وبحسب وزارة التربية والتعليم والتدريب، بعد شهر واحد من تطبيق التعميم رقم 29، تغيرت الوعي الأولي وعادات المعلمين والطلاب وأولياء الأمور تجاه التدريس والتعلم الإضافي؛ كما لحقت مستويات الإدارة تدريجياً بالطريقة الجديدة لإدارة التدريس والتعلم الإضافي.
أعطى نائب وزير التعليم والتدريب فام نغوك ثونغ تعليماته أثناء تفقده تنفيذ التعميم 29 في المحليات.
الصورة: مويت
ومع ذلك، قالت وزارة التربية والتعليم والتدريب إن هناك محليات لا تزال بطيئة في إصدار الوثائق التوجيهية وإصدار اللوائح المحلية، مما يؤدي إلى ارتباك في التنفيذ؛ كما أن التنسيق بين الإدارات والقطاعات في تنفيذ اللوائح المتعلقة بالتدريس اللامنهجي في بعض الأماكن ليس في الوقت المناسب، لذا فإن عددا من المعلمين الذين يحتاجون إلى تدريس إضافي يشعرون بالقلق.
ولم يكن التوجيه للمؤسسات التعليمية بتعديل الخطط التعليمية لمدارسها لتتوافق مع لوائح التعميم في بعض الأماكن في الوقت المناسب وجاهزًا، مما أدى إلى توقف التدريس الإضافي في المدارس بشكل مفاجئ، مما أثر على نفسية الطلاب وأولياء أمورهم.
إن القضايا الموضوعية مثل نقص المدارس؛ واعتماد الآباء على المدارس والمعلمين بسبب نقص الوقت والمعرفة لتدريس أطفالهم؛ والتوقعات العالية للأداء الأكاديمي لأطفالهم؛ والضغط الناجم عن الامتحانات؛ وعدم كون الطلاب نشطين حقًا في التعلم وعدم قدرتهم على الدراسة الذاتية... تثير أيضًا مخاوف عند تنفيذ التعميم رقم 29.
وضع نتائج الدراسة الذاتية في التقييم والمنافسة
وفي الفترة المقبلة، تطلب وزارة التربية والتعليم والتدريب من إدارات التربية والتعليم توجيه المؤسسات التعليمية لاستخدام المرافق وهيئة التدريس بشكل فعال لتنفيذ برنامج التعليم العام، والتأكد من أن الطلاب يدرسون بشكل صحيح وكافٍ جميع المواد الدراسية/الأنشطة التعليمية الإلزامية والمواد الاختيارية لتلبية متطلبات البرنامج.
يجب على المؤسسات التعليمية مواصلة تطوير أساليب ونماذج الاختبارات والتقييم بهدف تطوير مهارات وقدرات المتعلمين. ويجب أن يتوافق إنشاء الاختبارات والتقييمات الدورية والدورية، وعمليات القبول في بداية المرحلة، وامتحانات القبول للصف العاشر، وما إلى ذلك، مع متطلبات برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، وألا يُرهق الطلاب للدراسة أكثر.
استقصِ مستويات الطلاب وصنِّفها لوضع خطة لتنظيم الحصص الدراسية، ولتدريب المعلمين على مراجعة الطلاب وتدريبهم بشكل مناسب. لا تُنظَّم جلسات المراجعة عشوائيًا، أو للمواد غير المناسبة، أو بشكل غير فعال، مما يُسبب هدرًا للوقت.
بناء نموذج دعم التعلم في المدارس بتوجيه من المعلمين. تنظيم الطلاب للدراسة الذاتية في الفصل الدراسي الثاني لتعزيز قدرتهم على الدراسة الذاتية والبحث بناءً على توجيهات المعلمين. وجاء في توجيه وزارة التعليم والتدريب: "بناءً على الوضع الراهن وكل مرحلة دراسية محددة، يُنظر في إطلاق برامج دراسة ذاتية عملية وفعالة؛ وجعل نتائج "الدراسة الذاتية" هدفًا للمنافسة والتقييم خلال العام الدراسي".
كما طلبت وزارة التعليم والتدريب من إدارات التعليم والتدريب توجيه ودعم المعلمين والهيئات والأفراد لضمان سلاسة الإجراءات الإدارية وفقًا للوائح للتسجيل في دورات التعليم الإضافي وفقًا لها. وتشديد الرقابة والتفتيش للتعامل بصرامة مع المخالفات، وتكريم ومكافأة الطلاب على جهودهم المتميزة في هذا المجال.
وعلى المدى الطويل، توصي وزارة التعليم والتدريب إدارات التعليم والتدريب بتقديم المشورة إلى المحليات لبناء عدد كافٍ من المدارس والفصول الدراسية وضمان الجودة حتى يتمكن جميع الطلاب في سن التعليم الشامل من الذهاب إلى المدرسة، مما يقلل الضغط على الالتحاق، وخاصة في المدن الكبرى والمناطق الصناعية والمناطق المكتظة بالسكان، وعدم السماح بشكل قاطع للطلاب في سن التعليم الشامل بعدم الذهاب إلى المدرسة.
المصدر: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-ra-de-thi-vao-lop-10-khong-gay-ap-luc-hoc-them-185250314161427665.htm
تعليق (0)