بعد عامين من تطبيقها، كشفت العديد من المواد الدراسية المتكاملة في المرحلة الإعدادية عن أوجه قصور عديدة. ووفقًا لوزير التعليم والتدريب نغوين كيم سون، فإن الوزارة تُقرّ بأن تطبيق المواد الدراسية المتكاملة يُمثّل "تحديًا كبيرًا" وتعتبره معضلة "البيضة والدجاجة".
في مقال نُشر مؤخرًا في صحيفة "ثانه نين "، أشارت آراء عديدة إلى أن المواد الدراسية المتكاملة، كعلوم الطبيعة ، تُدمج حاليًا بشكل آلي في الغالب، ما يُعيق إظهار التكامل والطابع متعدد التخصصات بشكل واضح. وتفتقر مناهج هذه المواد إلى التكامل الذي يتناسب مع مسمياتها. ولا يزال المعلمون الذين يُدرّسون موادًا منفردة، رغم تدريبهم وتطويرهم المهني، غير قادرين على تلبية متطلبات التدريس الجيد لهذه المواد المتكاملة.
 |
وزير التعليم والتدريب نغوين كيم سون خلال جلسة عمل مع وفد الإشراف التابع للجمعية الوطنية لمناقشة تنفيذ قرار الجمعية الوطنية بشأن إصلاح المناهج الدراسية والكتب المدرسية للتعليم العام. (صورة: صحيفة ذا داي) |
خلال جلسة عمل وفد الإشراف في الجمعية الوطنية بعد ظهر يوم 27 يوليو، صرّحت السيدة نغوين ثي ماي هوا، نائبة رئيس لجنة الثقافة والتعليم في الجمعية الوطنية، بأن هذه المسألة تُعدّ حاليًا "الأكثر تعقيدًا"، ولا تزال هناك مخاوف عديدة لدى المدارس والمعلمين. ولذلك، اقترحت السيدة هوا توضيح عدة نقاط تتعلق بهذا المنهج المتكامل: هل الكتب المدرسية تُعنى حقًا بالمواد المتكاملة أم أنها ببساطة تجمع مادتين أو ثلاثًا في كتاب واحد؟ يختلف تطبيق المنهج المتكامل؛ ففي بعض المناطق يُعيّن معلم واحد لتدريس مادة واحدة ويشارك في دورة تدريبية مدتها ستة أشهر حول التدريس المتكامل؛ بينما في مناطق أخرى يُعيّن اثنان أو ثلاثة معلمين لتدريس المادة نفسها؛ أما تدريب المعلمين لضمان معايير تدريس المواد المتكاملة، فلا يُقدّم حاليًا إلا من قِبل عدد قليل من كليات إعداد المعلمين، ولم تُخرّج أي منها حتى الآن أي معلمين مؤهلين.
بحسب وزير التعليم والتدريب، نغوين كيم سون، تُقرّ الوزارة بأن تطبيق المواد الدراسية المتكاملة يُمثّل "تحديًا كبيرًا"، وصرح قائلاً: "تُعدّ المواد الدراسية المتكاملة معضلةً حقيقية. إذ ينصّ القرار رقم 88 الصادر عن الجمعية الوطنية على دمج عدد من المواد الدراسية في المرحلة الإعدادية. وإذا لم يتضمن المنهج الدراسي موادًا متكاملة، فلن يكون لدى كليات إعداد المعلمين أساسٌ لتدريبهم على تدريس هذه المواد. لذا، عند بدء التطبيق، يجب علينا الاستعانة بالكوادر التدريسية الحالية وتدريبهم تدريجيًا على الانتقال إلى هذا النهج، بدلاً من انتظار أربع سنوات لتدريب معلمين متخصصين في المواد المتكاملة قبل البدء بتطبيق هذا البرنامج."
لذا، ووفقًا للوزير سون، ثمة مساران فوريان للدمج: الأول هو العودة إلى النظام القديم للمواد الدراسية الفردية؛ والثاني هو مواصلة الإصلاح ووضع خطة عمل حتى يتلقى المعلمون الحاليون تدريبًا كاملًا بحلول عام معين، لضمان استيفاء الشروط اللازمة وإتمام عملية الدمج. ينبغي النظر إلى هذا الأمر كمسألة مهنية تتطلب عملية تنفيذ، لا كمتطلب زمني محدد لإتمامه في شهر معين.
كما أكد السيد سون على الواقع قائلاً: "هذا إصلاح جوهري وشامل للغاية، لكن العوامل التي تضمنه (المعلمون، والمرافق، وما إلى ذلك - PV) لم تُصلح بشكل جذري وشامل". ولذلك، يأمل رئيس قطاع التعليم أن تأخذ الهيئة الرقابية هذه العوامل في الحسبان عند تقييم الحلول واقتراحها.
رابط المصدر
تعليق (0)