Зміна мислення, сприяння якісній університетській освіті

Однак, необхідно продовжувати впроваджувати багато синхронних рішень, щоб система забезпечення якості школи могла функціонувати ефективно, постійно вдосконалюватися та бути стійкою.

Культура якості поступово формувалася та розвивалася

Згідно зі звітом Міністерства освіти та навчання , станом на 30 вересня 2025 року 250 університетів та 23 педагогічні коледжі по всій країні завершили самооцінювання першого циклу; 134 університети та 5 педагогічних коледжів завершили самооцінювання другого циклу.

Було оцінено та визнано 201 вищий навчальний заклад, 12 педагогічних коледжів та 2041 навчальну програму такими, що відповідають вітчизняним стандартам якості освіти. 17 вищих навчальних закладів та 700 навчальних програм було оцінено та визнано такими, що відповідають іноземним стандартам якості освіти.

Усвідомлення вищими навчальними закладами ролі забезпечення якості та акредитації якості суттєво змінилося, що проявляється в проактивній самооцінці, вдосконаленні внутрішніх процесів та участі в акредитації на багатьох рівнях. Правова база є дедалі повнішою та синхроннішою. Кількість та якість команди з акредитації покращилися.

Однак, що стосується слабких місць, то система внутрішнього забезпечення якості в багатьох вищих навчальних закладах все ще не має однаковості. Культура якості не сформована на сталому рівні в багатьох закладах. Хоча результати оцінювання якості були досягнуті, у багатьох місцях вони не використовувалися як реальний інструмент управління, обмежуючись лише виконанням вимог адміністративної процедури...

Коментуючи внутрішню систему забезпечення якості, що базується на результатах оцінки якості вищих навчальних закладів, доцент, доктор Та Тхі Тху Хієн – директор Центру оцінки якості освіти ( Ханойський національний університет) зазначив, що вищі навчальні заклади дотримуються положень законодавства, створюють підрозділи/призначають осіб для здійснення діяльності із забезпечення якості освіти.

Деякі заклади чітко визначають свою модель внутрішньої системи забезпечення якості та добре впроваджують забезпечення якості. В інших є типова внутрішня система забезпечення якості, а також сформована та розвинена культура якості.

Доцент доктор Нгієм Суан Хюй, директор Інституту цифрової освіти та тестування (Ханойський національний університет), згадав про тісний зв'язок між внутрішнім забезпеченням якості (IQA) та рейтингами; водночас вказав на спільні недоліки в поточних рейтингах в'єтнамських вищих навчальних закладів, зокрема: академічна репутація, репутація у сфері набору персоналу, публікації та цитування в Scopus, дохід від навчання та досліджень, співвідношення кількості іноземних викладачів та студентів, співвідношення кількості викладачів та студентів.

Основною причиною недоліків є неефективне впровадження принципу забезпечення якості. Зокрема, відгуки зацікавлених сторін не використовувалися ефективно для покращення якості освіти, що безпосередньо впливає на академічну репутацію та репутацію у сфері працевлаштування.

Водночас, не спостерігається гармонійного розвитку та тісного зв'язку між навчальною діяльністю та науковими дослідженнями. Інвестиції та стратегії розвитку викладацького складу не принесли очікуваних результатів. Поточна політика не створила сильної мотивації для викладачів до участі в міжнародних дослідженнях та публікаціях. Міжнародна співпраця в галузі наукових досліджень все ще є формальною, не створила ефективної мережі міжнародного співробітництва, а рівень іноземних науковців є низьким.

Викладачі та студенти Ханойського національного університету освіти 2 за часів науково-дослідної діяльності. Фото: NTCC

Удосконалення правового коридору та інвестиційної політики

З практичної точки зору, професор доктор Фам Ван Куонг, заступник директора В'єтнамської академії сільського господарства, запропонував фактори для ефективного функціонування, постійного та сталого вдосконалення системи забезпечення якості школи.

Відповідно, відданість лідерству є обов'язковою умовою. Без сильного лідерства діяльність із забезпечення якості легко ігнорується або виконується поверхово, або просто слідуючи тенденціям. Синхронна участь усіх співробітників, викладачів, співробітників та учнів допомагає формувати та поширювати культуру якості, що є ключовим фактором постійного вдосконалення. Комплексна, об'єктивна, оновлена та оцифрована система даних і доказів є надійною основою для прийняття точних рішень.

Порівняння з національними та міжнародними стандартами допомагає школі чітко визначити свою позицію, а також знаходити рішення для покращення, які відповідають соціальним потребам, адаптуються до соціально-економічного розвитку країни та тенденцій інтеграції. Зрештою, існує консенсус та співпраця партнерів, особливо бізнесу та роботодавців.

Надаючи рекомендації державному управлінському агентству щодо забезпечення та оцінки якості освіти, доцент, доктор Та Тхі Тху Хієн наголосив на необхідності невдовзі випустити Національну систему забезпечення якості освіти, яка б забезпечила узгодженість між внутрішнім забезпеченням якості (IQA), зовнішнім забезпеченням якості (EQA) та В'єтнамською національною системою кваліфікацій (VQF).

Стандартизувати університетські стандарти та стандарти навчальних програм зі стандартами оцінки якості навчальних закладів та стандартами оцінки якості навчальних програм. Мати чіткі механізми, політики та правові норми щодо організації та персоналу, відповідального за забезпечення якості, для функціонування та розвитку системи забезпечення якості освіти.

Доцент, доктор Та Тхі Тху Хієн також запропонував чіткі правила щодо інвестиційних механізмів та політики, створюючи сприятливі умови для діяльності із забезпечення якості та оцінки якості освіти. Створення та стандартизація системи баз даних щодо забезпечення якості та оцінки якості освіти; підтримка розвитку системи опитувань, оприлюднення інформації та даних як основи для діяльності з порівняння та розвитку навчальних закладів та навчальних програм.

Детальні положення щодо обов'язків вищих навчальних закладів у побудові системи забезпечення якості освіти, пов'язаної зі сприянням автономії, самовідповідальності та підвищенням якості вищої освіти. Водночас необхідно сприяти міжнародному співробітництву у сфері забезпечення якості та оцінювання якості освіти.

Окрім удосконалення інституцій та політики, доцент доктор Нгієм Сюань Хюй запропонував створити «спільноту практиків» для персоналу із забезпечення якості, організовувати семінари, поглиблене навчання та обмін досвідом. Це допомагає стандартизувати можливості, ділитися рішеннями та уникати ситуації, коли кожна школа має самостійно вирішувати проблеми.

Водночас організувати обов’язкові навчальні курси для керівників вищої ланки з питань використання даних системи IQA для прийняття стратегічних рішень, щоб забезпечити прищеплення «культури якості» з вищого рівня, а IQA стати основним інструментом управління. Уряд домовляється про придбання національних пакетів доступу до основних систем, створюючи справедливі умови для всіх шкіл, особливо малих, для доступу до міжнародних стандартних інструментів для покращення якості досліджень та навчання.

«Необхідно інвестувати в стандартизовану національну платформу даних, яка об’єднує дані з усіх вищих навчальних закладів; автоматично витягує звіти та індекси для порівняння, зіставлення та ранжування. Це допомагає зменшити навантаження, пов’язане з ручною звітністю, забезпечуючи надійні великі дані для розробки національної політики та прозорого порівняння», – доцент, доктор Нгієм Суан Хюй.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/thay-doi-tu-duy-thuc-day-chat-luong-giao-duc-dai-hoc-post753531.html