Цифрова трансформація у професійній освіті та безперервній освіті: створення правового коридору, запалювання мотивації

GD&TĐ - У 2025-2026 навчальному році Міністерство освіти та навчання визначило цифрову трансформацію та застосування штучного інтелекту як прорив у забезпеченні якості професійної освіти (ПТО) та безперервної освіти (БНО).

Від послідовної політики партії та держави до зусиль навчальних закладів, шлях цифрової трансформації у професійній освіті та безперервній освіті активно просувається, але також стикається з багатьма викликами.

Імперативи часу та вимоги практики

Щодо впровадження цифрової трансформації та штучного інтелекту, пан Фам Кім Тху, директор Коледжу Дружби (Нге Ан), розповів про переваги чіткої політики партії та держави, створення правового коридору та сильної мотивації для навчальних закладів до проактивного впровадження цифрової трансформації, застосування штучного інтелекту в адмініструванні та навчанні. Водночас команда молодих, технологічно підкованих співробітників разом із поколінням учнів Z, здатним швидко адаптуватися, допомагає цьому процесу стати практичним та швидко поширитися по всій системі.

Наразі багато навчальних закладів, включаючи Коледж Дружби, розпочали свій шлях цифрової трансформації рано: створення системи управління навчанням (LMS), електронних навчальних матеріалів, цифрового управління навчанням та заохочення викладачів до використання штучного інтелекту в дизайні та викладанні. Студенти мають добру технологічну основу, що спрощує онлайн-навчання, викладання та управління.

Однак, пан Фам Кім Тху вказав на головну перешкоду, коли технологічна інфраструктура та лінії електропередачі в багатьох населених пунктах все ще слабкі, що не забезпечує функціонування масштабних систем онлайн-навчання. Цифрові людські ресурси обмежені, багато вчителів не пройшли глибокої підготовки з цифрових навичок, навичок розробки електронних навчальних матеріалів та використання штучного інтелекту у навчанні.

Інвестиційні витрати все ще скромні, тоді як цифрова трансформація вимагає значних витрат на програмне забезпечення, авторські права, безпеку та перепідготовку людських ресурсів. Нерівномірна обізнаність також є перешкодою. Досі існує уявлення, що цифрова трансформація – це лише застосування адміністративного програмного забезпечення, а не комплексна зміна моделі управління та культури навчання.

У Центрі безперервної освіти – інформаційні технології, іноземні мови провінції Куангчі , за інформацією директора Ле Ван Хоа, через його основне завдання – задоволення потреб у навчанні для підвищення кваліфікації та професійних навичок учнів шляхом консультування, зарахування, навчання та сприяння, застосування інформаційних технологій та цифрової трансформації в Центрі не є різноманітним, зосереджуючись лише на кількох завданнях.

Пан Хоа вважає, що кваліфікація вчителів та їх здатність застосовувати технології у навчанні та освіті є вирішальним фактором у процесі цифрової трансформації шкіл. Однак низка керівників та вчителів, особливо старших вчителів, не мають достатньо сміливості застосовувати інформаційні технології у своїй роботі.

Основними причинами є обмежені цифрові можливості, консервативне мислення та відсутність спеціального механізму оцінювання цифрових можливостей шкільних адміністраторів та вчителів. Застосування інформаційних технологій та цифрової трансформації є нерівномірним та не синхронізованим між підрозділами, що призводить до несумісності даних та їх марнування.

Інфраструктура інформаційних технологій та цифрова інфраструктура не відповідають потребам користувачів. Інформаційна безпека є важливою, але їй не приділяється належної уваги… Вищезазначені проблеми та перешкоди уповільнюють процес цифрової трансформації в школах.

Підтверджуючи неминучість цифрової трансформації, пан Нгуєн Тхе Лук, заступник директора Ханойського фармацевтичного коледжу, поділився тим, що найбільшою перевагою є послідовна політика партії, держави та Міністерства освіти та навчання щодо розгляду цифрової трансформації як основи інновацій у професійній освіті.

Крім того, команда молодих, динамічних та проактивних співробітників і викладачів активно досліджує та застосовує нові технологічні платформи у навчанні, наукових дослідженнях та управлінні студентами. Швидкий розвиток технологічної інфраструктури, хмарних платформ та інструментів штучного інтелекту з відкритим кодом також допомагає школам трансформуватися за більш розумними витратами.

Поряд із перевагами, існує також багато викликів та труднощів. За словами пана Нгуєна Тхе Лука, найбільшою перешкодою є ресурси, включаючи інвестиційні витрати на цифрову інфраструктуру, технологічний потенціал команди та цифрові джерела даних про освіту та навчання. Багато малих та середніх закладів професійної підготовки не мають достатніх умов для інвестування в системи управління навчанням (LMS), цифрові навчальні матеріали чи онлайн-інструменти оцінювання.

Обізнаність та погляди багатьох керівників професійно-технічних навчальних закладів щодо важливості цифрової трансформації та застосування штучного інтелекту насправді не є повними. Зокрема, усвідомлення важливості штучного інтелекту в щоденному робочому застосуванні команди є надзвичайно важливим, забезпечуючи ефективну підтримку роботи, а також розширюючи знання.

Традиційне управлінське мислення також уповільнює трансформацію. Це є більш складним завданням для старших керівників через природу технологій та щогодинні та щоденні оновлення штучного інтелекту.

Фотоілюстрація INT.

Прорив у сфері обізнаності, цифрових людських ресурсів та політичних механізмів

Презентуючи рішення, пан Нгуєн Тхе Люк зазначив, що для сприйняття цифрової трансформації та застосування штучного інтелекту як прориву в забезпеченні якості потрібні три ключові групи рішень:

По-перше, Міністерству освіти та навчання й управлінським установам необхідно розробити спеціальний механізм інвестування в цифрову інфраструктуру, що дозволить гнучку соціалізацію; а також розробити політику заохочення викладачів та студентів до використання нових технологій у викладанні та навчанні.

По-друге, це навчання та розвиток цифрових людських ресурсів. Людські ресурси з досвідом роботи в технологічних операціях та цифровій трансформації в багатьох галузях, включаючи професійну освіту, «не є різноманітними та не є складними». Ми повинні розглядати покращення цифрового потенціалу команди як обов’язкове завдання. Кожен співробітник та викладач повинен бути оснащений базовими навичками штучного інтелекту та здатністю застосовувати їх у своїй спеціалізації, тим самим підвищуючи ефективність роботи.

Третє – це об’єднання та спільне використання інфраструктури й навчальних матеріалів. Наразі програма професійної освіти має 6 спільних предметів (інформаційні технології, англійська мова, право, політика, фізичне виховання, національна оборонна освіта). У найближчому майбутньому будуть проведені дослідження щодо спільного використання спільних навчальних матеріалів, навчальних ресурсів, методів оцінювання результатів... через цифрову трансформацію.

Крім того, заклади професійної підготовки можуть формувати альянси та спільно використовувати технологічні платформи, цифрові бібліотеки, відкриті наукові репозиторії тощо, щоб допомогти зменшити інвестиційні витрати. Водночас, слід зміцнювати співпрацю з технологічними підприємствами для застосування рішень штучного інтелекту в управлінні та навчанні.

Для Коледжу Дружби проривним духом на 2025-2026 навчальний рік є: професійна підготовка - навчання тому, як бути людиною - навчання адаптації в цифрову епоху. Інформуючи про це, пан Фам Кім Тху запропонував ключові групи рішень.

Відповідно, для цифрової трансформації у професійній освіті та безперервній освіті потрібен спеціальний фінансовий механізм, який би дозволив мобілізувати соціальні ресурси та державно-приватні партнерства для інвестування в інфраструктуру, платформи та цифрові навчальні матеріали. Розробити програму для розвитку цифрових навичок, розвитку можливостей розробки навчальних матеріалів на основі штучного інтелекту та розвитку можливостей безпеки даних для вчителів та адміністраторів.

Міністерство освіти та навчання створює національне сховище відкритих наукових даних для спільного використання школами, що допомагає знизити витрати, покращити якість та забезпечити оновлення. Включити критерії цифрового потенціалу, рівня застосування штучного інтелекту та рівня цифрової трансформації до системи оцінки якості для закладів професійної освіти та безперервної освіти. Тільки тоді цифрова трансформація стане справжньою рушійною силою, а не рухом.

Пан Ле Ван Хоа наголосив на вирішенні проблеми освітньої комунікації, а також на регулярному навчанні та коучингу з цифрових навичок для команди; у поєднанні з інноваціями в оцінюванні державних службовців, для підвищення обізнаності та спрямування конкретних дій для кожного кадрового співробітника та вчителя.

Поряд з цим, створити єдність та синхронізацію у застосуванні інформаційних технологій та цифрової трансформації в усій галузі для сприяння застосуванню великих даних. Покращити можливості контролю та захисту даних для користувачів, використовуючи програмне забезпечення для фільтрації даних, суворо контролюючи контент, усуваючи неперевірену інформацію, уникаючи невідповідностей у знаннях, що впливає на викладання та навчання.

«Необхідно просувати роль центрів GDTX, пов’язаних із центрами навчання громад, у створенні популярних документів щодо застосування програмного забезпечення VNe.ID для навчання студентів та людей, сприяючи руху «Цифрова освіта для всіх» та створюючи основу для цифрових громадян».

Зрештою, потрібен відкритий, децентралізований, автономний механізм, пов’язаний із самовідповідальністю за інвестування в придбання машин та обладнання для застосування інформаційних технологій та цифрової трансформації», – запропонував пан Ле Ван Хоа.

«Цифрова трансформація та штучний інтелект – це не просто тренд, а норми часу. Це єдиний спосіб для професійної освіти та безперервної освіти йти в ногу з розвитком цифрової економіки, задовольняючи потребу в навчанні протягом усього життя в суспільстві, заснованому на знаннях», – сказав пан Фам Кім Тху, директор Коледжу Дружби.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-doi-so-trong-gdnn-gdtx-tao-hanh-lang-phap-ly-khoi-nguon-dong-luc-post752775.html