«Вивчення математики, літератури та англійської мови для вступу до 10-го класу також є незбалансованим навчанням»

Предмети, які регулярно з'являються на вступних іспитах до 10-го класу, такі як математика, література та англійська мова, учні та батьки завжди вважають основними предметами, що потребують витрат часу та грошей, тоді як решта предметів вважаються другорядними, і учні нехтують ними та вивчають їх недбало.

Підготовка до іспиту

Після понад 10 років роботи в освітньому секторі, пані Фам Тхі Ха, вчителька мистецтва з Ханоя, сумує, коли багато батьків та учнів по-іншому думають про предмети в школі. Це видно з того факту, що учні зосереджуються лише на предметах для іспитів, тоді як інші предмети вивчаються поверхово, лише для того, щоб отримати достатньо балів, щоб перейти на наступний клас і закінчити навчання.

Багато разів під час уроків вчителька бачила, як учні ховають свої підручники з математики, літератури та англійської мови в шухлядах столів, час від часу дістаючи їх, щоб почитати або зробити домашнє завдання. Коли вчителька запитувала, учні невинно відповідали, що вони витрачають час на повторення уроків, бо в них наближається контрольна робота.

« Якщо учні дістають підручники з інших предметів для вивчення під час уроку мистецтва, який учитель не відчуває образи та смутку?» — сказала пані Хай, додавши, що у сприйнятті та мисленні багатьох учнів та батьків досі існує менталітет вивчення того, що є на тесті. Учні вважають предмети, яких немає на тесті, другорядними, тому вони ставляться до них легковажно та не співпрацюють у процесі навчання.

Багато студентів зосереджуються лише на вивченні предметів екзаменаційної програми та нехтують рештою предметів. (Ілюстративне фото)

За словами вчительки, наразі в освітньому секторі немає жодного документа, який би регулював або розмежовував основні та другорядні предмети. Однак предметам, що підлягають іспитам, таким як математика, література та англійська мова, школи часто приділяють більше уваги. Саме тому учні та батьки неявно розуміють, що це основні предмети. Навчання в школі недостатньо, вони також відвідують центри та додаткові заняття для закріплення знань.

Негативні наслідки для майбутнього

Обговорюючи ставлення учнів до легковажного складання предметів, що не входять до іспиту, експерт з питань освіти доктор Ву Тху Хыонг зазначив, що провина лежить не лише на дітях, а й на сім'ї, школі та, що ще глибше, на політиці проведення іспитів. Це видно з того, як викладають вчителі, до того, як батьки заохочують своїх дітей до навчання та як вони обирають предмети для вступних іспитів до 10-го класу та університету.

«Починаючи з початкової школи, траплялися випадки, коли вчителі відривали час від інших предметів, щоб викладати математику та в’єтнамську мову. Вдома багато батьків, які керують навчанням своїх дітей, також приділяють більшу частину своєї уваги цим двом предметам», – сказав доктор Хьонг, додавши, що такі дії спонукатимуть дітей формувати уявлення про розмежування основних та другорядних предметів.

Те, що студенти зосереджуються лише на екзаменаційних предметах та навчаються поверхово, а решту предметів вивчають недбало, аби отримати достатньо балів для закінчення навчання, не лише змушує дітей навчатися однобоко, що призводить до дисбалансу в мисленні, але й залишає небезпечні наслідки для майбутнього. Однак батьки та студенти цього не бачать, а дбають лише про питання балів та досягнень у сьогоденні.

Ідея підготовки до іспитів призведе до того, що студенти навчатимуться незбалансовано, що матиме погані наслідки для майбутнього. (Ілюстративне фото)

За словами доктора Хуонга, є багато студентів, які дуже добре розбираються в математиці та літературі, маючи бали 7.0 або 8.0 за IELTS, але їм бракує базових життєвих знань, і вони навіть «не знають, як виглядає водяний шпинат чи малабарський шпинат, або чим короп відрізняється від товстолобика...». Ці знання викладаються через предмети, які вони самі досі називають другорядними та зневажливо ставляться до них.

«Багато студентів досі мають ілюзію, що якщо вони добре знаються на математиці, літературі та англійській мові, то це означає, що вони хороші учні. Однак насправді їм бракує інших знань про життя та суспільство, що призводить до помилок та невдач у житті. У багатьох випадках, коли їх запитують про відомих історичних постатей, вони дають неправильні відповіді. Або навіть у базовому спілкуванні студенти недостатньо впевнені», – наголосив доктор Хуонг.

Лікарка вважає, що в системі освіти всі предмети відіграють важливу роль у наданні знань, а також сприяють орієнтації та формуванню особистості й навичок.

Природничі науки допомагають розвивати логічне мислення та навички міркування, тоді як суспільні науки дають важливі моральні уроки. Різноманітний підхід дає учням можливість повною мірою досліджувати та розвивати свої індивідуальні здібності. Тому поняття «без іспитів — немає навчання» слід відмовитися.

Зосередження уваги лише на вивченні математики, літератури та англійської мови для іспитів також є упередженим навчанням, яке не допомагає учням отримати багатий обсяг знань, а й просуває шлях розвитку та досягнення всебічного успіху в майбутньому. «Для вступного іспиту до 10-го класу має бути різноманітність предметів, учні мають право вільно вибирати, не обов’язково зосереджуючись лише на трьох предметах: математиці, літературі та англійській мові. Для цього вся система освіти має змінитися, щоб поважати здібності учнів», – сказала лікарка.

Міністерство освіти та освіти стурбоване незбалансованим навчанням учнів

На прес-конференції уряду вдень 7 жовтня заступник міністра освіти та навчання Фам Нгок Тхуонг заявив, що раніше вступний іспит до 10-го класу надавався місцевим органам влади, щоб вони проявили ініціативу щодо кількості предметів, тривалості та екзаменаційних питань. Міністерство виявило, що більшість провінцій та міст обрали три предмети.

Той факт, що місцеві органи влади визначають кількість предметів для вступного іспиту до 10-го класу, як і в попередні роки, не є послідовним, принцип «розквітає сто квітів» створює недоліки в інспекції та оцінюванні викладання та навчання. Тому Міністерство планує видати положення, які передбачатимуть, що публічний вступний іспит до 10-го класу проводитиметься з трьох предметів, два з яких є обов’язковими: математика та література, третій предмет буде обраний з одного з предметів, що оцінюються за балами (іноземна мова, громадянська освіта, природничі науки, історія та географія, технології, інформаційні технології). Предмети іспиту оголошуватимуться до 31 березня щороку.

За словами пана Туонга, якщо місцеві органи влади вирішать вчинити таким чином, на це може вплинути суб'єктивна воля керівника, що призведе до багатьох наслідків. Якщо обрано фіксований предмет, Міністерство освіти та навчання стурбовано ситуацією із зубрінням та упередженим навчанням.

«Міністерство досліджує способи вибору третього предмета. Він може бути не закріплений в одному предметі, цього року це буде суспільствознавство, наступного року – природничі науки, а потім ще один предмет, або ж його можуть випадково вибрати, як зазначено в проекті», – сказав заступник міністра.

Джерело: https://vtcnews.vn/hoc-nguyen-toan-van-anh-de-thi-vao-lop-10-cung-la-hoc-lech-ar900984.html