Делегат Національних зборів Ха Ань Фуонг розповіла, що як вчителька, яка раніше викладала в гірських районах, вона стикалася з багатьма труднощами, коли учні не мали доступу до лабораторій та сучасного навчального обладнання. Одного разу вона допомогла учням з етнічних меншин дослідити пластикові соломинки, коли в неї було «два «ні»: немає засобів, немає лабораторного обладнання для виконання основних етапів, таких як розділення водню та кисню в міждисциплінарному навчальному процесі фізики та хімії.
«У той час вчитель та учні придумали дуже креативний підхід: вони пішли до пекарень, щоб попросити допомоги у позиченні інструментів та відповідних джерел тепла для експерименту. Коли їм потрібно було зробити соломорізку, у них не було коштів, щоб купити обладнання. Вони зібрали брухт, самі їх зібрали та зрештою створили робочу різачку», – сказала пані Фуонг.
За словами вчительки Ха Ань Фуонг, діти з бідних районів не мають ні грошей, ні техніки, але «нужда — мати винахідливості», і вони поступово наполегливо продовжували завершувати проєкт. Вони використали міждисциплінарні знання, щоб вирішити проблему зменшення пластикових відходів, виготовляючи соломинки з бамбука, поєднуючи знання фізики та хімії, щоб запобігти появі цвілі на соломинках.
Цей досвід не лише зробив їх більш зрілими, але й відкрив можливості для спілкування зі студентами з багатьох країн, покращення їхніх навичок та знань. Для неї це було найяскравішим доказом сили STEM- освіти – подорожі, яка допомагає студентам долати обмеження своїх обставин, щоб досягати більшого.
Пані Ха Ань Фуонг вважає, що STEM-освіта створить можливість скоротити регіональні розриви. Коли буде спільна навчальна платформа, студенти з гірських та міських районів матимуть рівні можливості для навчання, створять спільний майданчик, обміняються досвідом... Звідти буде сформовано спільноту студентів STEM для навчання, обміну досвідом та реалізації міжшкільних та міжрегіональних проектів.
Важливо навчати та розвивати вчителів, тому що якщо ви хочете, щоб учні добре володіли STEM, вам спочатку потрібно мати хороших вчителів у STEM. Фактично, сьогодні вчителі стикаються з такими викликами, як: страх змін, обмежена здатність викладати інтегроване навчання, міждисциплінарне проектне навчання та обмежені знання, пов'язані зі STEM, оскільки більшість вчителів навчені викладати окремі предмети.
«Крім того, кількість учнів старших класів, які обирають спеціальності з природничих наук, за останні роки значно зменшилася, тоді як кількість тих, хто обирає групу соціальних наук, зросла. Це викликає занепокоєння щодо нестачі людських ресурсів у сфері фундаментальних наук у майбутньому», – сказала пані Фуонг.
Терміново потрібно обладнати сучасні STEM-класи
Пан До Хоанг Сон, член В'єтнамського альянсу STEM, наголосив, що включення В'єтнамом концепції STEM-освіти до Програми загальної освіти 2018 року є дуже важливим кроком уперед. Студентів навчають інтегрувати міждисциплінарні галузі науки, технологій, інженерії та математики для навчання та практики.
За словами пана Сона, STEM-освіту потрібно розглядати на трьох рівнях: універсальна для всіх учнів у класі; STEM для груп учнів з потребами в професійній орієнтації та розвитку через клуби; STEM на рівні проривної креативності, участь у великих майданчиках на національному та міжнародному рівнях.
І нагальною умовою зараз є термінове оснащення STEM-класів, де студенти мають умови для практики та дотику до сучасних технологій, щоб не бути перевантаженими під час змагань з іншими країнами. Фактично, в'єтнамські студенти створили продукти та проекти, які здивували студентів в інших країнах та здобули великі перемоги на багатьох міжнародних конкурсах.
Одна з проблем, що хвилюють цього експерта щодо просування STEM у великих містах, полягає в тому, що міським студентам бракує практичного досвіду для роботи з STEM. Навпаки, сільські студенти мають багато переваг.
Він сказав, що «найбільшим учителем» є природа з незліченними ситуаціями, явищами та матеріалами для природного розвитку STEM-освіти. Крім того, труднощі також є «учителем» інновацій, оскільки чим більше труднощів, тим більше учнів змушені бути креативними, знаходити способи вирішення проблем за допомогою матеріалів у повсякденному житті. Сільські діти мають безпосереднє робоче середовище, яке міські учні рідко мають можливість відчути. Інтегровані міжпредметні уроки, що взяті з сільського життя, стали інстинктами виживання, тоді як міським учням цього бракує. Тому збільшення практичних уроків, щоб учні могли практикуватися, є дуже важливим.
Вчитель Нгуєн Тхі Нян, керівник групи природничих наук середньої школи Кау Гіай, зазначив, що STEM впроваджується в школах вже давно, але наявність сучасного обладнання є поворотним моментом, великим поштовхом як для вчителів, так і для учнів до впровадження інноваційних методів навчання. Учні мають доступ до STEM-кімнати, де можуть ознайомитися з процесом програмування та отримати пряме навчання від експертів, зібрати роботів та взяти участь у регіональних та міжнародних змаганнях.
Окрім проектів та тем, школа організувала «тиждень без книг». Учні могли вільно проявляти творчість, від дрібниць, таких як дизайн логотипу, до роботів, тому вони були дуже раді цьому майданчику, який допомагав підвищити ефективність викладання та навчання.
Пан Сон зазначив, що просування STEM-освіти, науки і технологій, цифрової трансформації та інновацій у країні – це довгостроковий процес, який вимагає синхронного впровадження багатьох напрямків, від будівництва інфраструктури, навчання експертів, розвитку людських ресурсів, системного підключення до побудови культури, науки і технологій у суспільстві. Це та сфера, де нам ще бракує досвіду, ще багато чого потрібно зробити.
На практиці, такі моделі, як віртуальні роботи, створили умови для навчання учнів будь-коли, будь-де та персоналізованим способом. Вчителі в цьому контексті не лише навчають, а й організовують, направляють, тестують та оцінюють у цифровому середовищі. Фестивалі STEM, спільноти вчителів STEM та практичні заняття надають знання та досвід, водночас розвиваючи якості та здібності учнів.
Міністерство освіти та навчання заявило, що найближчим часом у школах провінцій та міст буде обстежено та встановлено 100 кімнат STEM. Міністерство освіти та навчання разом з Petrovietnam розроблять дорожню карту впровадження, навчатимуть вчителів та забезпечать ефективну роботу кімнат STEM.
Газета «Тьєн Фонг» у співпраці з Центральною радою юних піонерів, Національним інноваційним центром та Ханойським університетом науки і технологій започаткувала Національний чемпіонат з науки, технологій, математики, математичного інтелекту та робототехніки на 2025-2026 навчальний рік. Конкурс проходить під темою «Енергія майбутнього» та проходитиме з листопада 2025 року по квітень 2026 року для учнів старших класів по всій країні.
Беручи участь у конкурсі, студенти збиратимуть роботів вітрових електростанцій, сонячні панелі, моделюватимуть водяні ракети та програмуватимуть штучний інтелект. Конкурс сприяє просуванню інновацій у методах STEM-освіти, розвитку цифрового мислення, творчих навичок та здатності до співпраці, а також підготовці високоякісних людських ресурсів для майбутнього країни.
Джерело: https://tienphong.vn/day-hoc-stem-thach-thuc-khi-thay-ngai-doi-moi-tro-ne-cac-mon-khoa-hoc-tu-nhien-post1802597.tpo
Коментар (0)