Викорінення неписьменності на новому етапі: нікого не залишити позаду

Освіта та навчання – Викорінення неписьменності не лише успадковує традицію «викорінення невігластва», але й є вимогою для забезпечення рівних можливостей розвитку в контексті інтеграції.

Викорінення неписьменності – основа сталого розвитку в районах проживання етнічних меншин

Аналізуючи контекст, виклики та стратегічні напрямки покращення якості роботи з викорінення неписьменності (IEL) у період 2025-2030 років, особливо в районах етнічних меншин та гірських районах, пан Нгуєн Суан Туї, заступник директора Департаменту професійної освіти та безперервної освіти ( Міністерство освіти та навчання ), зазначив, що поточна робота з IEL є не лише завданням успадкування традиції «викорінення неписьменності», але й життєво важливою вимогою для забезпечення рівних можливостей розвитку в контексті інтеграції та цифрової трансформації.

80 років тому, одразу після народження Демократичної Республіки В'єтнам, де 95% населення було неписьменним, президент Хо Ши Мін заявив: «Неосвічена нація — слабка нація». Він вважав роботу з подолання бідності такою ж невідкладною, як і боротьбу з голодом та іноземними загарбниками.

Створення Департаменту народної освіти (8 вересня 1945 року) започаткувало широкий громадський рух: «Грамотні навчають неписьменних», «Чоловіки навчають дружин, батьки навчають дітей, старші брати навчають молодших братів». Завдяки цьому В'єтнам був визнаний ЮНЕСКО країною з видатними зусиллями в галузі народної освіти. До 2000 року наша країна завершила розробку національних стандартів народної освіти та загальної початкової освіти .

Однак, вступаючи в нову фазу, XMC зіткнувся з іншими викликами: рівень неписьменності та повторної неписьменності зосереджений переважно в «хардкорних» районах – гірських, прикордонних та острівних районах, де економічні умови, географія та мовні бар'єри ускладнюють для людей доступ до освіти.

Пан Туї вважає, що концепція грамотності сьогодні не обмежується лише читанням та письмом. В цифрову епоху люди повинні мати можливість отримувати інформацію та використовувати технології для обслуговування свого життя та виробництва. Викорінення функціональної неграмотності стало неминучою вимогою.

Це також є важливою основою для ефективного впровадження національних цільових програм, особливо Програми 1719 щодо соціально-економічного розвитку в районах проживання етнічних меншин.

Пан Нгуєн Суан Туй – заступник директора Департаменту професійної освіти та безперервної освіти (Міністерство освіти та навчання).

Політичні рамки та орієнтація партії та держави

XMC завжди визначалося як пріоритетне завдання. Президент Хо Ши Мін заявив: «Світ постійно розвивається, той, хто не вчиться, відстає», а «навчання протягом усього життя» є правом і обов’язком кожного громадянина.

Ця ідеологія інституціоналізована в багатьох важливих документах, таких як: Резолюція 29-NQ/TW (2013) про фундаментальні та комплексні інновації в освіті, що надають пріоритет інвестиціям у райони проживання етнічних меншин; Директива 29-CT/TW (2024) про загальну освіту, обов'язкову освіту та XMC для дорослих.

Політбюро наголосило на необхідності зосередитися на оснащенні молодих грамотних людей необхідними знаннями та навичками, підтримці сталого розвитку та зосередженні на ліквідації функціональної неграмотності.

Закон про освіту 2019 року та Указ 20/2014/ND-CP чітко визначають відповідальність держави за освіту після навчання грамоті та безперервну освіту. Політика в Національній цільовій програмі 1719, в якій Підпроект 1 - Проект 5 виділяє прямі ресурси на освіту після навчання грамоті в районах проживання етнічних меншин. Зобов'язання В'єтнаму щодо Цілі сталого розвитку 4 - забезпечення якісної освіти та навчання протягом усього життя для всіх.

Поточна статистика показує, що рівень грамотності в нашій країні високий:

Вік 15–35 років: 99,39% досягли 1 рівня; 98,97% – 2 рівня.

Вік 15–60 років: 99,10% досягли 1 рівня; 97,72% – 2 рівня.

По всій країні 34/34 провінції відповідають стандартам XMC рівня 1, а 26/34 провінції – стандартам рівня 2.

Однак ці цифри не повністю відображають реальність, оскільки рівень неписьменності все ще зосереджений в особливо складних селах і хуторах. З іншого боку, ризик повторної неписьменності дуже високий, якщо люди не продовжують навчання або не беруть участі у виробничій та життєво необхідній діяльності, пов'язаній з новими знаннями.

Клас народної освіти в русі за ліквідацію неписьменності на початку заснування Демократичної Республіки В'єтнам. Фото: VNA.

Систему рішень потрібно структурувати на двох рівнях.

Пан Туї наголосив, що XMC – це не одноразове завдання. Люди можуть зберегти письмове слово лише тоді, коли воно пов’язане з їхнім життям. За його словами, система рішень має бути структурована на двох рівнях: провінційному та комунальному – де вона безпосередньо пов’язана з людьми та місцевістю.

По-перше, пропаганда та підвищення обізнаності. На рівні провінцій видати спеціальні директиви, включити ціль XMC до критеріїв для емуляції; координувати дії з провінційними радіостанціями для створення пропагандистських рубрик загальнонаціональними та етнічними мовами.

На рівні комуни просувати роль сільських старійшин та сільських голів, які «ходять від дому до дому»; проводити пропаганду через гучномовці, сільські збори та традиційні фестивалі.

По-друге, гнучке управління класом, дослідження та організація:

Для провінційного рівня: зміцнити Керівний комітет, створити цифрову базу даних XMC; зібрати документи, що відповідають місцевій культурі та мові.

Для рівня комуни: повторення двічі на рік з практичними тестами; гнучкі місця навчання (будинки мешканців, будинки культури, школи), години навчання вдень або вночі.

По-третє, професійні рішення та застосування технологій. Провінційний рівень: навчання мовам етнічних меншин для вчителів кінь; впровадження онлайн- або телевізійного навчання XMC.

Рівень комуни: пріоритет надається вчителям з етнічних меншин; поєднання традиційних методів римування та міжнародних методів рефлексії.

По-четверте, закріпити результати, боротися з неграмотністю, пов’язаною із засобами до існування.

Провінційний рівень: розповсюдження книг та газет, організація мобільних бібліотек; підтримка професійної підготовки для тих, хто втратив грамотність.

Рівень громади: Центри навчання громад організовують заняття "Пост-XMC", навчаючи грамоті в поєднанні з короткостроковим професійним навчанням; відкривають заняття фази 2 для досягнення рівня 2.

По-п'яте, політичні механізми та соціалізація.

Провінційний рівень: встановити конкретні рівні витрат; координувати дії з Прикордонною службою, Жіночою спілкою, Спілкою фермерів.

Громадський рівень: повністю оплачувати режим для вчителів та учнів; мобілізувати студентів-волонтерів, пенсіонерів та учнів старших класів для участі у викладанні XMC протягом літа.

Пан Нгуєн Суан Туї підтвердив: XMC – це постійний процес, який вимагає синхронної участі всієї політичної системи, в якій вирішальну роль відіграє рівень комуни. «Нікого не залишити позаду» стане реальністю лише тоді, коли кожна особа з етнічної меншини отримає можливість навчатися, розуміти та використовувати слова для розвитку свого життя. Це також найпрактичніший спосіб скоротити регіональний розрив та реалізувати мету побудови суспільства, що навчається.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/xoa-mu-chu-trong-giai-doan-moi-khong-de-ai-bi-bo-lai-phia-sau-post759706.html