На 2025-2026 навчальний рік департаменти освіти багатьох провінцій та міст завчасно підготували відповідні матеріали, забезпечуючи узгодженість та гнучкість в умовах швидких змін.
З'єднуючи золоті ліси та срібні моря.
З 1 липня провінція Даклак офіційно має берегову лінію довжиною 189 км. Ця подія знаменує собою значну географічну трансформацію, відкриваючи нові можливості для розвитку та поєднуючи багаті ліси провінції з її щедрими морями. Однак для сектору освіти це також створює нагальну потребу в оновленні та коригуванні змісту місцевих освітніх матеріалів, щоб вони йшли в ногу зі змінами в провінції та країні.
За словами пані Нгуєн Тхі Сюань Хьонг, директорки середньої школи Ле Куй Дон (Буон Ма Тхуот, Даклак), предметом, на який найбільше вплинула зміна географічних кордонів, є географія. Раніше провінції Центрального нагір'я не мали берегової лінії, тому місцева освіта зосереджувалася переважно на гірських та лісистих районах. Тепер, коли новостворена провінція Даклак має довгу берегову лінію, навчальна програма повинна повністю та оперативно відображати цю трансформацію.
«Географічне розташування, природні умови та чисельність населення змінилися. Місцеві навчальні матеріали не можуть залишатися незмінними. Без оновлення учням бракуватиме інформації, а вчителям не буде основи для навчання відповідно до місцевих реалій», – поділилася пані Хьонг та запропонувала установам управління освітою терміново організувати професійні семінари та провести комплексну оцінку для перегляду матеріалів на наступний навчальний рік та наступні роки.
За словами пані Хьонг, наразі вчителі можуть гнучко поєднувати існуючі місцеві навчальні матеріали з шкіл Дак Лак та Фу Єн (раніше), проте це вирішує лише частину проблеми. Пані Хьонг вважає, що необхідні конкретні вказівки від Міністерства освіти та навчання щодо використання та інтеграції контенту, щоб уникнути розбіжностей між школами.
У початковій школі Но Транг Лонг (Кронг Пак, Даклак) директорка Ле Тхі Вієт заявила, що одночасне використання двох комплектів місцевих освітніх матеріалів є недостатнім, оскільки це задовольняє лише половину потреб у контенті нещодавно об’єднаної провінції. «Ми пропонуємо розробити комплексний електронний набір основних навчальних матеріалів для всієї провінції для використання в наступному навчальному році. У довгостроковій перспективі нам потрібен офіційний, уніфікований набір матеріалів, який чітко відображає характеристики провінції Даклак після об’єднання», – сказала пані Вієт.
Взявши участь в оцінюванні місцевих освітніх матеріалів, пані Нгуєн Нгок Туї, вчителька літератури середньої школи Фан Чу Чінь (Буон Ма Туот, Даклак), зрозуміла, що складання нових матеріалів є необхідним завданням, але його не можна виконати за одну ніч.
«Департаменту освіти та навчання необхідно якомога раніше видати директиви, а потім запросити авторів та вчителів, які представляють різні регіони провінції, сісти разом і написати документ, який буде одночасно уніфікованим і відображатиме культурну, історичну та географічну ідентичність нової провінції. Документ має бути не лише академічним, а й таким, що знайомий з мовою, і викликати в учнів любов до батьківщини», – зазначила пані Туї.
Єдність та гнучкість
За словами доктора До Туонг Хіепа, заступника директора Департаменту освіти та навчання Даклак, підрозділ наразі не може впровадити повністю новий набір місцевих освітніх матеріалів через стислі терміни. Однак школи можуть гнучко оновлювати нову інформацію на основі двох раніше затверджених наборів матеріалів.
«Обидві провінції ефективно впровадили навчальні матеріали. Ми закликаємо вчителів проактивно оновлювати свої знання, щоб переконатися, що навчальний контент є достатнім та актуальним», – поділився доктор Хіеп.
У найближчому періоді Департамент освіти та навчання Дак Лак організує навчальні сесії, щоб допомогти вчителям поєднати існуючі матеріали, а також отримуватиме відгуки від шкіл для підготовки офіційних матеріалів на наступний навчальний рік.
Не лише Дак Лак, а й багато інших населених пунктів, таких як Куангнгай та місто Дананг, готують умови для початку 2025-2026 навчального року – першого навчального року, в якому впроваджується дворівнева модель місцевого самоврядування.
Після об'єднання провінція Куангнгай має 925 навчальних закладів та установ. Серед них 339 дитячих садків; 226 початкових шкіл; 118 початкових та молодших середніх шкіл; 171 молодша середня школа; 63 старші середні школи; 2 провінційні центри безперервної освіти; 12 центрів професійної та безперервної освіти; та 1 провінційний центр підтримки розвитку інклюзивної освіти. Кількість персоналу, вчителів та працівників становить майже 31 500 осіб, а також майже 456 000 студентів та стажерів…
Департамент освіти Куангнгай впроваджує різні рішення для стабілізації організації та підтримки якості викладання та навчання у новому навчальному році. Серед них розробка місцевих навчальних матеріалів вважається одним зі стратегічних кроків.
За словами пана Тран Сі, заступника директора Департаменту освіти та навчання провінції Куангнгай, це новий контент, тому Департамент освіти та навчання провінції Куангнгай очікує конкретних вказівок від Міністерства освіти та навчання, а також Народного комітету провінції щодо коригування та розробки місцевих навчальних матеріалів.
«Хоча це нове питання, рекомендації та інструкції будуть послідовними та гнучкими, щоб весь зміст залишався в рамках загального напрямку, уникаючи локалізованих або відхиляючих підходів, з метою захисту прав учнів та покращення якості освіти», – додав пан Сі.
Допомога учням у спілкуванні з громадою.
Впровадження дворівневої моделі управління надає місцевим департаментам освіти можливість бути більш проактивними у розробці місцевих освітніх програм, що відповідають регіональним особливостям та умовам учнів.
Висловлюючи свою думку, пан Тран Бао Ту – директор початкової школи Нгуєн Ба Нгок (Бак Тра Мі, Дананг) також запропонував, що під час об’єднання шкіл деякі місця у старих місцевих документах про освіту необхідно скоригувати відповідно до місцевих реалій, тому необхідно узгодити це з самого початку, щоб уникнути марнування ресурсів.
Наприклад, у деяких місцях колишні історичні пам'ятки Бактра Мі тепер мають бути скориговані відповідно до нових географічних кордонів через об'єднання. Нам слід включити примітки до старих місцевих навчальних матеріалів, щоб учні чітко розуміли.
«У перший навчальний рік за дворівневої моделі управління старі місцеві навчальні матеріали також слугували містком для учнів, щоб вони розуміли свою батьківщину, зв’язувалися з громадою, пишалися місцем, де вони живуть, і робили свій внесок у майбутній розвиток місцевості. Тому розумні, гармонійні та уніфіковані коригування дозволять уникнути марнотратства, водночас забезпечуючи якісну освіту для учнів, особливо в гірських районах», – поділився пан Ту.
Поділяючи таку ж думку, пан Ву Хоанг Там, директор етнічної школи-інтернату Нгуєн Бінь Кхієм (Тра Док, Дананг), вважає, що місто Дананг та колишня провінція Куангнам колись були єдиною місцевістю, тому місцеві освітні матеріали двох місць мають багато спільного за змістом, культурою та історією. Тому перегляд та уніфікація змісту матеріалів необхідні для того, щоб програма навчання відповідала дійсності, уникаючи при цьому дублювання та перекриття.
«Місцеві освітні матеріали Дананга та Куангнаму повинні бути розроблені з єдиним основним змістом для спільного використання по всій провінції, повністю відображаючи соціально-культурні особливості об’єднаного міста та забезпечуючи якість та ефективність», – запропонував пан Там.
Провінція Даклак поєднує в собі гірські та прибережні райони. Це ідеальна умова для місцевих освітніх матеріалів, які б більше висвітлювали культуру етнічних меншин, таких як еде та мнонг, а також оновлювали інформацію про нові сильні сторони морських та острівних районів і морської економіки. Однак, щоб матеріали справді вчасно дійшли до вчителів та учнів до нового навчального року, необхідна тісна координація між сектором освіти та відповідними департаментами та установами.
«Браючи участь в оцінюванні місцевих освітніх матеріалів для колишньої провінції Дак-Лак, я розумію, що цінність цих матеріалів полягає не лише в знаннях, а й у зв’язку між учнями та їхньою батьківщиною».
Після об'єднання Дак Лак може похвалитися вражаючим різноманіттям, яке охоплює все: від гір та лісів до моря, від етнічних груп Еде та М'Нонг до народів Кінь та Чам... Нові місцеві освітні матеріали повинні відображати цю суміш, допомагаючи учням отримати повне розуміння землі, де вони живуть, навчаються та зростають...
Тому механічне копіювання та вставка двох старих комплектів документів є неприйнятним. Це вимагає ретельного дослідження, наукової критики та точного переписування, від мови до структури змісту», – наголосила пані Нгуєн Нгок Туї із середньої школи Фан Чу Чінь (Дак Лак).
Перебудова місцевої освітньої програми вимагає часу та плану дій. Спочатку Департаменту освіти та навчання необхідно взяти на себе відповідальність команди, яка раніше брала участь у складанні провінційної програми. Вчителі мають обмінюватися ідеями, переглядати та допомагати Департаменту узгоджувати ключовий зміст викладання та навчання. Крім того, наукова оцінка необхідна для того, щоб переконатися, що зміст відповідає дійсності та сприяє формуванню нового образу місцевості, яка має потенціал та багату культурну ідентичність.
Джерело: https://giaoducthoidai.vn/tai-lieu-giao-duc-dia-phuong-thay-doi-de-bat-kip-vi-the-dat-nuoc-post740525.html
Коментар (0)