وزير التعليم والتدريب نجوين كيم سون: في المستقبل القريب، لن يتبقى سوى 3-4 كليات تربوية.

صرح وزير التعليم والتدريب، نجوين كيم سون، بأنه عند التخطيط للجامعات والكليات، سيقتصر نظام كليات إعداد المعلمين قريبًا على ثلاث أو أربع مدارس فقط. ويتجه الاتجاه إلى دمج كليات إعداد المعلمين في جامعات إعداد المعلمين.

صرح وزير التعليم والتدريب، نجوين كيم سون، بأنه في المستقبل القريب، لن يتبقى سوى ثلاث أو أربع كليات تربوية. (المصدر: الجمعية الوطنية )

ومن بين النقاط الجديدة الجديرة بالملاحظة في القانون المعدل للتعليم المهني أنه يسمح لمؤسسات التعليم العالي المؤهلة بالتسجيل لتقديم التدريب الجامعي في عدد من المهن ويجب أن تمتثل للوائح الحكومية.

اتجاه دمج الكليات التربوية في الجامعات التربوية

في معرض شرحه لهذه المسألة، خلال اجتماع اللجنة الدائمة للجمعية الوطنية صباح الرابع من ديسمبر، صرّح وزير التعليم والتدريب، نجوين كيم سون، بأنه عند تخطيط الجامعات والكليات، سيقتصر نظام الكليات التربوية قريبًا على ثلاث أو أربع مدارس فقط. ويتجه الاتجاه إلى دمج الكليات التربوية في جامعات تربوية.

وأضاف الوزير أن جامعة التربية ستقوم بتدريب معلمات رياض الأطفال على مستوى الكلية.

برأيي، إن إمكانية توفير الجامعات تدريبًا على مستوى الكليات في عدد من المجالات التخصصية، المتخصصة، والخاصة، وفقًا لاحتياجات الدولة من الموارد البشرية، مبدأٌ يجب تضمينه في القانون. وبناءً على ذلك، يُمكن السماح للجامعات بتنظيم تدريب على مستوى الكليات داخلها، كما علق الوزير.

ومع ذلك، فقد ذكر وزير التعليم والتدريب بوضوح أنه من أجل تجنب قيام الجامعات "بتسجيل أعداد كبيرة من الطلاب على مستوى الكلية"، وهو ما من شأنه أن يحيد ويقلل من قدرة الكليات على الالتحاق، يجب أن يكون هناك تنظيم منفصل لهذا المحتوى.

في الوقت نفسه، لا ينبغي للقانون أن يكون مُفصّلاً للغاية في هذه المحتويات. لذلك، اقترح الوزير نجوين كيم سون أن يُحدّد القانون مبدأ "إمكانية فتحه"، و"أن يُترك أمر تحديد من يُمكن فتحه وكيفية فتحه للحكومة ".

وفي حديثه في الاجتماع، قال رئيس اللجنة الاقتصادية والمالية فان فان ماي إنه يتفق مع رأي وكالة المراجعة بشأن السماح لبعض الجامعات بفتح كليات، وليس فقط في مجال التربية.

وأكد أن افتتاح التخصصات يجب أن يُدار وفق معايير ومقاييس محددة. فبالإضافة إلى التدريب الجامعي، ينبغي النظر في السماح للجامعات التي تمتلك مدارس تطبيقية عالية الجودة بتطبيق هذا النموذج.

وأشار إلى أنه في بعض المجالات المحددة، كالموسيقى، يجب على منشآت التدريب، كالمعاهد الموسيقية، استقطاب الطلاب منذ سن مبكرة جدًا، حتى من رياض الأطفال أو المدارس الابتدائية. وبالمثل، تحتاج العديد من المهن الأخرى إلى اكتشاف المواهب ورعايتها في وقت مبكر.

وبحسب السيد فان فان ماي، إذا كانت الجامعات تتمتع بإمكانات في الموارد البشرية والمرافق، فمن الضروري تهيئة الظروف لها لإعداد المواهب المدخلة.

واقترح السيد ماي "يجب علينا أن نفتح إلى حد ما، وندير نظامًا من المعايير والمقاييس لتعزيز فعالية وقوة مرافق التدريب".

درجة الإقامة ليست درجة دكتوراه أو ماجستير

وبحسب تقرير الحكومة الذي يشرح ويقبل ويراجع عدداً من مواد قانون التعليم العالي (المعدل)، اقترح بعض نواب مجلس الأمة استكمال برنامج التدريب والاعتراف بدرجات التدريب في التخصصات الأولى والثانية والأطباء المقيمين، وفي الوقت نفسه الاعتراف بأنواع التدريب كبرامج تدريب للدراسات العليا في نظام التعليم الوطني.

استجابة لآراء نواب مجلس الأمة، تم تعديل مشروع قانون التعليم العالي (المعدل) باتجاه: "تتولى وزارة الصحة إدارة برنامج التدريب التخصصي للدراسات العليا في المجال الصحي، الذي يمنح درجة طبيب مقيم وطبيب أخصائي".

لضمان اتساق نظام التعليم الوطني والمؤهلات، أوضحت الحكومة أن مؤهلات برامج الإقامة والتخصص الأول والثاني ليست شهادات ماجستير أو دكتوراه، بل هي شهادات متخصصة مرتبطة بمهن طبية محددة، تُثبت الكفاءة المهنية التي تُديرها وزارة الصحة.

ستُحدد وزارة الصحة، في وثائق فرعية، تفاصيلَ شروط الدراسة، ومعايير الكفاءة، وبرامج التدريب، وتقييم ومنح الشهادات العليا، وذلك لضمان جدوى التدريب وجودته وملاءمته للخصائص الخاصة بقطاع الصحة. ويضمن هذا النظام توزيعًا واضحًا للمسؤوليات بين وزارة التعليم والتدريب ووزارة الصحة في إدارة التدريب في قطاع الصحة.

وزارة الصحة مسؤولة عن المحتوى المهني ومعايير الكفاءة وشروط الممارسة لبرامج الدراسات العليا التخصصية. وتطبق وزارة التعليم والتدريب إدارة موحدة لنظام المؤهلات والشهادات الجامعية والماجستير والدكتوراه ومعايير الجودة في التعليم العالي.

في إطار دورها كجهة فحص، وافقت اللجنة الدائمة للجنة الثقافة والشؤون الاجتماعية على إضافة نصّ "يتضمن نظام التعليم العالي برنامجًا للدراسات العليا يُمنح فيه شهادات تخصصية وشهادات إقامة تُديرها وزارة الصحة". يُقدّم هذا البرنامج تدريبًا متخصصًا مرتبطًا بتطوير القدرات المهنية، ولا يُعادل درجة الماجستير أو الدكتوراه.

كما وافقت اللجنة الدائمة على استكمال اللائحة التي تقضي بأن يقوم وزير التعليم والتدريب بالتنسيق مع وزارة الصحة لإصدار معايير لمؤسسات التعليم العالي لإجراء التدريب في القطاعات الصحية، ولائحة اعتماد برامج التدريب على مستوى البكالوريوس والماجستير والدكتوراه في القطاع الصحي.

يقوم وزير الصحة بالموافقة على وتنظيم تنفيذ برامج التدريب التخصصي للدراسات العليا في المجال الصحي لمنح درجة طبيب مقيم وطبيب أخصائي، وفي ذات الوقت ينظم الحد الأدنى لضمان جودة المدخلات لتخصصات إعداد المعلمين والتخصصات في المجال الصحي.

فيما يتعلق بنظام مؤسسات التعليم العالي، أشارت بعض الآراء إلى أن نموذج الجامعات الإقليمية الحالي، بآلية إدارة ثنائية المستوى، يزيد من حجم الطبقة الإدارية الوسيطة، مما يُسبب اختلالات تنظيمية، لذا يُوصى بالنظر في عدم الحفاظ على هذا النموذج أو تطبيقه. واقترح بعض المندوبين دراسة إعادة هيكلة الجامعات الإقليمية لضمان تبسيط إدارتها.

أوضحت الحكومة أن تقييم تفوق نموذج الجامعة يتطلب دراسةً شاملةً وتلخيصًا شاملًا. ويواصل مشروع قانون التعليم العالي (المُعدَّل) النص على نموذج الجامعة الإقليمية في المادة 12، بهدف تعزيز الروابط الإقليمية، وتجميع الموارد، ودعم التنمية الاجتماعية والاقتصادية للمنطقة.

المصدر: https://baoquocte.vn/bo-truong-gddt-nguyen-kim-son-sap-toi-chi-con-3-4-truong-cao-dang-su-pham-336613.html