใจ และนักส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ในตัวผู้เรียนอีกด้วย” ศาสตราจารย์ ดร. โง ทิ ฟอง ลาน กล่าว

ประสานโซลูชันเพื่อให้มั่นใจถึงความเป็นไปได้และประสิทธิภาพ

การนำมติ 71 มาปฏิบัติ ตามที่ศาสตราจารย์ ดร. Ngo Thi Phuong Lan กล่าว จะต้องเผชิญกับความท้าทายมากมาย โดยเฉพาะในบริบทของมหาวิทยาลัยในปัจจุบัน

ความท้าทายที่ยิ่งใหญ่ที่สุดคือการเปลี่ยนแปลงวิธีคิดและพฤติกรรมการทำงานของครูและผู้บริหารจำนวนมาก การเปลี่ยนจากวิธีการสอนแบบดั้งเดิมไปสู่วิธีการสอนสมัยใหม่ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางนั้น จำเป็นต้องอาศัยความพยายามและความเพียรพยายามอย่างมาก

ความท้าทายประการที่สองคือแรงกดดันด้านทรัพยากรในการลงทุนด้านการฝึกอบรมและการพัฒนาคุณวุฒิ แม้จะมีนโยบายดังกล่าว แต่การจัดสรรงบประมาณและการระดมทรัพยากรทางสังคมยังคงเผชิญกับความยากลำบากมากมาย

เพื่อให้แน่ใจถึงความเป็นไปได้และประสิทธิผลของมติ ศาสตราจารย์ ดร. Ngo Thi Phuong Lan กล่าวว่า จำเป็นต้องปรับใช้ชุดโซลูชันแบบซิงโครนัส:

ดังนั้นในด้านนโยบายและกลไกจึงจำเป็นต้องกำหนดนโยบายสร้างแรงจูงใจและสร้างแรงจูงใจให้ครูเป็นเลิศ สร้างกลไกการประเมินผลที่เป็นวิทยาศาสตร์และเป็นธรรมโดยพิจารณาจากผลการปฏิบัติงานและระดับผลงานที่แท้จริง

ในด้านการฝึกอบรมและพัฒนา จำเป็นต้องเสริมสร้างโปรแกรมการฝึกอบรมเชิงลึกเกี่ยวกับวิธีการสอนสมัยใหม่ ทักษะดิจิทัล และการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ จัดสัมมนาและฟอรัมเพื่อแบ่งปันประสบการณ์และเรียนรู้ซึ่งกันและกัน

ในด้านสภาพแวดล้อมการทำงาน จำเป็นต้องสร้างสภาพแวดล้อมการทำงานแบบมืออาชีพที่ส่งเสริมความเป็นอิสระ ความคิดสร้างสรรค์ และความร่วมมือ การนำเทคโนโลยีมาใช้ในการบริหารจัดการเพื่อลดภาระงานธุรการ ช่วยให้ครูมีเวลามากขึ้นสำหรับความเชี่ยวชาญของตนเอง

“เราเชื่อว่าด้วยความเห็นพ้องต้องกันของสังคมโดยรวม ความมุ่งมั่นของผู้นำทุกระดับ และความพยายามของแต่ละบุคคล เราจะสามารถเอาชนะความท้าทายเหล่านี้ได้ และยกระดับการศึกษาระดับสูงของเวียดนามขึ้นสู่ระดับใหม่” ศาสตราจารย์ ดร. โง ทิ ฟอง ลาน กล่าว

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/thay-doi-can-ban-trong-tu-duy-dinh-huong-chinh-sach-voi-doi-ngu-nha-giao-post746878.html