Професійні стандарти для викладачів безперервної освіти: нагальні вимоги практики

GD&TĐ - Труднощі та недоліки в оцінюванні, використанні та розвитку команди викладачів безперервної освіти створюють нагальну потребу в окремому наборі професійних стандартів, які точно відображають характеристики, тим самим стандартизуючи та покращуючи якість команди.

Розрив у професійних стандартах

Пан Ле Ван Хоа – директор Центру безперервної освіти – інформаційних технологій, іноземних мов провінції Куанг Трі, зазначив, що заклади безперервної освіти покликані виконувати багато різноманітних завдань для задоволення потреб людей у ​​безперервній освіті та навчанні протягом усього життя.

Організаційна структура, функції та завдання кожного закладу залежать від навчальних потреб місцевості та багатьох різних вікових груп, тому склад педагогічного колективу важко підтримати однорідністю. Однак у звичайному навчальному закладі педагогічний колектив часто поділяється на дві основні групи: вчителі, які викладають програми розвитку грамотності, безперервної освіти у середній та старшій школі, та вчителі професійної освіти.

Насправді, лише вчителі загальної освіти та вчителі професійно-технічної освіти оцінюються за певними професійними стандартами. Однак, вчителі культури у звичайних навчальних закладах, хоча й набрані з числа студентів денної форми навчання або переведені із загальноосвітніх навчальних закладів, не оцінюються за професійними стандартами. Цю нерівність необхідно найближчим часом подолати.

Наразі програма загальної освіти для старшої школи є в основному уніфікованою та еквівалентною програмі загальної освіти; учні загальноосвітніх навчальних закладів вивчають ті самі підручники, складають той самий випускний іспит у середній школі, що й учні загальноосвітніх навчальних закладів, і оцінюються однаково.

Однак, через різний масштаб учнів старших класів у центрах безперервної освіти, деякі підрозділи мають лише кілька десятків учнів. Тому структура викладачів у закладах безперервної освіти також відрізняється. У деяких підрозділах працює лише 1-2 викладачі з кожного предмета, що ускладнює створення професійного навчального середовища. Викладачі не оцінюються систематично відповідно до професійних стандартів, тому вони перебувають у невигідному становищі та ризикують відстати у своїй навичці.

З вищезазначеного аналізу пан Ле Ван Хоа підтвердив необхідність запровадження професійних стандартів для викладачів у закладах безперервної освіти. Це не лише мотивує викладачів у закладах безперервної освіти прагнути професійної експертизи та навичок, але й створює справедливість в оцінюванні команди. Це також є основою для гнучкого переведення вчителів між загальною та безперервною освітою, що сприяє вирішенню проблеми місцевого надлишку та нестачі вчителів.

За словами пана Хоанг Тьєн Зунга, директора Центру безперервної освіти Хай Дуонг – іноземні мови, інформаційні технології (місто Хайфон), наразі вчителі, які викладають програми безперервної освіти, дотримуються стандартів професійного звання вчителів молодших класів середньої та старшої школи, що відповідають програмі безперервної освіти, яку їм доручено викладати.

Водночас ця команда повинна відповідати професійним стандартам для вчителів молодших класів середньої школи або вчителів старшої школи, передбаченим у Циркулярі № 03, 04/2021/TT-BGDDT (зі змінами та доповненнями у Циркулярі № 08/2023/TT-BGDDT).

Застосування стандартів професійних звань вчителів молодших класів середньої чи старшої школи до вчителів безперервної освіти все ще є «вимушеним», оскільки ця команда має свої особливості як культури викладання, так і професійної підготовки, кар’єрної орієнтації; під час викладання вони також повинні регулярно виконувати адміністративні та бізнес-завдання.

Це також є причиною відсутності спеціального курсу підготовки викладачів безперервної освіти, що впливає на якість команди. Тому пан Хоанг Тьєн Зунг підтвердив, що розробка конкретних професійних стандартів для викладачів закладів безперервної освіти є нагальною потребою.

Фотоілюстрація INT.

Додати конкретні критерії

Вивчаючи проект Циркуляра, що регулює професійні стандарти для викладачів закладів безперервної освіти, пан Тран Куанг Ту, директор Центру професійної освіти та безперервної освіти Ба Чі (провінція Вінь Лонг ), високо оцінив чітку структуру з регулюванням завдань, кваліфікації та стандартів здібностей відповідно до кожного посадового рангу.

Проект включає типові завдання безперервної освіти, такі як ліквідація неписьменності, популяризація, дослідження місцевих потреб у навчанні, практика на підприємствах, надання консультацій з питань кар'єри, участь у діяльності виробничих/сервісних груп. Завдання вищих рівнів демонструють професіоналізацію з вимогами до складання програм та навчальних матеріалів; оцінювання, аналізу та тестування експертних знань; розробки стратегій центру; виконання обов'язків основного викладача, доповідача тощо.

Коментуючи проєкт, пан Тран Куанг Ту зазначив, що необхідно детально окреслити можливості цифрової трансформації керівників та викладачів у професійно-технічних навчальних закладах та центрах безперервної освіти. Наразі в проєкті лише загалом зазначено «здатність застосовувати інформаційні технології». Поряд з цим додається здатність знати, як створювати цифрові лекції, цифрові навчальні матеріали, працювати з системами управління навчанням (LMS), організовувати онлайн-заняття, керувати електронними записами та розробляти керовані завдання для самостійного навчання студентів.

«Критерії оцінювання викладачів безперервної освіти повинні бути чіткіше кількісно визначені. Проект містить деякі загальні критерії, які важко оцінити самостійно; наприклад, «формування професійного престижу», «наявність глибоких знань», «глибоке розуміння психологічних характеристик учнів». Я вважаю, що необхідно описати з конкретними доказами: професійні продукти, кількість годин поглибленого навчання, докази на підтримку студентів...»

«Водночас, додайте критерії для підтримки учнів з особливими потребами, таких як учні старшого віку, ті, хто кинув школу, учні з обмеженими інтелектуальними здібностями, здатністю до навчання тощо. Водночас, уточніть взаємозв’язок між стандартами безперервної освіти та загальними стандартами для вчителів, щоб створити узгодженість, коли є потреба в чергуванні між двома галузями», – запропонував пан Тран Куанг Ту.

За словами пана Данг Нгок Тханга – директора Центру професійної освіти – безперервної освіти Доан Хунга (Фу Тхо), оприлюднення професійних стандартів для викладачів закладів безперервної освіти підтверджує позицію безперервної освіти, створює єдину правову базу для оцінки та підвищення якості команди, відповідаючи вимогам розвитку відкритої освіти та навчання протягом усього життя.

Коментуючи проєкт, пан Данг Нгок Тханг зазначив, що необхідно додати критерії, що відображають характеристики безперервної освіти, такі як гнучка організація класу, організаційні форми та різноманітність учнів; додати вимоги щодо здатності координувати культурне та професійне навчання; водночас розширити критерії застосування інформаційних технологій та цифрової трансформації у викладанні та навчанні.

Згідно з проектом Циркуляра, що регулює професійні стандарти для викладачів закладів безперервної освіти, стандарти професійної етики для викладачів закладів безперервної освіти регулюються загалом.

Положення про стандарти навчання та виховання успадковані з чинних положень для кожної професійної посади III, II, I рівнів для вчителів загальної освіти та вчителів професійної освіти, які викладають початкові класи. Стандарти професійної компетентності, навичок та критеріїв забезпечують здатність вчителів виконувати доручені завдання відповідно до посад.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/chuan-nghe-nghiep-giao-vien-gd-thuong-xuyen-yeu-cau-cap-thiet-tu-thuc-tien-post759384.html